淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

陳雪麗

【摘要】初中班主任是班級的管理者，負(fù)責(zé)管理班級，教育學(xué)生，但其教育的過程中，必須主動與學(xué)生溝通，加強(qiáng)班級的管理工作。為此，本文以淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)為題，立足當(dāng)下分析初中班主任管理工作中的面臨的主要問題和意義，探究班主任管理工作中教育藝術(shù)的相關(guān)策略，有利于班主任提升自我管理工作能力，促進(jìn)初中教育事業(yè)蒸蒸日上。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;管理工作;教育藝術(shù);策略

初中階段，學(xué)生身心發(fā)育逐漸趨于成熟，個性化比較強(qiáng)，而且處于青春期的學(xué)生，比較叛逆，加大了班主任管理工作的難度。班主任作為一班之長，統(tǒng)領(lǐng)班級，掌控全局，其工作水平的能力，直接關(guān)系著學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升?；诖?，在班級管理中，班主任首先要了解初中班主任管理工作中面臨的主要問題，探尋管理工作中教育的藝術(shù)價(jià)值，同時提升自身的管理工作水平，從而更好地完成對初中學(xué)生的管理工作。

一、初中班主任管理工作中面臨的主要問題

任何管理工作，都會面臨著諸多問題，初中班主任管理工作也不例外，其主要問題包括學(xué)生的叛逆心理比較強(qiáng)、管理工作中缺乏教育藝術(shù)等，具體內(nèi)容闡述如下。

1.學(xué)生的叛逆心理比較強(qiáng)

社會的日益進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，導(dǎo)致學(xué)生的個性異常突出，而且逆反心理比較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生追求各種執(zhí)念，加上初中生思想開放，增加了初中班主任管理工作的難度。初中時期，學(xué)生比較容易接受外界事物，叛逆思想越加強(qiáng)烈，班主任若要了解學(xué)生的心聲，獲得學(xué)生的認(rèn)可，并非易事。立足當(dāng)下，社會變幻無常，人心難測，班主任管理班級工作，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，緩解工作壓力，有效避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒。

2.管理工作中缺乏教育藝術(shù)

初中班級管理中，班主任一直遵循傳統(tǒng)的教育理念，實(shí)施班級管理工作。針對其管理過程中，勢必存在管理手段和教育方法均比較單一的現(xiàn)象。新時代的初中生具有明顯的個性，而且自尊心特別強(qiáng)，一旦教師管理中帶有命令的語氣，學(xué)生并不服從管教，經(jīng)常和班主任唱反調(diào)，很難加強(qiáng)對學(xué)生的管理。由此可見，教育藝術(shù)對初中班主任的管理工作至關(guān)重要。

二、初中班主任實(shí)施班級管理工作的重要意義

班主任實(shí)施班級管理過程中，需要不斷反思，提高自身教育素養(yǎng)，鍛煉自身管理工作的各項(xiàng)能力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對各門功課的興趣，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的目的是為了扭轉(zhuǎn)自己的職業(yè)生涯，是為了贏得自己今后想要的生活。班主任教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生服從管理，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提升各科學(xué)習(xí)成績，從而減輕班主任教師的管理工作壓力。

隨著社會的進(jìn)步，對人才的標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高，所以班主任教師應(yīng)加強(qiáng)班級管理工作，注重教育的藝術(shù)性。初中生每天生活中班主任與家長之間，為此班主任必須注重自己的言行舉止，因?yàn)樵诎嗉壒芾碇幸谎砸恍卸紩撘颇赜绊懼鴮W(xué)生。此外，管理工作中，教師必須以德服人，樹立好榜樣，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

三、初中班主任管理工作教育藝術(shù)的主要策略

初中班主任是管理班級的第一負(fù)責(zé)人，必須結(jié)合教育藝術(shù)，采取加強(qiáng)自身管理，為學(xué)生樹立榜樣、因人而異，實(shí)施個性化管理、打造良好的班級環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識、運(yùn)用家校聯(lián)動方式，引導(dǎo)落實(shí)學(xué)生自我管理等四個方面策略。具體內(nèi)容闡述如下。

1.加強(qiáng)自身管理，為學(xué)生樹立榜樣

班主任在實(shí)施管理工作時，必須規(guī)范自身的言行，加強(qiáng)自身管理，為學(xué)生樹立榜樣。在班級管理中，教師需要制定相關(guān)的規(guī)章制度，對待學(xué)生一視同仁，不偏不倚，同時時刻注意自己的德行，將自己的良好品德修養(yǎng)呈現(xiàn)給學(xué)生，不良的道德行為必須扼殺在搖籃里。此外，班主任需要不斷地閱讀管理書籍，在加強(qiáng)管理工作的能力，時刻反省管理工作中存在的缺陷，從而提升管理中的教育藝術(shù)。

2.因人而異，實(shí)施個性化管理

初中階段，學(xué)生個性化比較強(qiáng)，不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的管理方法。在管理學(xué)生期間，教師首先要了解每個學(xué)生的性格特點(diǎn)，家庭背景以及抗壓能力等，確保管理策略具有針對性，規(guī)避管理中出現(xiàn)錯誤，不利于學(xué)生的身心健康。其次，管理過程中班主任要學(xué)會鼓勵學(xué)生，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長處，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。

例如，初中生都喜歡被贊美，獲得贊美自己有了自信，才能更好地配合班主任老師開展的各項(xiàng)活動。案例：在班級中，倩倩上數(shù)學(xué)課注意力不集中，愛寫小紙條給其他同學(xué)，但是她喜歡分享零食給其他同學(xué)。針對她上課的問題，我找她聊天，她說出了自己的想法，不喜歡數(shù)學(xué)課，因?yàn)樗龑W(xué)不會。首先，我對她分享零食的行為進(jìn)行贊美，然后幫她輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，告訴她只要有信心就能學(xué)好。經(jīng)過一段時間，她的數(shù)學(xué)成績有了進(jìn)步。由此可見，因人而異，實(shí)施個性化管理有助于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，有效地提高各科學(xué)習(xí)成績。

3.打造良好的班級環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識

一個班級的管理工作，不僅依靠班主任的引領(lǐng)，還需要學(xué)生的積極配合，只有學(xué)生參與到班級管理工作中來，才有助于班主任管理班級。一方面加強(qiáng)學(xué)生自我管理意識，另一方面提高學(xué)生管理能力?；趯W(xué)生和班主任的共同努力，勢必營造出團(tuán)結(jié)有愛的班集體。同時，學(xué)生主動服從班級管理，相對減輕班主任的工作壓力，也促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。例如，在管理班級時，班主任可采取全班同學(xué)輪流制，全方位調(diào)動學(xué)生的管理熱情，讓每個學(xué)生擔(dān)任一天的管理組長，加強(qiáng)班級管理工作，從中體會班主任管理班級的難處，提高學(xué)生自身的覺悟，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識。

4.運(yùn)用家校聯(lián)動方式，引導(dǎo)落實(shí)學(xué)生自我管理

初中階段，班主任的管理工作，離不開家長的支持和配合，而且家庭教育是學(xué)生成長中不可或缺的人生經(jīng)歷，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果不可分割的一部分因素。因此，班主任實(shí)施班級管理中，可運(yùn)用家校聯(lián)動方式，明確提出家庭配合意識，讓班主任全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及生活方式。例如，班主任布置的作業(yè)，應(yīng)通過手機(jī)微信軟件，告知學(xué)生家長，并督促家長及時檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況，來判斷學(xué)生各科學(xué)習(xí)能力。針對家長不會的題目，班主任可利用微信語音功能實(shí)施講解，為學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，并以此引導(dǎo)落實(shí)學(xué)生自我管理。

綜上所述，初中教育領(lǐng)域?qū)崟r更新教學(xué)理念，將班主任管理工作與教育藝術(shù)相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的管理模式，擺正班級管理態(tài)度，采取加強(qiáng)自身管理，為學(xué)生樹立榜樣、因人而異，實(shí)施個性化管理、打造良好的班級環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識、運(yùn)用家校聯(lián)動方式，引導(dǎo)落實(shí)學(xué)生自我管理等一系列對策，有利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生各科成績，為推動初中教育事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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