我國校園足球師資后備力量建設(shè)的實(shí)證分析

曹源 尤佳 侯志濤

隨著我國校園足球頂層設(shè)計、發(fā)展理念、發(fā)展規(guī)劃等相關(guān)文件的相繼頒布以及2萬余所全國青少年校園足球特色學(xué)校的確立，校園足球得以蓬勃發(fā)展。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰認(rèn)為，校園足球即將進(jìn)入新的2.0時代，并強(qiáng)調(diào)要以開展足球教學(xué)訓(xùn)練活動和建立健全四級聯(lián)賽體系為重點(diǎn)，以加強(qiáng)師資力量隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)。[1]足球教學(xué)、訓(xùn)練和競賽都離不開足球教練員，所謂“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，德國足球的成功不僅在于完善的青訓(xùn)體系，更在于強(qiáng)大的足球師資力量，足球師資力量的強(qiáng)與弱決定了未來校園足球發(fā)展水平的高與低。[2]目前，我國校園足球師資力量薄弱，數(shù)量少，水平低，已成為阻礙校園足球發(fā)展的瓶頸，如何提高足球師資力量已是當(dāng)務(wù)之急。

體育院系體育教育專業(yè)畢業(yè)生是目前校園足球師資隊(duì)伍的核心來源，如何長期、系統(tǒng)、專業(yè)地培養(yǎng)體育教育專業(yè)足球?qū)ｍ?xiàng)生成為逐步提高校園足球師資隊(duì)伍水平的關(guān)鍵，因此，筆者基于可持續(xù)發(fā)展的視角，對湖北省各高校體育教育專業(yè)足球?qū)ｍ?xiàng)生進(jìn)行研究，旨在找出培養(yǎng)過程中存在的問題，分析原因并提出對策，為湖北省未來培養(yǎng)高水平的足球師資力量貢獻(xiàn)綿薄之力。

一、足球?qū)ｍ?xiàng)生測試基本情況

（一）理論考試情況

足球理論課考試以裁判法、足球技戰(zhàn)術(shù)和青少年身心發(fā)展等相關(guān)知識為考點(diǎn)。17人成績在60分以上，在40～70分之間的居多，無81分以上的。41人成績在60分及以下，甚至還有2人成績在30分及以下（圖1）。這說明湖北省體育教育專業(yè)足球?qū)ｍ?xiàng)生的基礎(chǔ)理論水平較差。

（二）足球技能考試基本情況

足球技能考試內(nèi)容包括帶球跑、地滾球傳準(zhǔn)、運(yùn)球過桿射門和守門員移動撲球時間以及發(fā)球準(zhǔn)確性。以上4項(xiàng)測試內(nèi)容可以有效地考查限定時間內(nèi)隊(duì)員移動過程中的人球結(jié)合能力、傳接球能力、球性球感、身體協(xié)調(diào)能力、射門技術(shù)、守門員接撲球能力和守門員基本的移動能力以及快速反應(yīng)能力等，并且以上4項(xiàng)測試內(nèi)容都是足球比賽中隊(duì)員需掌握的基本能力。參加帶球跑測試人數(shù)為97人，地滾球傳準(zhǔn)測試人數(shù)為109人，運(yùn)球過桿射門測試為101人。

1.帶球跑

帶球跑平均時間為4.80s，其平均成績?yōu)?2.1分。武漢體育學(xué)院和華中師范大學(xué)的成績最好，成績分別為4.49s和4.56s。湖北第二師范學(xué)院和湖北文理學(xué)院的成績則不太理想。各院校足球?qū)ｍ?xiàng)生帶球跑時間及成績?nèi)鐖D2、圖3。

2.地滾球傳準(zhǔn)

限制時間內(nèi)地滾球傳球個數(shù)平均為7.85個，平均成績?yōu)?4.1分，總體成績處于中下游，總體地滾球傳準(zhǔn)水平處于中下游水平。武漢體育學(xué)院和湖北大學(xué)成績最好，都是9個，黃岡師范學(xué)院和華中師范大學(xué)的成績不太理想。各院校地滾球傳準(zhǔn)個數(shù)和成績?nèi)鐖D4、圖5。

3.運(yùn)球過桿射門

運(yùn)球過桿射門的平均時間為5.30s，其平均成績?yōu)?1.8分。湖北大學(xué)和武體科院的成績最好。湖北二師和湖北文理學(xué)院的成績不太理想。各院校運(yùn)球過桿時間及成績?nèi)鐖D6、圖7。

4.守門員技能測試情況

共有11名隊(duì)員參加守門員技能測試，有的學(xué)校是2名，有的學(xué)校是1名。守門員移動撲球時間均值為16.51s，平均成績?yōu)?6.8分。其中武漢體育學(xué)院和武體科院守門員的成績最好。湖北第二師范學(xué)院和湖北文理學(xué)院的成績不太理想。通過分析發(fā)球傳球次數(shù)發(fā)現(xiàn)，其平均次數(shù)僅為0.25個（圖8、圖9）。

整體上，湖北省各高校體育教育專業(yè)足球?qū)ｍ?xiàng)生無論是足球理論水平還是足球技能水平都處于中等偏下水平。武漢體育學(xué)院在其師資力量、課程設(shè)置、聯(lián)賽開展等方面都強(qiáng)于其他學(xué)校，因此該學(xué)校足球?qū)ｍ?xiàng)生整體水平要高于其他學(xué)校。但需要說明的是：本次采用的測試方法、測試標(biāo)準(zhǔn)和評分標(biāo)準(zhǔn)是采用全國U16青少年女子足球的測試方法、測試標(biāo)準(zhǔn)和評分標(biāo)準(zhǔn)。如果采用U16男子的標(biāo)準(zhǔn)，最后所得成績和表現(xiàn)的能力很可能處于中下游水平。因此，提高湖北省高校體育教育專業(yè)足球?qū)ｍ?xiàng)生的基本足球技能已是當(dāng)務(wù)之急。

二、原因分析

（一）訓(xùn)練年限

通過對120名體育教育專業(yè)足球?qū)ｍ?xiàng)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：120名隊(duì)員中，沒有國家一級和二級運(yùn)動員，所有隊(duì)員都沒有專業(yè)隊(duì)經(jīng)歷，而且2～3年球齡的隊(duì)員占到81%，10%的隊(duì)員具有3年以上球齡，9% 的隊(duì)員剛剛接觸足球，也就是大一新生。將81%和10%的隊(duì)員理論成績和足球技能成績進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，10%的隊(duì)員整體水平要高于81%，而且分析湖北省校園足球普通大學(xué)生聯(lián)賽首發(fā)名單，可以看出10%隊(duì)員無論是大一還是大四，都是球隊(duì)的絕對核心隊(duì)員。從上看出：湖北省體育教育專業(yè)足球?qū)ｍ?xiàng)生接觸足球的時間普遍較短，足球訓(xùn)練年限較短。

任何運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)都有敏感期和關(guān)鍵期，足球也不例外。青少年身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律以及動作技能學(xué)習(xí)規(guī)律決定了：1.足球技能的掌握需要從小開始打基礎(chǔ)，錯過其身體素質(zhì)和心理認(rèn)知發(fā)展敏感期，其足球技能水平達(dá)到的程度、隊(duì)員的個性、創(chuàng)造力水平都會受限制;2.足球技能的掌握僅僅靠大學(xué)四年時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且足球技能學(xué)習(xí)的速度、掌握和靈活運(yùn)用的程度都會打折扣。因此，足球?qū)ｍ?xiàng)生在大學(xué)之前接觸足球并進(jìn)行足球訓(xùn)練的年限較短是導(dǎo)致其足球技能水平不高的主要原因。進(jìn)一步分析，湖北省高考體育專業(yè)素質(zhì)測試包括100m、二級蛙跳、三角形障礙跑、原地推鉛球、5m三向折回跑和800m，并沒有足球?qū)ｍ?xiàng)考試，在高考“指揮棒”的影響下，即使是喜歡足球的學(xué)生也會讓足球靠邊站，轉(zhuǎn)而進(jìn)行以上身體素質(zhì)訓(xùn)練，這種體育高考制度影響了學(xué)生們的足球興趣，在一定程度上限制了足球運(yùn)動的發(fā)展。

（二）足球課程設(shè)置

合理的課程設(shè)置是提高在校足球?qū)ｍ?xiàng)生能力水平的有力保障。目前，全國很多高校體育教育專業(yè)足球課程課時設(shè)置較少，學(xué)校接觸足球和足球訓(xùn)練的時間較短。[3]通過分析問卷，發(fā)現(xiàn)湖北省也存在這樣的情況。80%的學(xué)校都是大二才開始設(shè)置足球?qū)ｍ?xiàng)課，足球?qū)ｍ?xiàng)課持續(xù)兩年，大四就不再開展，而且每周足球?qū)ｍ?xiàng)課僅為2次，有的學(xué)校每周開展3次。武漢體育學(xué)院目前是從大一開始就設(shè)置有足球?qū)ｍ?xiàng)課，一直持續(xù)到大四。武漢體育學(xué)院和其他院校招生的足球?qū)ｍ?xiàng)生在進(jìn)入大學(xué)之前，足球技戰(zhàn)術(shù)起點(diǎn)都是一樣的，但通過這次技能測試發(fā)現(xiàn)：武漢體育學(xué)院學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平明顯要高于其他院校。課程設(shè)置在一定程度上決定著足球?qū)ｍ?xiàng)生培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）競賽設(shè)置

訓(xùn)練為比賽服務(wù)，比賽是訓(xùn)練的試金石，比賽是訓(xùn)練水平提高的加速劑，可以真實(shí)地檢驗(yàn)教練員的臨場指揮能力和隊(duì)員的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力。通過分析問卷發(fā)現(xiàn)：

大多數(shù)院校體育教育專業(yè)學(xué)生每年參加的比賽比較少，其場上技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力以及比賽閱讀能力較差，具體表現(xiàn)為：守門員處理高空球和地滾球等能力差、門前選擇站位不合理、球員傳接球能力、無球跑位和接應(yīng)意識等能力較差。其原因包括：1.體育學(xué)院每屆足球?qū)ｍ?xiàng)生人數(shù)較少，難以組織起體育學(xué)院的11v11足球比賽，更多的是小場地比賽;2.學(xué)校組織的足球比賽一般不讓體育學(xué)院的學(xué)生參加，這也減少了參加比賽的數(shù)量;3.每年全國和省級大學(xué)生足球比賽主要包括校園組、高職高專組和超級組。體育教育專業(yè)所處地位比較尷尬，不屬于校園組和高職高專組，雖說可以參加超級組比賽，但超級組隊(duì)員往往都是足球特招隊(duì)員，水平較高，因此體育教育專業(yè)球隊(duì)水平與超級組球隊(duì)水平相差較大，因此部分學(xué)校并沒有參加超級組比賽。湖北省校園足球大學(xué)生聯(lián)賽自2015年起首設(shè)丁組（體育教育專業(yè)隊(duì)員參加），這一分組模式的創(chuàng)新，有利于避免參賽高校之間實(shí)力過于懸殊，提高了各高校體育學(xué)院體育教育專業(yè)隊(duì)員訓(xùn)練和比賽的積極性。

三、建議

（一）改革現(xiàn)行高考體育考試項(xiàng)目

湖北省高考體育專業(yè)素質(zhì)測試主要考查學(xué)生力量、速度、耐力和靈敏等身體素質(zhì)綜合發(fā)展水平，進(jìn)而篩選符合大學(xué)體育教育發(fā)展要求的體育健兒。這一宗旨是好的，但是需要指出的是：參加高考體育專業(yè)素質(zhì)測試的學(xué)生一旦升入大學(xué)，部分學(xué)生會選擇體育教育專業(yè)，體育教育專業(yè)不僅要培養(yǎng)田徑后備師資力量，更要培養(yǎng)籃足排等后備師資力量。因此，現(xiàn)行高考體育專業(yè)素質(zhì)測試一方面遏制了學(xué)生體育興趣的發(fā)展，一方面測試項(xiàng)目僅局限于田徑項(xiàng)目，不利于今后其他體育項(xiàng)目的開展，且限制了高校體育教育專業(yè)的發(fā)展。因此，改變現(xiàn)行高考體育測試項(xiàng)目勢在必行，可以在不改變高考體育專業(yè)素質(zhì)測試宗旨的基礎(chǔ)上，順應(yīng)我國當(dāng)前體育發(fā)展之熱潮，增加學(xué)生單項(xiàng)測試，如足球，一方面為未來高校體育教育專業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，一方面也適應(yīng)我國體育發(fā)展之趨勢，大力發(fā)展足球事業(yè)，這樣就可以評價學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平，也可以滿足學(xué)生興趣之需求，從而實(shí)現(xiàn)終身體育之目標(biāo)。[4]

（二）建立足球教育改革委員會

在省教育行政管理部門的支持下，以湖北省高校體育院校為主，建立足球教育改革委員會，定期舉辦足球教育論壇、改革論壇、發(fā)展論壇等，共同探討足球教育發(fā)展過程中遇到的問題、足球目前發(fā)展現(xiàn)狀以及未來足球教育發(fā)展趨勢，為今后湖北省足球教育發(fā)展提供更好的理論發(fā)展平臺。比如上述提到的足球課程設(shè)置問題。

（三）建立新型教育培養(yǎng)平臺

首先，改變目前體育教育的模式，逐步建立“翻轉(zhuǎn)”課堂之新型教育模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時加強(qiáng)了足球教師基礎(chǔ)理論知識的提高和完善。[5]其次，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式，目前多數(shù)大學(xué)生上網(wǎng)的時間要比課堂學(xué)習(xí)的時間長，掌握當(dāng)代大學(xué)生知識學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以武漢體育學(xué)院、華中師范大學(xué)等傳統(tǒng)足球?qū)W校為龍頭，整合湖北省各高校足球師資力量，構(gòu)建足球互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，開展微課和慕課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化和學(xué)習(xí)途徑的多元化。

（四）逐漸完善足球比賽和教學(xué)實(shí)踐體系

以省教育行政管理部門為主導(dǎo)，逐步建立定期的湖北省體育教育專業(yè)足球比賽、足球友誼賽、3v3、7v7等不同規(guī)模、多種形式的足球比賽，增加學(xué)生的比賽以及執(zhí)法比賽的經(jīng)歷。加強(qiáng)各高校和各省市中小學(xué)之間的聯(lián)系，形成“一教一助”模式，提高足球?qū)ｍ?xiàng)生的教學(xué)實(shí)踐能力，同時也解決中小學(xué)足球師資力量缺乏之困難。

（五）加強(qiáng)教育部門和體育管理部門間的聯(lián)系

增加每年足球教練員不同等級的培訓(xùn)次數(shù)以及不同足球裁判員培訓(xùn)次數(shù)，提高足球?qū)ｍ?xiàng)生基礎(chǔ)理論水平和比賽執(zhí)法水平，也為后期工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見[S].2015.

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[3]張廷安.我國校園足球未來發(fā)展中應(yīng)當(dāng)確立的科學(xué)發(fā)展觀[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2015，38（1）：106-113.

[4]李衛(wèi)東，張廷安，陸煜.全國青少年校園足球活動開展情況調(diào)查與分析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2011，35（5）：22-25.

[5]董眾鳴，龔波，顏中杰.開展校園足球活動若干問題的探討[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2011，35（2）：91-94.

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