少成若天性，習(xí)慣如自然

向紅

【摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都起著非常重要的作用。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很大程度上，就是良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。基于此，本文對(duì)高中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作系列探討。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生;英語;學(xué)習(xí)習(xí)慣

世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！庇纱丝梢?，習(xí)慣在一個(gè)人的成長(zhǎng)與成才過程中起著非常重要的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于高中學(xué)生來說，能夠幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。本學(xué)期筆者任教高二理科班，學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，成績(jī)不太理想。通過不斷地反思自己的教育教學(xué)和仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者發(fā)現(xiàn)，一些英語成績(jī)比較好的同學(xué)，往往有著非常好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣;而一些英語學(xué)困生，往往課上低質(zhì)量聽課， 課后完成作業(yè)敷衍了事， 沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。在了解了這些情況以后，筆者在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做了一些有益的嘗試。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔恍┚唧w的做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

俗話說：“課堂臨時(shí)抱佛腳，不如課前預(yù)習(xí)好?！鳖A(yù)習(xí)可以培養(yǎng)和提高同學(xué)們的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。正如葉圣陶先生所說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感;或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索;并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值?！碧貏e對(duì)于學(xué)困生來說，通過在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，一方面，他們掃除了聽課中的一些障礙，能夠逐步跟上老師上課的步伐，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心;另一方面，因?yàn)樯险n聽懂了，課后用于復(fù)習(xí)的時(shí)間相應(yīng)減少，做作業(yè)的速度相應(yīng)加快。因此，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)都是非常有必要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生課中積極投入的好習(xí)慣

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上依賴于老師上課講授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。如果不能很好地把握好課堂的四十分鐘，又怎能期待學(xué)生課余花更多的時(shí)間和功夫去查漏補(bǔ)缺？因此，教師首先要培養(yǎng)同學(xué)們上課認(rèn)真聽課的好習(xí)慣。那么，如何培養(yǎng)呢？筆者主要從以下兩個(gè)方面抓起：一是加強(qiáng)有效的課堂觀察，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在真實(shí)的課堂里，教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互交織在一起的，學(xué)生通過傾聽、與教師對(duì)話、交流建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)行為，獲得新的認(rèn)知與情感體驗(yàn)?？梢哉f，教師的課堂行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及課堂環(huán)境都在影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，通過有效的課堂觀察，可以幫助學(xué)生克服拖拉懶散的學(xué)習(xí)作風(fēng)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂中來。二是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過深度挖掘教材，設(shè)置一些與學(xué)生密切相關(guān)的問題，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在講到Module 3 Unit 1 Women of Achievement時(shí)，首先通過圖片和文字展示，讓同學(xué)們充分了解到這些偉大女性的感人事跡。然后設(shè)置問題：Who is the greatest woman you admire most？Why？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，并積極用英語來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，教師可以在一個(gè)學(xué)生回答完后，繼續(xù)提問其他同學(xué)：Who does he/she admire most？What about the reason？通過這樣的連鎖提問，不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們尊重其他同學(xué)、認(rèn)真聆聽的習(xí)慣，也營造了積極和諧的課堂氛圍，為良好學(xué)習(xí)成績(jī)的取得提供了最基本的保障。

三、培養(yǎng)學(xué)生課后及時(shí)鞏固的好習(xí)慣

英語學(xué)習(xí)，僅僅靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)必須相輔相成，相得益彰，共同作用。因此，教師在努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間提升自我的好習(xí)慣。只有這樣，才能保證課堂傳授的知識(shí)得以鞏固和延升，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！痹谟⒄Z教學(xué)中，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分利用早讀的時(shí)間大聲讀英語。通過大聲朗讀，或者播放錄音讓同學(xué)們跟讀，不僅可以幫助同學(xué)們進(jìn)一步熟悉英語單詞的正確發(fā)音，從而達(dá)到記憶和鞏固英語單詞的目的。而且，通過對(duì)文章的誦讀，能夠讓同學(xué)們熟悉英語的語音、語調(diào)，增強(qiáng)英語語感。此外，筆者還是特別注重督促學(xué)生按時(shí)按質(zhì)地完成各項(xiàng)英語作業(yè)，特別是翻譯和寫作訓(xùn)練習(xí)。在美國教育界流行這樣一句話：“I hear，I forget. I see， I know. I do，I understand！”學(xué)生在課堂上吸取的知識(shí)，需要通過大量的練習(xí)才能得到理解和鞏固，進(jìn)而內(nèi)化為自己的知識(shí)，而課堂上用于練習(xí)的時(shí)間畢竟是有限的。因此，只有通過課后一定量的動(dòng)筆寫，學(xué)生才能真正地把老師所傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。特別是英語寫作這一塊，更加需要同學(xué)們利用大量的時(shí)間靜下心來，獨(dú)立思考，充分考慮到詞匯和句型的選擇、語法的正確以及語篇的銜接等一系列問題，將所學(xué)的知識(shí)化為筆尖一道道美麗的風(fēng)景。而這些，只有同學(xué)們通過合理安排課后時(shí)間才能進(jìn)行更好的實(shí)踐。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）把思維品質(zhì)列入英語學(xué)科核心素養(yǎng)，并將其界定為：一個(gè)人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。作為高中英語教師，我們應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)中。例如，教師在呈現(xiàn)課堂任務(wù)后，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間來思考，讓學(xué)生靜下心來，用心慢慢領(lǐng)悟老師所傳授的，并將老師所講的靈活運(yùn)用起來，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們自己的知識(shí)。恩格斯在《自然辯證法》中寫到：“地球上的最美的花朵——思維著的精神?！币虼?，作為教師的我們，應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，呵護(hù)學(xué)生不同的想法，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見。也就是說，教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)提出的質(zhì)疑應(yīng)持有欣賞和寬容的態(tài)度，并耐心解答他們的質(zhì)疑。只有在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維品質(zhì)才能得到更加廣闊的發(fā)展。

良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣絕不是一蹴而就的，而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的。在習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，甚至很大可能存在反復(fù)、曲折的情況。作為英語教師，我們要有春風(fēng)化雨、潤物無聲的耐心和智慧，在英語教學(xué)中堅(jiān)定不移地落實(shí)好培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的各種好方法，如此，方為上策。

參考文獻(xiàn)：

[1]范亞莉.淺議課前預(yù)習(xí)方法[J].讀與寫（上，下旬），2015（15）.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社，2017.