巧用游戲激活小學英語課堂教學

趙敏

隨著新課程改革的逐步深入，新的教學理念已經高效應用于學科教學過程中，貫徹落實以人為本的課堂教學理念需要發(fā)揮學生的教學主體地位，圍繞學生興趣設計教學，使得能力提升和主動性提升成為學生快樂學習的基本因素，游戲教學法應用于小學英語課堂教學過程中可以起到應有的教學效果。

一、小學英語課堂游戲教學的內涵和重要價值

小學生年齡普遍為7～12歲，這一年齡段的小學生具有好奇和愛玩的特點，課堂教學中，小學生往往難以保持45分鐘的專注度。依據(jù)小學生的年齡特征和性格特點設計切合實際的課堂教學模式，有利于增強課堂教學效率。游戲教學法符合小學生的興趣，有利于全面提升課堂的教學效率。作為語言類的科目，小學英語占據(jù)著重要的教學地位。游戲教學法在小學英語課堂教學中具體是指結合小學生的興趣和學習特征，巧妙設計教學游戲，激發(fā)小學生的游戲興趣，調動英語學習積極性，從而實現(xiàn)學科教學質量提升和學生能力培養(yǎng)的目標。游戲教學法深受小學生的喜愛，主要是因為趣味性和動手實踐性強。要想提高小學生的英語學習興趣和課堂探究激情，必須要重視游戲在課堂教學中的運用，創(chuàng)新課程教學模式，改進教學背景，設計符合實際的英語游戲。

要想發(fā)揮游戲教學法在小學英語課堂中的作用，需要進行精細化的設計和合理的引入，使得游戲教學法的價值最大化是提升課堂教學質量的關鍵。在小學英語課堂教學中使用游戲教學法，主要有以下的價值：第一，游戲教學法可以激發(fā)小學生的英語學習興趣，調動學生的參與積極性，利用學生愛玩和好動的特點，轉變語言教學的枯燥性，重視游戲因素的擴展和引入;第二，游戲教學切合小學生的心理發(fā)展特點，有利于激發(fā)其英語表達的主動性，重視游戲創(chuàng)設的互動性和競爭性，激發(fā)學生的學習競爭意識，通過參與游戲和積極表現(xiàn)推動課堂質量的優(yōu)化;第三，游戲教學法和小學英語學科相統(tǒng)一，依據(jù)英語學習特點設計游戲，引導學生進行正確的表達，以游戲形式了解英語的文化背景和表達技巧，全面提升小學英語課堂教學的有效性。

二、小學英語課堂游戲教學法的開展策略

1.重視英語課堂導入環(huán)節(jié)設計，突出游戲的引導功能

游戲教學法應用于小學英語課堂教學中最主要的目的在于激發(fā)小學生的興趣和課堂積極性，重視課堂導入環(huán)節(jié)的游戲設計，強化引導功能，提升英語課堂教學的有效性。游戲設計環(huán)節(jié)中要結合教學目標進行導入，融合課堂知識和主要教學內容進行游戲設計，提升課堂教學質量，發(fā)揮游戲的趣味性和導學功能是小學英語課堂教學內容豐富和學習興趣提升的關鍵環(huán)節(jié)。在小學英語課堂導入中，教師要明確教學目標，引導小學生更好地掌握課堂知識，還要更新課堂教學理念，創(chuàng)新游戲形式，針對不同教學內容設計不同的游戲，有效發(fā)揮游戲的促進作用，重視教學導入環(huán)節(jié)。

例如，在小學英語課堂教學過程中引入游戲需要切合教學內容，突出游戲的引導功能，增強英語課堂教學質量。如，在小學英語關于天氣的詞匯和句型教學過程中，教師可以引入游戲，強化導學功能。如，利用“摘蘋果”游戲學習單詞。在黑板上畫一顆蘋果樹，畫上大小形狀不同的蘋果，在蘋果上寫上“cloud”“cloudy”“rain”“rainy”“sun”“sunny”等詞匯，并結合詢問天氣的基本句型進行課堂教學“How is the weather today？”游戲過程中，學生摘“蘋果”并朗讀和理解單詞的基本意思和發(fā)音。游戲在課堂導學環(huán)節(jié)的有效融合可以促進小學生記憶單詞，有利于發(fā)展小學生的英語基本能力。

2.優(yōu)化英語課堂游戲教學模式，強化游戲的教學功用

游戲教學法面向全體學生，重視小學生的參與性，需要體現(xiàn)游戲設計的公平性和教學價值，創(chuàng)新游戲教學模式需要結合游戲前、游戲中和游戲教學后的環(huán)節(jié)，使得游戲成為一種高效的教學手段，提升課堂教學質量。小學英語教師是課堂的組織者，重視小學生的學習體驗，及時對學生的游戲態(tài)度進行分析，使得參與興趣和游戲活動有效整合，發(fā)揮小學生游戲主體的地位，鼓勵小學生全面參與到教學中，提升英語能力。優(yōu)化游戲教學法在小學英語課堂中的有效性需要重視游戲的公平性、紀律性、有效性和趣味性。小學生年齡較小，對于具有動手性和簡單思考的游戲有著天然的興趣，設計游戲必須以小學生為核心，合理調控游戲教學的整個環(huán)節(jié)，使得游戲教學法可以發(fā)揮最大作用，同時小學生在游戲環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)也至關重要，需要教師的關注和調整。

例如，在小學英語“數(shù)字讀音和拼音”教學中，教師可以依據(jù)小學生的英語能力和學習特征設計游戲，推動課堂教學質量的提升?！皵?shù)字卡片游戲”具體是指在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師可以要求小學生針對英語數(shù)字“one， two ... twenty”設計有自己個性的卡片，進行“卡片對決”，利用準備好的數(shù)字卡片進行單詞的記憶和應用，教師進行組織游戲“Now， Lets play a game. Please guess. Whats the number on the card？”猜錯的人需要把卡片送給猜對的人，游戲帶領小學生進行單詞記憶，鞏固拼寫和認讀能力，從而提升小學生的單詞學習能力。

3.創(chuàng)新英語課堂游戲教學情境，提升游戲的興趣

創(chuàng)設游戲教學情境有利于發(fā)揮游戲教學的功效。教師進行科學設計，依據(jù)學生實際學習情況創(chuàng)設符合小學英語學科教學的情境，提升小學英語課堂教學質量。實際教學過程中，通過有效的教學情境可以營造輕松、愉快的教學氛圍，使得小學生可以毫無負擔地融入到課堂教學中，提升課堂專注程度，優(yōu)化學習過程，有利于小學生興趣和能力的全面提升。營造良好的氛圍是游戲教學的前提條件和基礎，教師要努力激發(fā)學生的英語學習興趣，重視游戲環(huán)節(jié)的體驗性和推動性，從日常教學抓起，營造良好的氛圍。因此，運用游戲方式創(chuàng)設教學情境可以有效激發(fā)學生的學習興趣，圍繞小學英語課堂教學目標設計游戲，制定游戲規(guī)則，創(chuàng)設形式多樣、內容新穎的情境，有利于激發(fā)小學生的英語學習興趣。

例如，在小學英語課堂教學中結合具體內容引入教學游戲可以激發(fā)學生的學習興趣，是課堂教學效率的保證。在學習詢問名字的語句練習時，教師可以創(chuàng)設學生熟悉的游戲情境，挑選兩個學生進行情境對話練習?！癢hat? is your name？My name is Xiaoming.”“Nice to meet you. I am so happy. Yes.”對話游戲情境中，小學生的問答突破了課堂的限制，有利于發(fā)展學生興趣。再比如，在“Holiday Fun”這一內容的教學中，教師可以運用卡通表演的形式開展課堂教學，引導學生利用廢舊材料設計服裝和小物品，并在課堂上進行展示，設計驅動型的任務有利于激發(fā)小學生的英語學習動力。游戲環(huán)節(jié)豐富了小學英語課堂教學內容，重視游戲表現(xiàn)評價，可以提升小學生英語學習動力。

總而言之，游戲教學法高度契合小學生的學習興趣和基本特征，運用游戲進行課堂教學有利于激發(fā)小學生的學習動機，豐富課堂教學內容，小學教師在實際教學環(huán)節(jié)中要創(chuàng)設趣味性和科學性兼?zhèn)涞挠螒蚧顒?，增強小學英語課堂教學的有效性。小學英語課堂教學過程中重視游戲因素，強化學生的專注程度，激發(fā)小學生英語學習的興趣，這是能力和素養(yǎng)提升的出發(fā)點和側重點。