核心素養(yǎng)下自然拼讀在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的開展

吳惠玲

【摘? 要】? 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中，詞匯教學(xué)是其中的重要內(nèi)容之一，對(duì)于小學(xué)生人文素養(yǎng)的提升有著極為重要的作用。當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中仍然存在很多的問(wèn)題，本文就此提出了相應(yīng)的解決方法，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教育工作者提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué)

新時(shí)期，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教學(xué)要更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，因而如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)的變化，以更加有效的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)成為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。因此，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面對(duì)如何開展詞匯教學(xué)進(jìn)行了比較深入的探討，旨在有效地提高小學(xué)生詞匯能力和教學(xué)效率。

一、自然拼讀法的作用分析

1.利用漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)發(fā)音的過(guò)渡作用

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，許多英文字母的發(fā)音都與我國(guó)漢語(yǔ)拼音的發(fā)音相似，而小學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的漢語(yǔ)拼音拼讀和發(fā)音的能力。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師可以借助這項(xiàng)內(nèi)容來(lái)幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，利用二者的相似性可以完成教學(xué)的過(guò)渡。由此可見(jiàn)，將自然拼讀法應(yīng)用在英語(yǔ)發(fā)音的教學(xué)中，不僅是對(duì)漢語(yǔ)拼音中知識(shí)的遷移和內(nèi)化，還能更加有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律。

2.有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率

小學(xué)生自制力都比較差，在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)的效率十分低。又由于一部分詞匯較難，理解起來(lái)也比較困難，使學(xué)生會(huì)出現(xiàn)倦怠心理。在應(yīng)用自然拼讀法之后，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握單詞的讀寫規(guī)律，不再為說(shuō)英語(yǔ)而感到苦惱，反而會(huì)覺(jué)得通過(guò)英語(yǔ)交流是能夠與他人分享自己感受和經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，這樣能夠讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)，喜歡說(shuō)英語(yǔ)。

3.有助于學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展

在語(yǔ)用學(xué)的角度之下，應(yīng)用自然拼讀法開展小學(xué)英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)就是以語(yǔ)用學(xué)的基本要求作為教學(xué)的目標(biāo)和指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)該精心地選擇教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展相應(yīng)的深入探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，教師還需要注重對(duì)不同的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境進(jìn)行組織，以便幫助學(xué)生能夠更加深入地了解、揣摩和積累相關(guān)英語(yǔ)單詞，逐步能夠更加規(guī)范和恰當(dāng)?shù)厥褂脝卧~。開展更加豐富的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)不斷擴(kuò)充詞匯量來(lái)完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，進(jìn)而不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，最終全面提升小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、“自然拼讀”在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)施策略

1.結(jié)合發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生“見(jiàn)詞能讀”

人的主觀能動(dòng)性具有十分重要的作用，因而在開展小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，必須要讓小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)精心選擇的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在使用自然拼讀法開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要以教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn)，立足于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，探尋學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐漸將這些內(nèi)容內(nèi)化于心，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。接下來(lái)，需要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，教師需要起到積極的引導(dǎo)作用，這樣不僅能夠發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

例如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用漢語(yǔ)拼音的正遷移性讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)英文的輔音字母發(fā)音，幫助學(xué)生更加熟練地掌握一些比較復(fù)雜的字母組合發(fā)音，如Ir， ir， ir， shirt， shirt， shirt， I have a shirt. Bird， bird， bird， a bird is on my shirt.通過(guò)實(shí)際的探究過(guò)程，掌握相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生從而能夠更加直觀地感受到所學(xué)內(nèi)容，教師也能夠在無(wú)形中突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地享受英語(yǔ)課堂，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)引向更深的層次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。

2.結(jié)合拼讀規(guī)則，讓學(xué)生“聽(tīng)詞能寫”

自然拼讀法不僅僅是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，能夠用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決問(wèn)題，這也就是遷移性思維。溫故而知新是對(duì)知識(shí)的再次了解，而體驗(yàn)學(xué)習(xí)也是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的最佳方法之一。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，自然拼讀法不僅能夠提升學(xué)生的讀單詞的能力，還能夠提升學(xué)生的聽(tīng)寫能力，因而教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握單詞的記憶方法，對(duì)詞匯的拼寫方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，而不是死記硬背，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)思維。

例如，在學(xué)習(xí)Christmas一詞時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即讓學(xué)生一個(gè)字母一個(gè)字母地去背誦單詞，而是使用自然拼讀法來(lái)簡(jiǎn)化單詞的背誦過(guò)程?？梢宰寣W(xué)生了解字母組合ch發(fā)/k/的讀音，而ris則發(fā)出/ris/的讀音，通過(guò)將較長(zhǎng)的單詞分解為若干個(gè)音節(jié)來(lái)進(jìn)行背誦，可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中記住單詞，提高單詞的背誦能力，避免了死記硬背的情況，同時(shí)也幫助學(xué)生消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓學(xué)生能夠獲得進(jìn)步，逐漸提升學(xué)生的聽(tīng)寫能力。

3.結(jié)合課堂教學(xué)，讓學(xué)生“鞏固運(yùn)用”

英語(yǔ)單詞的拼讀并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，需要進(jìn)行大量的練習(xí)，并且還需要不斷地鞏固和強(qiáng)化，才能夠讓小學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加深刻。因此在開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)多種充滿趣味性的探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真實(shí)地體驗(yàn)到使用自然拼讀來(lái)記憶單詞的樂(lè)趣。

例如，在學(xué)習(xí)新課程的時(shí)候，教師可以首先了解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)單詞，然后設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的課堂教學(xué)情境，如“單詞達(dá)人”等活動(dòng)，使用多媒體將課文中比較難記憶的單詞展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行小組讀詞比賽，最后評(píng)選出班級(jí)中能夠拼讀單詞最多的“小達(dá)人”。由此可見(jiàn)，通過(guò)自然拼讀法的學(xué)習(xí)能夠積累到更多的知識(shí)，在不知不覺(jué)中就找到了單詞讀寫的思路，這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的積極性，還能夠進(jìn)一步深化自然拼讀法的教學(xué)效果，減少了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難心理。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下，教師在開展小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)必須要從多個(gè)方面入手，在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)逐漸向條理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)該精心、巧妙地設(shè)計(jì)詞匯內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋倩男.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中自然拼讀法運(yùn)用的問(wèn)題與對(duì)策研究——以L市S小學(xué)為例[D].聊城大學(xué)，2018.

[2]王敏.自然拼讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語(yǔ)，2018（32）：77-80.

[3]蘇薇.如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新課程（上），2018（07）：40-43.