淺析小學英語對話教學有效策略的行動

鄭紅霞

【摘? 要】? 隨著教學理念的不斷發(fā)展，人們愈加認識到早期教育對學生未來學習發(fā)展的重要意義。在小學英語教學中，如何有效地引導學生找到英語學習的樂趣，體會英語學習的意義、價值極為重要。在積極進行教學策略的探索期間，教師必須要明確學生早期的學習能力、學習狀態(tài)，力求通過有效、合理的方式幫助學生樹立良好的學習基礎。本文結(jié)合一年級小學生的學習發(fā)展能力，對英語教學中的對話教學策略進行深入探析，針對當前英語教學中的問題進行針對性剖析，力求找到更為合適的低年級英語教學方式，以求為小學英語教學的發(fā)展貢獻一份力量，進而促進綜合素質(zhì)教學的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 小學英語;對話教學;教學策略

隨著社會的不斷發(fā)展，英語學習的重要地位日益凸顯，教師、家長對于如何提高學生的英語學習能力愈加重視。英語是一門較為復雜的語言學習科目，低年級學生的學習能力不足，在學習期間顯得較為吃力。為了有效提高學生的英語學習能力和學習興趣，對話教學受到了教師的廣泛應用。通過對話教學，能夠有效地活躍課堂氛圍，讓學生在實際對話過程中體會到英語的實用價值，找到英語學習的樂趣。

一、對話教學策略應用的特點與現(xiàn)狀

根據(jù)小學生的實際情況分析得出，一方面，小學生理解和學習英語的能力相對較弱，無法消化復雜的語法系統(tǒng)，也難以接受高強度的閱讀、寫作訓練，知識難以通過自主學習來擴展。另一方面，小學生掌握的詞匯、短語等非常少，很難在大腦中形成完整的句式。此外，英語教科書中的短文和對話模塊占很大比例。因此，小學的對話教學可以有效地利用教材，通過對話的反復訓練，激活課堂的學習氛圍，強化學習成果，提高知識水平。在對話教學中，教師可以把相關(guān)的知識點與實際生活聯(lián)系起來，并適當融入一些新的詞匯。舉一個簡單的例子：在進行物品問答的過程中，教師可以引導學生將周邊的事物融入到對話之中。學生可以自主選擇一個物品進行發(fā)問：What is this？然后讓其他同學進行回答。通過這種方式能夠大幅度提高學生的學習投入感，還能夠使學生深入體會到英語學習的意義。

很多教師結(jié)合當下的教學理念，能夠認識到對話教學的意義價值，但在實際應用期間，教學細節(jié)的把控還存在一些問題，直接影響到對話教學的實際效果。

二、有效應用對話教學的實踐策略

1.教學內(nèi)容的選擇

（1）注重知識連貫性。對話內(nèi)容的選取直接影響到對話教學的意義價值。教師在進行對話編排時應當結(jié)合本節(jié)課和近期所學習的內(nèi)容，組織好對話大綱，明確本次對話教學的學習目標。在實際應用過程中，教師可以適當?shù)剡M行知識擴展，幫助學生學習更多的課外知識，結(jié)合周邊的生活進行對話引導，使學習與實踐充分結(jié)合起來。例如：在進行“This is a pen.”這一較為簡單的句式教學時，教師可以根據(jù)周邊的事物進行拓展教學，像門（door）、窗戶（window）等。通過這種方式幫助學生深入理解這一句式的用法，同時拓展學生的詞匯量。學生通過對話學習，既能夠鞏固本章節(jié)所學習的詞匯、短語、語法，還能夠?qū)W習到更多的課外知識，體會到英語學習的實際應用價值。

（2）注重文化滲透。教師在教學中必須有意識地向?qū)W生滲透西方文化。這不僅會激發(fā)學生學習英語的興趣，還能夠讓學生有效把控傳統(tǒng)文化與英語學習之間的融合。在新版的PEP小學英語課程中，含有許多傳統(tǒng)的中國文化知識。例如：端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)和各種節(jié)日中的中國飲食文化。語言和文化密不可分，英語與西方文化聯(lián)系密切，沒有文化的英語教學是不完整的。在英語教學中，向?qū)W生介紹西方國家的文化知識，培養(yǎng)學生的跨文化意識，這也是英語課程標準的要求。不難發(fā)現(xiàn)，英語中的許多基本對話都涉及文化內(nèi)容。通過中西文化的對比，還能夠激發(fā)學生的愛國熱情，使學生對英語學習有更加深入的理解。學生通過深入了解西方文化，能夠體會到西方人的語言思維，這對學生掌握良好的英語學習能力具有重要幫助。隨著文化在英語學習中的滲透，學生會漸漸掌握有效的英語學習技巧，對于學生的終身英語學習具有重要意義。

2.教學技巧的選擇

（1）采用多樣化的對話形式。對話教學不僅僅局限于師生對話、分組對話等，隨著現(xiàn)代化教學方式的不斷發(fā)展，對話教學所能應用的教學方式也越來越多樣化。教師可以合理地應用多媒體進行對話教學，通過多媒體展現(xiàn)出更加豐富多彩的圖片，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠使所學知識更加形象生動，有利于提高學生的學習效率。此外，還可以將對話教學與游戲教學結(jié)合起來，使學生在游戲的過程中提高自身的口語能力，深化自身所學習的知識點。例如：在進行“Point to the window！”這一章節(jié)的學習期間，教師可以通過分組游戲的方式，讓小組中的一個學生進行動作指示：“Point to the （? ）”，小組成員根據(jù)指令做出動作。這個游戲可以幫助學生認識更多的單詞，尤其是生活中的物品。學生通過這種方式既能夠鍛煉自身的語言組織能力，還能夠強化記憶自身所掌握的單詞，進而充分發(fā)揮出對話教學的實際意義。

（2）注重及時的學習指導。教師必須對學生的對話學習進行積極干預，確保對話教學的實際效益。教師可以通過示范的方式進行對話演示，在演示的過程中著重提出對話學習的要點，進而規(guī)范對話學習的過程。此外，教師還應當實時關(guān)注學生的對話學習進程，對學生所遇到的問題進行解答、引導，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行積極的鼓勵、肯定。通過有效的指導提高課堂時間的使用效率，提高學生的學習效率，進而發(fā)揮出對話教學的實際意義。

（3）注重提高學生的學習興趣。小學生很難做到長時間注意力集中，他們更容易受感興趣事物的吸引。為了吸引學生的注意力，教師可以在教學中使用一些帶有精美圖像的卡片或圖畫?？ㄆ虒W不僅能夠有效吸引學生的注意力，還能夠提高學生的學習興趣。這些卡片的制作也較為簡單，方便教師在對話教學中進行應用?？ㄆ瓤梢云鸬皆掝}引導作用，也可以作為學生對話交流時的簡單學習工具。學生使用卡片進行交流，減少了表達的難度，使他們敢于并愿意說英語，從而提高了他們英語學習的自信心，體會到英語學習的價值意義。

（4）注重情境創(chuàng)設。對話教學的關(guān)鍵是讓學生基于對語音的理解來學習語言，這樣對話就具有了意義并成為一種富有“生命”的語言。因此，教師應注意有效結(jié)合教科書的內(nèi)容，將課本中所包含的字詞、句式、抽象概念全都與情境對話教學結(jié)合起來。也就是說，教師的任何活動和創(chuàng)建的任何場景都以對話文本為中心。此外，教師還必須注意對話文本的完整性，在一開始就向?qū)W生介紹對話內(nèi)容，然后通過提問的方式，幫助學生進行更加深入的理解。教師還應盡可能多地將生活實際與對話學習結(jié)合起來，充分考慮當前階段學生的知識水平和學習能力。真實的生活情境能夠幫助學生建立良好的語言思維，從側(cè)面提高學生的語言組織能力。學生在這種語言情境中能夠深刻體會到英語對話學習的意義價值，進而全面提高自身的英語水平。

對話教學的實際應用策略應當根據(jù)學生的學習水平進行實時調(diào)整的，要注重與學生當前的學習水平相結(jié)合?？傮w來說，對話教學過程中，教師應當注重對話教學的細節(jié)把控，包括對話內(nèi)容、對話形式、活動時間、活動效果等。通過合適的教學調(diào)控，對話教學能夠有效提高學生的英語學習水平，幫助學生找到英語學習的樂趣和方法，為學生的未來學習提供良好幫助。

【參考文獻】

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