芻議信息技術(shù)支持下疫情期間小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

張玉蘭

【摘要】小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作非常重要，關(guān)乎著學(xué)生的升學(xué)考試，是奠定數(shù)學(xué)理念的基礎(chǔ)。2020年又是非常特殊的一年，年初因?yàn)樾鹿诜窝椎挠绊?，?dāng)前的教學(xué)工作受到了延遲。高年級(jí)的小學(xué)生數(shù)學(xué)課程又是刻不容緩的，疫情期間雖然不能當(dāng)面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)，但是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展非常成熟，借助網(wǎng)絡(luò)和客戶端進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)能夠很好地實(shí)現(xiàn)安全教學(xué)。本文對(duì)疫情期間展開信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)的策略分析，主要從三個(gè)具體案例中展開闡述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);疫情期間教學(xué)

教育是要與時(shí)俱進(jìn)的，教師展開新時(shí)代的綜合教育，應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上掌握更多現(xiàn)代化的教育手段，使得學(xué)生掌握更加豐富的知識(shí)，以不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課程非常重要，期間涉及的許多知識(shí)都與學(xué)生的升學(xué)考試有重要的聯(lián)系，高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)也非常重要。如今農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)生給予厚望，希望學(xué)生盡可能多地掌握知識(shí)，能夠以更好地知識(shí)狀態(tài)進(jìn)入中學(xué)。所以教師在農(nóng)村小學(xué)中進(jìn)行課程授課時(shí)應(yīng)該更具有計(jì)劃性，各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該更加精美完善。

一、疫情期間農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

2020年的新冠肺炎疫情使得中國(guó)人民最重視的春節(jié)受到很大的影響，過年走親串門送祝福的形式在嚴(yán)重的疫情影響之下，只能依靠微信、電話等方式完成，出門就戴上口罩甚至“全副武裝”，鄰里打招呼也只能揮揮手。學(xué)校在這樣的情況下不能組織學(xué)生返校進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，但是課程又不能長(zhǎng)期等待，只能夠從其他方面找到解決的措施。筆者所在學(xué)校雖是農(nóng)村小學(xué)，但近年來脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)已經(jīng)獲得一定程度上的勝利，農(nóng)村家庭也能看上液晶電視機(jī)，用上智能手機(jī)。在這樣的背景之下，農(nóng)村小學(xué)組織網(wǎng)上授課具有很高的可行性，學(xué)生可選擇在液晶電視機(jī)上完成課程的學(xué)習(xí)，也可以選擇智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生也可在平板電腦等設(shè)備上展開學(xué)習(xí)。

二、疫情期間在信息技術(shù)支持下展開教學(xué)的策略

面對(duì)攝像頭進(jìn)行教學(xué)，有的教師雖然經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，但是只要教師能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將粉筆黑板的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，充分發(fā)揮自身積累的多媒體技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可在很短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)。筆者就此結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，以2013部審北師大版教材高年級(jí)下冊(cè)中的知識(shí)作為案例進(jìn)行教學(xué)策略分析。

案例一：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。這是一類認(rèn)識(shí)性的教育，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍事物充滿了好奇，性格比較外向，很多學(xué)生能夠積極與老師進(jìn)行溝通，相比低年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們靜下心展開學(xué)習(xí)的狀態(tài)會(huì)更好一些，思維也比較跳脫。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)尤其應(yīng)該重視吸引學(xué)生的注意力，并展開引導(dǎo)性教育。以桌面作為基礎(chǔ)進(jìn)行引入，以長(zhǎng)方體和正方體作為對(duì)比進(jìn)行探究。粉筆黑板課堂上教師可帶教具輔助進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容可在課程展開之前，借助微信群提前督促家長(zhǎng)為學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方體或正方體物件作為課堂禮物，可以是禮物盒，可以是魔方，可以是鞋盒，可以是一本厚厚的書等等。視頻接入后教師則在攝像頭后面詢問同學(xué)們：父母準(zhǔn)備的課堂禮物分別是什么？學(xué)生在此時(shí)會(huì)很容易被教師吸引注意，對(duì)課堂禮物進(jìn)行觀察，然后告訴學(xué)生。教師隨即將自己準(zhǔn)備的課堂禮物拿出來，準(zhǔn)備了一本大學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的課本，也可以是一個(gè)魔方。然后讓學(xué)生觀察魔方的一面是什么形狀。這樣借助事物，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠跟隨教師的節(jié)奏積極觀察，回顧長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)，隨后對(duì)魔方的棱、頂點(diǎn)和面進(jìn)行介紹。然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的隨堂禮物進(jìn)行觀察，是否也有頂點(diǎn)，有幾個(gè)頂點(diǎn)，是否也有棱，有幾條棱，每個(gè)面分別是什么形狀。這樣引導(dǎo)學(xué)生思考的過程，學(xué)生能夠深刻地觀察，并體會(huì)到長(zhǎng)方體和正方體的構(gòu)成，再進(jìn)行總結(jié)式的表格填寫，對(duì)各自的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并準(zhǔn)備合適的隨堂作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生完成，在課堂上就進(jìn)行批改，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的較為集中的問題進(jìn)行二次講解并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。這樣的教學(xué)，其實(shí)就是將粉筆黑板的課堂教授知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，借助信息技術(shù)的支持之下完成課堂教學(xué)，引導(dǎo)之后學(xué)生能夠掌握正方體和長(zhǎng)方體，也能夠積極對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察，就能獲得較好的教學(xué)效果。

案例二：圓柱和圓錐。圓柱和圓錐的教學(xué)是在面的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上展開的。粉筆黑板的課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一般會(huì)選擇教學(xué)工具或是多媒體設(shè)備進(jìn)行引入式教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師的發(fā)揮范圍則是更加廣泛。粉筆黑板課堂中因教學(xué)地點(diǎn)受到了限制，教學(xué)工具數(shù)量有限，學(xué)生只能坐在座位上，在教師的引導(dǎo)下用眼睛觀察。但是在家中，學(xué)生擁有更加寬廣的教學(xué)空間，教師完全可以鼓勵(lì)學(xué)生用腳步完成旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，從多方面對(duì)物體進(jìn)行觀察。以水杯為例，學(xué)生首先看到的水杯就是一個(gè)長(zhǎng)方形，但是如果鼓勵(lì)學(xué)生圍著水杯旋轉(zhuǎn)一圈，學(xué)生圍繞水杯走一圈之后發(fā)現(xiàn)，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，但水杯其實(shí)就是一個(gè)圓柱體。舉一反三，若是看到的是個(gè)圓形，那么就是一個(gè)球;若是看到的是梯形，那這個(gè)物體叫圓臺(tái);若看到的是三角形，這個(gè)物體就叫圓錐。教師設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在腦海里形成“圍繞長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)一圈”的過程，這樣的教學(xué)是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。這樣的背景之下，再對(duì)高的概念、側(cè)面的概念、底面的概念等進(jìn)行引入和講解，學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐就會(huì)有非常深刻的印象，各項(xiàng)知識(shí)的掌握也能夠結(jié)合圖形進(jìn)行理解。教師再對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行隨堂練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，學(xué)生就能較快地學(xué)到知識(shí)，也能夠逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)立體思維。

案例三：圓柱的表面積。在對(duì)圓柱和圓錐有一定的認(rèn)識(shí)之后，對(duì)表面積進(jìn)行求解。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，教師可適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手。提前在微信群中鼓勵(lì)學(xué)生制作一個(gè)高10cm，底面半徑為3cm的圓柱體。有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橹R(shí)積累不夠，或是不夠自覺沒能完成，但是大多數(shù)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)之下都能夠順利完成，讓學(xué)生帶著自己的“杰作”進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情勢(shì)必高漲起來。此時(shí)，教師再提出，圓柱的表面積是多少呢？學(xué)生再經(jīng)過一番激烈的思考后，有的學(xué)生可從自己用掉的紙片中進(jìn)行計(jì)算，有的學(xué)生則是從數(shù)學(xué)公式上進(jìn)行思考。無(wú)論前者還是后者，都是學(xué)生自己動(dòng)手操作的過程。教師只需要在學(xué)生的理解上進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解圓柱的側(cè)面積和表面積，并對(duì)里面的易錯(cuò)點(diǎn)——圓柱的底面積有兩份進(jìn)行突出強(qiáng)調(diào)，最終學(xué)生就能夠很好地掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，疫情期間設(shè)置合理的教學(xué)時(shí)間，借助先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行線上教學(xué)，這是在科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展支持下的又一種教學(xué)方式。但是對(duì)于課堂授課的學(xué)校而言，教師都是面對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂講授，網(wǎng)絡(luò)授課會(huì)有短暫的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的過程。教師只需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，善于創(chuàng)新教學(xué)理念，借助學(xué)生在家的優(yōu)勢(shì)展開各項(xiàng)知識(shí)的教學(xué)，緊扣吸引學(xué)生注意力的特點(diǎn)，也能夠很好地完成特殊時(shí)期的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春勝.如何借助多媒體有效開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 讀寫算， 2018（14）.

[2]葉小林.基于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)的多媒體教學(xué)分析[J]. 新課程·上旬， 2018（10）.