基于應用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實踐

袁訓鋒 楊燕

摘 要： 緊密結(jié)合學校實際和地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，提出“科研、教學和社會服務”高度融合的應用性人才培養(yǎng)模式，重視將科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，豐富大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和措施。實踐結(jié)果表明，在應用型人才培養(yǎng)模式下，學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、挑戰(zhàn)杯課外學術(shù)作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽、各級各類學科競賽、互聯(lián)網(wǎng)+等方面的成績突出、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效顯著，從而推動應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞： 應用型; 人才培養(yǎng); 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號： G642 ? ? ?文獻標志碼： A

Exploration and Practice on Innovative Enterprise

Education in Applied Talents Training

YUAN Xunfeng1， YANG Yan2

（1. School of Electronic Information and Electrical Engineering;

2. School of Mathematics and Computer Application， Shangluo University， Shangluo 726000）

Abstract： Closely combining the reality of the school and the local regional economic and social development needs， a mode of "scientific research， teaching and social service" fusion was proposed to train applied talents. The mode transfers the scientific research outcomes into the teaching content， to enrich the content of college students' innovative entrepreneurial education and measures. Practice results show that under the applied talents training mode， the achievement was remarkable in college students' innovative entrepreneurial training programs such as the challenge cup extracurricular academic works and business plan competition obtained awards， various course contests and “Internet plus” got good scores. In their aspects the innovation entrepreneurship effects were obvious and promoted the stable improvement of applied talents training quality.

Key words： Applied talens; Talents training; Innovative enterprise educational

0 引言

自應用型本科院校的主要任務是面向地方服務，培養(yǎng)大批應用型專門人才，推動社會進步。教學是本科院校人才培養(yǎng)的基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來，眾多高校教師和學者針對地方應用型本科院校如何有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進行廣泛深入的探索和研究。劉偉[1]在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行科學定位的基礎上指出，制定多樣化的教育模式有助于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程的實施。胡桃[2]對國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進行了比較，分析國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的不足，給出了發(fā)展建議。丁俊苗[3]、彭遠菊[4]基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指出，應用型人才培養(yǎng)模式需重視應用的本質(zhì)，實現(xiàn)應用型辦學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融為整體。孫玉永[5]、張海永[6]以應用型高校土木工程專業(yè)、金融工程專業(yè)為例詳細介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體實踐。方芳[7]、饒瑩心[8]分析了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境，探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑。李春[9]、王麗瓊[10]分別對金屬材料工程和電氣自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行了探索。譚晉鈺[11]針對當前高校存在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理等問題，提出通過院校齊抓共管、挖掘?qū)W校內(nèi)部資源潛力、構(gòu)建新的評價指標體系，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的搭建。疏德明[12]通過分析大學生成長經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)案例認為，大學生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)實踐、團隊建設能力和堅毅的人格特質(zhì)。馬賀[13]以南京工業(yè)大學的“大創(chuàng)計劃”實施情況為例，分析“大創(chuàng)計劃”存在問題及原因，探索優(yōu)化實施的路徑。這些研究僅僅是通過分析提出一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法，未探討具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成效。

以商洛學院電子信息工程學院為例，在以學校實際和社會區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為前提，進行準確辦學定位的基礎上，提出“科研、教學和社會服務”高度融合的應用性人才培養(yǎng)模式，探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與成效。

1 依據(jù)學校實際和社會經(jīng)濟發(fā)展需求，進行準確辦學定位 ?商洛學院于2006年由師范專科學校升為本科，是一所面向地方服務的應用型本科院校。2014年被陜西省教育廳確定為應用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校。2016年正式通過教育部本科教學合格評估，入選國家發(fā)改委、教育部、人社部確定的產(chǎn)教融合發(fā)展工程應用型高校，并啟動一流應用型本科院校建設。經(jīng)過10年的發(fā)展，學校堅持質(zhì)量與特色并重的發(fā)展思路，依據(jù)學校實際和社會需求，建立了能夠支撐學校發(fā)展的實習實踐教學基地，確立了以“立足商洛，面向地方，服務基層，培養(yǎng)應用型人才，建設多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的應用型本科院?！睘檗k學定位。2016年3月出臺商洛學院根植地方3年行動計劃，為實現(xiàn)“科研、教學和社會服務”高度融合的應用型人才培養(yǎng)模式奠定堅實的基礎。2017年11月，商洛學院入選陜西省高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地;2018年2月，商洛學院批準為陜西省“一流學院”建設單位。目前我校正聚焦內(nèi)涵發(fā)展、矢志追趕超越、為加快建設一流應用型本科院校努力奮斗。

2 基于應用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索2.1 探索應用型人才培養(yǎng)新模式

電子信息與電氣工程學院深入企業(yè)行業(yè)調(diào)研、結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要、辦學定位和現(xiàn)狀，廣泛征求教育專家、政府及企事業(yè)單位多方人士的意見，確立了培養(yǎng)應用型人才的辦學思路，積極探索應用型人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建“科研、教學、社會服務”高度融合人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

應用性人才培養(yǎng)模式的核心是在地方本科院校大力開展應用型科研，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。所謂的應用型科研，就是通過引入學科前沿、科研成果轉(zhuǎn)化教學、融入企業(yè)問題，從而在教學中融入科學研究;就是學生通過參與教師課題、主持大學生創(chuàng)新實踐項目、參加學科競賽，從而在科研中融入教學;就是學生深入企業(yè)實習、教師參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、師生深入生產(chǎn)一線解決企業(yè)問題，從而在校企合作中融入教學和科研。最終實現(xiàn)教學、科研、社會服務的高度融合。最終實現(xiàn)教學、科研、社會服務的高度融合，推動大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.2 教研、科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容

在做好科學和教學研究的同時，重視將成果轉(zhuǎn)化為實驗教學內(nèi)容，使實驗具有前沿性和挑戰(zhàn)性。在理論教學中，通過引入學科前沿、聯(lián)系科研成果和融入企業(yè)實際問題，豐富教學內(nèi)容，支撐應用型人才培養(yǎng)目標，提高學生的職業(yè)技能。努力將教學內(nèi)容中的小課題、學科競賽和“大創(chuàng)”項目成果進一步拓展、挖掘、整理形成學術(shù)成果，提高學生應用知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

（1） 將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學內(nèi)容。在積極開展科學研究的同時，不斷將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學內(nèi)容。大學物理實驗中心的“物理實驗過程仿真”、 “凝固組織形成過程仿真”，以及“三電”實驗中心的“電磁波極化演示”等實驗項目均由教師教學科研成果轉(zhuǎn)化而來，具體轉(zhuǎn)化情況如表1所示。

通過這種形式，把教師最新科研成果補充到教學實驗中，使實驗具有前沿性和挑戰(zhàn)性，學生緊跟科技發(fā)展的步伐，掌握最新的實驗技能技術(shù)，促進學生科研能力、分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力的提高。

（2） 引入學科前沿、聯(lián)系科研成果和融入企業(yè)實際問題，豐富理論教學內(nèi)容。在理論教學中引入學科前沿，聯(lián)系科研成果，融入企業(yè)實際問題為學生講授知識。在物理和電子類專業(yè)理論課程教學中，引入諾貝爾物理學獎由來及與專業(yè)課程密切相關(guān)獲得諾貝爾物理獎的重要貢獻和應用領域，提高學生的學習興趣，具體情況如表2所示。

聯(lián)系教師的科研成果，開拓學生的思維和開闊學生的視野，譬如在《電磁波與電磁波》課程“靜態(tài)場邊值問題”和《計算物理學》課程“物理過程數(shù)值計算”中，直接引入科研成果“鑄件凝固實際問題”，講解有限差分法和直接差分法的應用;融入企業(yè)實際問題，提高學生的實際技能，增強學生對知識的獲得感。

通過引入學科前沿、聯(lián)系科研成果和融入企業(yè)實際問題，豐富教學內(nèi)容，支撐應用型人才培養(yǎng)目標，從而開拓思維，開闊視野，提高學生的職業(yè)技能。

（3） 指導學生在學科競賽和教學內(nèi)容中發(fā)掘小課題，撰寫學術(shù)論文。多年來，電信學院教師積極組織并指導學生參加全國大學生計算機設計大賽、電子設計大賽、數(shù)學建模競賽、物理教學技能大賽等學科競賽，在獲得優(yōu)異成績的同時，努力將研究課題進一步拓展、挖掘、整理形成學術(shù)成果，極大的提高學生應用知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊協(xié)作精神。通過學科競賽形成的部分課題成果如表3所示。

在教學過程中，在做好知識傳授的同時，注重培養(yǎng)學生良好的科學品質(zhì)。通過對教材例題、課后習題、知識結(jié)構(gòu)等方面進行深入研究，分組討論，探究式教學，修正了教材中的不足，極大地激發(fā)了同學對科學問題的質(zhì)疑精神，通過教學內(nèi)容發(fā)掘形成的部分課題成果如表4所示。

3 基于應用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐成效3.1 “科研、教學和社會服務”高度融合的應用性人才培養(yǎng)模式教學改革的推廣，電信學院獲得2016、2017年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果評選先進集體第一名和第三名，2018年獲得第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級復賽金獎

“科研、教學和社會服務”高度融合的應用性人才培養(yǎng)模式教學改革的推廣，電子信息與電氣工程學院的各級各類學科競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、挑戰(zhàn)杯課外學術(shù)作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽、互聯(lián)網(wǎng)+等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的成績得到了大幅度的提高。僅2015年，在指導“挑戰(zhàn)杯”課外學術(shù)作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，獲得省級三等獎1項;在指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目方面，獲得9項國家級立項、3項省級立項;在指導學科競賽方面，主要包括全國大學生電子設計競賽、“藍橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生電工杯數(shù)學建模競賽、五一數(shù)學建模競賽、全國大學生與研究生物理教學技能競賽、全國大學生計算機設計大賽、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，共計獲得國家級獎項10項，省級獎項15項;指導學生在教學內(nèi)容中發(fā)掘小課題、整理學科競賽以及“大創(chuàng)”項目成果等，發(fā)表論文近10篇，在2016、2017年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果評比中，我院獲得先進集體第一名和第三名。

在2018年第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，電子信息科學與技術(shù)2016級學生蔣怡凡負責的《興農(nóng)之光智能控制系統(tǒng)》項目團隊以商洛學院與柞水縣人民政府建立科技扶貧戰(zhàn)略合作、電信學院與柞水縣科技局根植地方行動合作為平臺，以國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目利成果為基礎，依托商洛學院市級研究中心和商洛學院與粵嵌共建眾創(chuàng)空間等實驗室，結(jié)合學院電子類專業(yè)學科優(yōu)勢，利用控制系統(tǒng)整合各類傳感器監(jiān)控柞水木耳種植大棚內(nèi)部環(huán)境、實時調(diào)節(jié)內(nèi)部環(huán)境指標，提高柞水木耳的產(chǎn)量和品質(zhì)。該項目獲得陜西賽區(qū)省級復賽金獎，商洛學院成為同類院校中唯一獲得金獎的高校，這也是我校參加該賽事以來取得最好成績。

3.2 人才培養(yǎng)的效果獲得行業(yè)企業(yè)的高度認可

通過新版人才培養(yǎng)方案的實施和學生學術(shù)成果獎勵辦法的出臺，學生在學好理論課程的同時，更加注重實踐動手能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的提高，不僅在實習就業(yè)方面顯示較大的優(yōu)勢，用人單位對學生的評價也更高。學生通過應用型科研及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，學會與不同人相處，提高了分析解決實際問題的能力，培養(yǎng)團隊合作精神，拓展專業(yè)知識面，增強語言表達能力，這正是學生升學和就業(yè)所需的核心競爭力。電子信息科學與技術(shù)專業(yè)2012級學生宋丹在碩士研究生入學考試初試成績不理想的情況下，由于參與多項學科競賽且成績優(yōu)異，受到導師的青睞成功被西北大學錄取;物理學專業(yè)2012級學生胡瑞霞和電子信息工程2013級學生周穎，由于本科階段參與教師科研課題，主持國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目取得豐碩成果，順利被吉首大學和西安工業(yè)大學錄取;電子信息工程專業(yè)2012級學生李松澤，由于在“藍橋杯”全國軟件和信息技術(shù)人才大賽和電子創(chuàng)新設計大賽方面成績突出，具有較強的實踐動手能力，成功加盟上海大唐電信有限公司。

3.3 本科生參加國際學術(shù)會議和全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會體現(xiàn)了教學質(zhì)量的社會認可

2012級物理學專業(yè)學生胡瑞霞被邀請參加2014年12月在上海舉辦的先進材料國際會議，并在會議上作題目為“Simulation of Temperature Field in the Solidification Process of Cast”的英文交流報告。論文“鑄型對鎂合金鑄造過程溫度分布的影響”入選2016年第九屆全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會，2014級物理學專業(yè)焦壯壯將于2016年11月赴廈門大學參加年會作交流報告。學生在教學內(nèi)容中發(fā)掘小課題、整理學科競賽及“大創(chuàng)”項目成果等，發(fā)表論文近10篇，其中第一作者3篇。

4 電子信息與電氣工程學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向 ?基于電子信息與電氣工程學院全體師生將根據(jù)省教育廳《關(guān)于實施高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進計劃的實施意見》（陜教高[2016]4號）和我校培養(yǎng)應用型人才的要求，推行教學方法的改革，積極開展啟發(fā)式、討論式和探究式教學，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和學分的認定工作。同時，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求和行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢，大力開設物理電子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能課程和實踐課程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程、創(chuàng)業(yè)技能課程、創(chuàng)業(yè)實踐課程三個層次模塊化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，如圖2所示。

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為學院文化建設的重要內(nèi)容，有重點、分層次舉辦講座論壇，全方位、多方面開展主題活動。努力營造學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，提升師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的關(guān)注度。積極邀請科技專家、知名學者、企業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)先鋒等，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂。解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等形式，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑。建立支持學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃和課外學術(shù)作品競賽，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、學科競賽等各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機制。

在夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎上，根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的要求，積極啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”試點改革工作。鼓勵學生在學歷證書的基礎上，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

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（收稿日期： 2019.01.16）

基金項目：陜西省教育學學會項目（SJHYBKT2016204）;商洛學院教育教學改革項目（17jyjx112）資助。

作者簡介：袁訓鋒（1984-），男，神農(nóng)架人，副教授，博士，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建與實踐。

楊 燕（1986-），女，甘肅舟曲人，講師，碩士，研究方向：數(shù)學教學改革。文章編號：1007-757X（2020）02-0046-04