小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的方法

仲敏

【摘? 要】? 小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)能夠幫助學(xué)生記憶英語單詞，減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這是音標(biāo)教學(xué)開設(shè)的初心和目的所在。但是音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容理論性比較強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。這也是本文重點研究和解決的問題，期望以一種輕松愉悅的方式讓學(xué)生完成對于音標(biāo)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語;音標(biāo)教學(xué);方法歸納

英語中的音標(biāo)有點類似于語文中的拼音，音標(biāo)用來幫助我們發(fā)音，促使讀得準(zhǔn)確有力。英語學(xué)科中有26個字母，不同的字母組合在一起，有著不同的發(fā)音，如果能夠通過音標(biāo)的發(fā)音記憶單詞會更有效，所以音標(biāo)教學(xué)顯得尤為重要。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生記憶

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，它決定著今后初中和高中英語學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在英教學(xué)中，每個老師都會強調(diào)聽、說、讀、寫四項能力的培養(yǎng)，而發(fā)音是四項能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，音標(biāo)就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

音標(biāo)可以融合在單詞中進行教學(xué)，單詞可以融合在段落中進行教學(xué)，那么段落可以融合在故事中進行教學(xué)，這就為構(gòu)建學(xué)習(xí)情景提供了機會。

例如原音[ ]的教學(xué)，由于課本上面沒有合適的小故事，老師在教學(xué)前編撰了一個小故事，在課堂上講述給學(xué)生聽?！坝幸惶?，有一個警察來到海邊散步，他發(fā)現(xiàn)一只羊睡得很香甜，他自然而然地在那只羊的身邊坐下，開始不停地抱怨：“難道我真的沒有別人好嗎？我真的做不好這個事情嗎？”感覺自己永遠(yuǎn)找不到辦案的關(guān)鍵。這時，在他旁邊熟睡的那只羊突然醒了過來，羊撿起了旁邊一片綠色的葉子，告訴他：“世界上沒有兩片葉子是相同的，只要做你自己就是最好的。”這是一個簡單的勵志故事，老師想告訴學(xué)生的道理是：“You should just be yourself.”這和本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？老師首先邀請學(xué)生找一找這個故事中的要素，找一找人物和動物，如警察（police）、羊（sheep）、香甜（sweet）。我們總共找到了這些單詞：sweet， sleep， green， leaf， key， police。老師告訴學(xué)生，這幾個單詞的發(fā)音中都有長元音[ ]，在讀的時候，嘴唇要微微張開，舌頭要抵下齒，舌前部要盡力向上抬起，嘴角向兩邊張開，流露出微笑的表情。發(fā)這個音的字母和字母組合主要有：e， ea， ee，我們可以從上述單詞中找出答案。那么，下次學(xué)生再看到有這些字母組合的單詞時，也會自然而然地想到這個警察叔叔和小羊的故事，發(fā)音規(guī)則記憶得會更加牢固，不容易遺忘。

小學(xué)生都很喜歡聽故事，老師可以先把中文版故事講述出來，再和學(xué)生一起學(xué)習(xí)中文故事的英文版本，將英文版本中有著相同發(fā)音規(guī)則的單詞挑出來，以這些單詞為例，開展元音或者輔音的教學(xué)，這樣安排比較合理。當(dāng)然，老師也可以從教材中的Story time出發(fā)，進行音標(biāo)教學(xué)，但是難以保證一篇故事中相同發(fā)音的單詞數(shù)量，因此，老師在教學(xué)之前要做好資源的整合。

二、添加游戲環(huán)節(jié)，鞏固音標(biāo)知識

古人說：“溫故而知新，可以為師也?！睂W(xué)習(xí)音標(biāo)后，如果不及時鞏固和復(fù)習(xí)，很快會再次遺忘。教學(xué)完成后，應(yīng)該在課堂上開展相關(guān)的訓(xùn)練。小學(xué)生不太喜歡做練習(xí)題，如果直接讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則圈出相同發(fā)音的兩個詞，很多同學(xué)會產(chǎn)生抵觸心理。為此，不妨給訓(xùn)練包上一層外衣，以游戲的方式開展練習(xí)，從而達到鞏固音標(biāo)知識的目的。

例如，譯林版小學(xué)英語At weekends這一節(jié)的學(xué)習(xí)，課堂主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞組和句子來表述自己的日常生活，即daily life。比如，可以談?wù)勎覀冏钕矏鄣氖虑椋╢avourite? things），color， subject， animal等。或者談一談現(xiàn)在的年齡（age），又或者是興趣愛好（hobby）等。在學(xué)習(xí)周一到周日的表達式時，老師順帶復(fù)習(xí)了有關(guān)音標(biāo)的小知識。我們知道在周一到周六的表達中，Sunday， Saturday和Friday都有著相同的發(fā)音。這個發(fā)音是短元音[ ]，我們在發(fā)這個音的時候，嘴唇要微微張開，舌尖抵下齒，舌前部抬高，嘴型是扁平狀的。發(fā)這個音的字母和字母組合有：i， e， ey， ay。然后，老師開展了詞語接龍的小游戲，請學(xué)生根據(jù)自己的積累，說出包含這個發(fā)音的單詞。從第一位同學(xué)開始依次向后傳，中間只允許停頓10秒。如果有同學(xué)說不出來單詞或者是說錯了單詞，就需要接受一些小挑戰(zhàn)?？赡軙灰髠鞒@節(jié)課學(xué)習(xí)的音樂歌。一提到游戲，很多學(xué)生的緊張感立馬顯現(xiàn)出來，專注度瞬間就提高了，每位同學(xué)都是蓄勢待發(fā)的樣子。第一個同學(xué)說出了一個單詞happy，隨即第二個同學(xué)就說出了heavy，前兩個單詞都是傾向于描述人物的心情。有的同學(xué)說出了twenty， thirty等數(shù)字，還有一些同學(xué)說出了有關(guān)天氣的單詞：sunny， windy， rainy……從這個環(huán)節(jié)看出，大部分同學(xué)的音標(biāo)基礎(chǔ)比較好，在課堂上的表現(xiàn)也比較活躍，做到了對本節(jié)課堂的一個鞏固，而且學(xué)生在說出自己答案時，也是對于發(fā)音秘訣的重復(fù)。

有一點需要老師格外注意，游戲的開展要符合學(xué)生的水平。以上提到的游戲是針對五年級的學(xué)生開展的，這個學(xué)段學(xué)生的英語有了一定的基礎(chǔ)，水平不是很低，詞匯量和表達能力都有所增加，那么他們玩這個游戲會比較簡單。但是如果向三年級剛剛起步的學(xué)生開展這個游戲，就不太合適了。

三、注重規(guī)律總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生辨讀

老師們都知道，音標(biāo)分為28個輔音和20個元音，元音又分為單元音和雙元音，單元音分為7個短元音和5個長元音，雙元音有8個。如果想要準(zhǔn)確地掌握這些音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，就需要不斷地辨析和朗讀這些音標(biāo)。老師在教學(xué)時要注重和學(xué)生一起去總結(jié)發(fā)音規(guī)律，積累一些特殊的例子。

比如，在譯林版小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就和老師一起總結(jié)歸納了很多發(fā)音規(guī)律。一提到[a ]這個發(fā)音，學(xué)生會自然而然地想到nine， five， five， white這幾個單詞。一提到[e]的發(fā)音，有的同學(xué)就會想到elephant， egg， seven， yellow等單詞，還把它形象地歸納為 “大象有7個黃色的蛋”，這就展現(xiàn)了記憶的小智慧。再比如crayon， cake， make， face也是相同的發(fā)音，這種例子還可以列舉很多。老師總結(jié)發(fā)音規(guī)律的好處在于，一旦在學(xué)生面前展現(xiàn)出音標(biāo)，學(xué)生就可以讀出來并且寫出相應(yīng)的單詞。比如，老師給出了這樣一個音標(biāo)[g ft]，根據(jù)學(xué)生原先學(xué)過的音標(biāo)發(fā)音，可以把它寫出來gift，這個英語單詞是“禮物”的意思。在音標(biāo)的學(xué)習(xí)中，有一些單詞雖然發(fā)音相同，但是它們的拼寫卻完全不相同，這也是老師需要做重點辨析的部分。比如這樣一個英語句子，“Deer， you are so cute！”有的學(xué)生就聽成了“Dear， you are so cute！”這源于“鹿”和“親愛的”這兩個單詞的發(fā)音相同。 “hear”和 “here”也是如此。英語辨析可以讓學(xué)生在聽力的過程中少犯些錯，有時因為一個單詞的錯誤理解，導(dǎo)致學(xué)生選錯一個選項。老師要及時做總結(jié)，可以在一個單元學(xué)習(xí)完成之后，或者幾個單元學(xué)習(xí)完之后進行整理歸納。最開始的時候，老師可以帶著學(xué)生去歸納這些規(guī)律。慢慢地，可以讓學(xué)生利用課余時間自行歸納，這也是對學(xué)生音標(biāo)基礎(chǔ)的一個檢驗，學(xué)生也會因此收獲到學(xué)習(xí)音標(biāo)的喜悅。老師需要做引導(dǎo)者，慢慢地點亮學(xué)生眼睛里的亮光，使其在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)光發(fā)亮。

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)音標(biāo)的關(guān)鍵時期，老師和學(xué)生理應(yīng)正視這一點。實踐表明，隨著學(xué)生年齡階段的成長，他們學(xué)習(xí)音標(biāo)的意愿和能力都會表現(xiàn)出下降的趨勢。如果能夠讓學(xué)生從小就完成對音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地適應(yīng)高年級或者是高學(xué)段的詞匯的學(xué)習(xí)與記憶。

總之，為了保證音標(biāo)教學(xué)的質(zhì)量，老師要反復(fù)糾正學(xué)生音標(biāo)的讀和寫，讓學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識音標(biāo)的形狀，不斷地向?qū)W生強調(diào)不同音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，并讓學(xué)生持續(xù)進行訓(xùn)練。通過這樣一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會逐漸地熟悉這48個音標(biāo)符號，能夠輕松地掌握48個音標(biāo)的拼寫規(guī)則，能夠利用它們?nèi)テ醋x單詞，這對于學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)和視野的開闊都非常有幫助。