促進個性化發(fā)展，提升學生美術(shù)素養(yǎng)

王燕

【摘? 要】? 素質(zhì)教育注重提高學生的能力，尊重學生的差異性，促進學生個性發(fā)展。在小學階段，科學的美術(shù)教學能夠有效推動素質(zhì)教育的實施。美術(shù)學科不僅僅要帶領(lǐng)學生掌握繪畫相關(guān)的知識與技能，同時也要為學生個性的維護和發(fā)展做好鋪墊。本文對個性化教育的理念進行了闡述，對如何通過小學階段美術(shù)課堂保護并發(fā)展學生個性進行了研究，希望能為其他教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】? 小學美術(shù)教學;培養(yǎng);學生的個性

傳統(tǒng)教育工作將知識技能的教學放在首位，在一定程度上忽略了藝術(shù)教育對學生個性化發(fā)展的影響。開展藝術(shù)教學能夠為學生想象力與創(chuàng)造力的提升做好鋪墊，更好地滿足社會發(fā)展對創(chuàng)新性的需求。小學階段通過美術(shù)教學實施個性化教育，還能夠有效提升學生對美術(shù)學習的興趣，幫助學生在學習和生活的過程中找到人生目標。筆者以新課程標準對小學美術(shù)教學的要求作為切入點，對如何通過小學美術(shù)開展個性化教育進行了深入的研究。當今社會背景下的小學美術(shù)教學，要想實現(xiàn)對學生個性的維護和培養(yǎng)，需要從教學環(huán)節(jié)入手開展一系列的改變。

一、個性化教育的重要性

1.個性化教育理念概述

其實個性化教育理念在我國古代教育工作中已經(jīng)有所體現(xiàn)，孔子“因材施教”的理論就是個性化教育的最好證明。21世紀初期，國內(nèi)教育工作者提出的理論表明，教育并非死板的灌輸，而是要通過教育促進學生個性化發(fā)展，為個人目標的實現(xiàn)提供有效的幫助。教師在教學過程中需要充分尊重學生的個性，維護并促進其發(fā)展，對于個人價值的實現(xiàn)有著更深遠的影響。

2.更好地促進社會發(fā)展

當今社會知識就是金錢，信息、知識的更新與傳遞速度都在不斷提升。如果只注重知識技能而忽視了個性的保護和發(fā)展，未來的世界難免太過壓抑死板。當下我國的教育事業(yè)受傳統(tǒng)教育理念的影響，急需做出有效的改變。教育事業(yè)應當為學生未來發(fā)展的個性和獨立性做好鋪墊，為社會輸送更具有個性和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。

3.滿足學生的個性化需求

學生是獨立的個體，學習、生活的過程中都擁有著不盡相同的過程，這個過程是獨一無二的，不能夠與其他個體相混淆的。每個學生的成長經(jīng)歷、生存環(huán)境存在的差異，在之后的學習、生活和發(fā)展過程中都會逐漸展現(xiàn)出來。在日常教學工作中，教師首先要明確學生是獨立的個體，應當給予學生充分的主動權(quán)和尊重。社會的建設(shè)和發(fā)展對于人才的素質(zhì)和創(chuàng)新能力也有了更高的要求，這就使得學校在教育教學過程中必須要重視學生創(chuàng)造能力與思維模式的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會對個性化人才有著較高的需求量，人們的個體意識也在不斷提高，教育過程應當事先對學生個性的維護和提升。如何利用教育過程，充分發(fā)揮教育工作的影響，為學生未來的個性化發(fā)展做好鋪墊，是現(xiàn)階段教育工作者必須要重點研究并解決的問題。

二、實施個性化教學實際方法

1.營造輕松愉快的課堂氛圍，讓個性得以張揚

小學階段的學生受年齡限制，好奇心較重，難以長時間在嚴肅的環(huán)境中保持良好的學習狀態(tài)。為了能夠保證美術(shù)教學的質(zhì)量以及學生對美術(shù)學科的熱情，教師有必要為學生營造輕松愉快的學習氛圍。小學生的想象力和創(chuàng)造力是極為豐富的，為了實現(xiàn)對學生特性的保護，教師在課堂教學時應當多采用情景教學、游戲教學等方式，順應學生的天性做到寓教于樂，為學生日后的成長和發(fā)展做好鋪墊。以《做筆筒》的教學為例，教師在向?qū)W生闡明筆筒的含義之后可以讓學生自主發(fā)揮，選擇制作、裝飾筆筒的材料，讓學生在動手的過程中掌握相應的知識技能。

2.注意學生興趣的培養(yǎng)，使個性得以發(fā)展

借助興趣引導學生學習往往會取得事半功倍的成果，美術(shù)課堂也不例外。激發(fā)學生對美術(shù)學科的熱情，通過科學合理的教學方法維護學生學習美術(shù)的積極性，推動學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。這樣的美術(shù)教學能夠更好地實現(xiàn)維護學生個性，推動學生個性化成長的目標。教學過程中，教師還可以將自然、歷史、文化等元素融合在美術(shù)課堂中，開拓學生的眼界，幫助學生探尋興趣所在。同樣是《做筆筒》內(nèi)容的教學，在學生完成筆筒的制作之后，教師可以將筆筒與文房四寶聯(lián)系起來，讓學生在掌握知識技能的同時了解更多的傳統(tǒng)文化。興趣是小學生學習的重要動力，同時也是學生未來發(fā)展最重要的引導者，學生越早發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣和愛好，就能夠更及時地明確自己的人生目標，實現(xiàn)人生價值。

3.提供個性化平臺，讓個性充分展示

迫于教學目標的壓力，大多數(shù)小學的美術(shù)教學采取的都是教師示范、學生臨摹的方式。這樣的課堂教學方式過于死板，不能保證學生在學習過程中的質(zhì)量和效率，也不利于學生發(fā)散思維和個性的培養(yǎng)。為了做到個性化教學，教師應當在課堂教學過程中增加與學生的互動，提高游戲教學、情景教學等輕快教學模式的比例。以《畫夜景》的教學為例，教師可以借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)那些美麗的夜晚景色，以提問的形式引導學生發(fā)現(xiàn)夜景中的美麗之處。為學生示范的過程中還需要重視并尊重學生的主體性，引導學生發(fā)現(xiàn)學科的美感，從而激發(fā)學生對于美術(shù)學科的興趣。這樣的教學方式更加靈活有趣，順應了小學生的天性，對學生之后的學習以及個性的保護和發(fā)展都有很大的幫助。

4.增加美術(shù)欣賞，提升個性化魅力

小學美術(shù)教學的目標之一是培養(yǎng)學生的審美能力和欣賞能力，因此應當在美術(shù)教學的體系中增加美術(shù)欣賞。學生受到成長經(jīng)歷和生存環(huán)境的影響，欣賞能力和審美觀念也有很大的差別，增加欣賞教學是十分有必要的。例如完成戲曲部分的學習之后，教師可以展開我國不同種類傳統(tǒng)戲曲的教學，以課后作業(yè)的形式要求學生觀察戲曲，體會其中的情感。需要注意的是，開展美術(shù)欣賞教學需要教師收集并重視學生對作品的真實意見，引導并鼓勵學生主動參與到繪畫和學習的過程中。此外，教師還應當充分尊重學生的差異性，不要否決學生的觀念，培養(yǎng)學生從不同角度看待事物的能力。

5.開展個性化教育，提升美術(shù)素養(yǎng)

新課程改革需要改變的不僅僅是教學方式，教學理念也應當做到與時俱進，確保美術(shù)教學能夠發(fā)揮預期的引導作用。在實際教學過程中，教師需要注重先進、科學教學觀念的學習和應用，根據(jù)學生特點實施個性化教學，在課堂教學中給予學生更多的主動權(quán)。小學階段的美術(shù)教學重在服務學生，所以教師應當根據(jù)課堂教學的效果及時對教學方式和教學理念進行調(diào)整，保證課堂教學的質(zhì)量和效率。教學過程中要注重學生美術(shù)意識、審美觀念等潛能的發(fā)掘和培養(yǎng)，為學生之后的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，不同的成長經(jīng)歷使得學生擁有不同的閱歷和思維方式，學習了基礎(chǔ)美術(shù)知識之后，想法會逐漸多樣化。以學生為主體的個性化小學美術(shù)教學，需要教師摒棄傳統(tǒng)教學觀念，鼓勵學生從不同角度看待美術(shù)學習過程中的問題。

小學美術(shù)個性化教學，一方面要面對學生大面積撒網(wǎng)，另一方面還需要實現(xiàn)課堂教學的多樣化和靈活化。美術(shù)教學屬于藝術(shù)教學，在教學模式方面與文化教學有一定的差異。教師要通過應用科學的教學方式實現(xiàn)對學生美術(shù)思維的保護和拓展。當學生完成部分內(nèi)容的學習之后，可能會對相關(guān)的美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。教師應當重點觀察學生感興趣的方向，以此為依據(jù)開展個性化教學，進一步提升學生對于美術(shù)學習的熱情。

總而言之，開展個性化教育一方面是為學生未來的成長和發(fā)展提供更強的助力，另一方面也是順應素質(zhì)教育和社會發(fā)展的需求。通過開展小學美術(shù)個性化教育，能夠更好地利用小學生的天性，尊重自然規(guī)律，在培養(yǎng)學生能力的同時保護學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。個性化教學的開展還需要教師根據(jù)實際情況靈活調(diào)整，選擇科學合理的教學模式和教學方法，為學生提供自由舒適的學習平臺。個性化教學的意義在于更好地尊重學生個體間的差異，為長遠的社會建設(shè)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。