淺談初中物理實驗教學

余明黨

實驗是物理的基礎(chǔ)，實驗課也是學生比較感興趣的內(nèi)容。要使學生想學并學好物理，就必須培養(yǎng)學生的實驗情感，激發(fā)學生的實驗興趣，加強實驗教學，提高實驗教學的效果。筆者在實施物理實驗的教學中做了如下探索。

一、培養(yǎng)學生的實驗情感、激發(fā)學生學習興趣

1.讓學生體驗成功，發(fā)展最初的實驗情感

學生愛好物理實驗的情感是常常在最初的愉悅感發(fā)展起來的。在教學長度測量的應用后，我把學生分成四組，布置他們課外去測量學校操場的周長，結(jié)果有一組學生用自行車，有一組學生各自用步測量，然后取平均值，有一組學生先量取一根十米長的繩子，有一組學生到體育器材室借了皮尺。我分別對他們的做法給予肯定，指出他們每個方案的優(yōu)點。這不僅培養(yǎng)學生合作交流的好習慣，也激發(fā)了他們動手的樂趣。有一次，在做凸透鏡成像的實驗時，有位學生突然滿臉自豪地告訴我，他“發(fā)現(xiàn)”了一個現(xiàn)象：當蠟燭放在距離凸透鏡兩倍焦距的位置時，光屏上就出現(xiàn)了一個與蠟燭等大的倒立的像，且這時光屏與凸透鏡也正好相距兩倍焦距。我聽后倍加贊揚并立刻在全班同學面前鄭重地介紹了他的“發(fā)現(xiàn)”，鼓勵大家向他學習，當時從這位學生臉上看到他內(nèi)心的激動與興奮。從此，這位學生學習更加積極主動，實驗經(jīng)常有所創(chuàng)新，成績不斷提高。

2.滿足學生積極探究的需要，形成豐富的實驗情感

教學中，我常發(fā)現(xiàn)有些學生過分崇尚理論，思想往往受他自己推理結(jié)果的束縛，涉及問題的理論解答時，常常駕輕就熟，但若讓其一動手，即可發(fā)現(xiàn)問題。如，讓學生利用電壓表去驗證串聯(lián)電路的特點，學生一動手就可能會發(fā)現(xiàn)U≠U1+U2+……怎么回事？電壓表的電阻怎么不是無窮大？學生震驚，他們急于想知道原因。這時再設(shè)問：“為何有些組的學生卻可以近似做出U=U1+U2+…？”學生就會萌生積極探索的需要，而在學生這種需要呈現(xiàn)時，教師再通過一步步的啟發(fā)，幫助其弄清電壓表的電阻不是無窮大的事實以及電壓表內(nèi)阻對電路影響的結(jié)果，使其這種需要得到滿足，他們就會產(chǎn)生成功的喜悅和對實驗的堅信與鐘愛。在教學電磁繼電器與自動控制時，發(fā)現(xiàn)大部份學生對自動控制產(chǎn)生濃厚的興趣，便布置學生根據(jù)自己的需要設(shè)計一種自動控制電路并進行實驗。對此，學生都全身心投入，有的學生家里建有蓄水池，針對抽水進池時總忘記關(guān)閉電源的情況，設(shè)計了水位自動報警;有的學生根據(jù)家里的大棚，設(shè)計了溫度自動報警;有的學生設(shè)計防盜自動報警。由此可見，通過實驗實踐，學生能產(chǎn)生需要，同時，又能根據(jù)生活的需要設(shè)計實驗。而這些需要又能得到滿足，激發(fā)學生濃厚的學習興趣;通過實驗，學生能提出自己鮮活的、真實的、想解決的問題，發(fā)展學生的認知和智能;通過實驗探究，學生能學到有利于自己成長的技能、方法、思想，所以對實驗深深地熱愛著。

二、加強實驗教學，提高學生的實驗能力

加強實驗教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、獨立操作能力、分析能力，從而提高學生的實驗能力，提高實驗教學的效果。

1.培養(yǎng)學生的觀察能力

蘇聯(lián)科學家巴甫洛夫說過：“觀察、觀察、再觀察?！闭f明觀察在科學實驗、科學探究中的重要性。讓學生學會觀察、學會尋找觀察的對象對培養(yǎng)學生的實驗能力有很大的幫助。通過觀察、聯(lián)想，從而提出疑問，萌發(fā)求知的欲望，激發(fā)了學生科學探究的興趣。自然界中各種各樣的自然現(xiàn)象都是很好的觀察對象。如，霧、露、霜等天氣現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)學生獨立操作能力

（1）多做實驗。實驗是最活躍最具生命力的部分。凡是能做實驗的每個概念、定律，我都要帶領(lǐng)學生通過實驗來掌握。如，“下表面沒有浸到液體里的物體，沒受到浮力的作用”這個知識點，學生很難理解。我就提供乒乓球、漏斗和水給學生，讓學生把乒乓球放在漏斗里用手指輕輕按住，再加水，手指移開小球并不浮起;學生感到不可思議，有什么辦法使乒乓球浮起來呢？讓學生回顧浮力產(chǎn)生的原因是上下表面的壓力差造成的，怎么使乒乓球的下表面有壓力呢？用手指輕撥一下乒乓球，則小球立即浮起。

（2）創(chuàng)新實驗。教材中有些實驗不實用或不完善，教師就應該根據(jù)物理學原理大膽改進或自行設(shè)計新實驗。在上“導體絕緣體”一課時，我覺得教材中的實驗用玻璃珠加熱由絕緣體變?yōu)閷w，實驗難以成功，便把玻璃珠換成熱敏電阻，讓學生都能動手探究，以實際操作引導學生思考，啟發(fā)學生正確地學習，突出學生的主導地位，促使學生在教師的指導下進行思考與探索，使學生變被動的學習為主動的思索、分析和創(chuàng)造，有利于學生對知識的掌握和實驗能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）用身邊物體做實驗。若在教學中適時引導學生用生活中常見、便宜的器材甚至利用廢物做實驗，研究物理問題，就會使學生倍感親切，從而收到出奇制勝的效果。講壓強的影響因素時，用鋒利程度不同的刀讓學生在課堂切番薯片，講滑動摩擦和滾動摩擦時，用粉筆在傾斜的點名板上演示。這樣的教學方式不僅僅活躍了課堂的氣氛，還激發(fā)了學生的學習興趣。課堂上，教師要經(jīng)常利用身邊的物體做實驗，如，在一節(jié)復習課上，我拿起學生的一支鉛筆問：同學們用這支鉛筆能做多少個物理實驗，經(jīng)過師生一起的探討，總結(jié)出可做力、熱、聲、光、電等很多個小實驗，幾乎涉及初中的所有物理知識。利用身邊的物體做實驗，拉近了物理與生活的距離，讓學生深切地感受物理就在身邊，就在生活中。

（4）有條件開放實驗室，擴展學生的實驗時空?；谶@些想法，我盡力擴展學生的實驗時空，如，①每周二、周四下午放學后開放實驗室1小時;②課內(nèi)的演示實驗（驗證性實驗）盡可能改成探索性實驗，并盡量讓學生上臺操作、上臺分析;③學生分組實驗盡可能讓學生自己探索，課后讓學生完成一些小實驗，如自制手電筒，自制滑動變阻器調(diào)節(jié)小燈泡的亮度等，或帶著問題去完成一些探究性實驗。

（5）舉辦各種實驗競賽，激發(fā)學生的實驗興趣。充分利用各種儀器設(shè)備，組織開展各種實踐活動和實驗競賽。如，在教學家庭電路時，組織學生設(shè)計連接電路，看誰連得又好又快，誰設(shè)計得既有創(chuàng)意又實用，并評出一、二、三等獎，分別給予獎勵。培養(yǎng)了學生的實驗興趣和動手操作能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

三、結(jié)語

通過對實驗教學的探索，培養(yǎng)學生良好的實驗素養(yǎng)。使教學更加生動、具體，內(nèi)容豐富充實。使學生從喜歡實驗，進而喜歡物理課。增強學生在學習中的積極性和主動性，提高了學生科學探究的精神。使實驗教學在實施物理新課程教學中發(fā)揮重要的作用。