淺談微信在農(nóng)村小學(xué)英語教育的運(yùn)用

梁靜丹

【摘要】在學(xué)生成長過程中，家庭教育與學(xué)校教育相互聯(lián)系、相互作用，共同影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。微時代背景下，家校共育支持的微信群英語朗讀給農(nóng)村小學(xué)英語朗讀活動提供了新方向和新模式。本文以順德區(qū)新聯(lián)小學(xué)《運(yùn)用微信提升小學(xué)英語朗讀能力的策略研究》課題為例，淺談在微時代背景下，借助微信群開展英語微信朗讀活動，農(nóng)村小學(xué)家庭教育和學(xué)校教育相互融合，架起家庭教育和學(xué)校教育互聯(lián)互通、協(xié)同發(fā)展的橋梁，為農(nóng)村小學(xué)英語朗讀活動的發(fā)展指明了方向，搭建英語朗讀活動新模式，為廣大農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】微信群;家校共育;英語朗讀

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)。”家庭教育和學(xué)校教育相互聯(lián)系、相互影響，家校共育在學(xué)生成長過程中具有重大意義。隨著社會經(jīng)濟(jì)和國際化的發(fā)展，英語受到人們越來越高的重視和關(guān)注。越來越多的父母從小便讓孩子接受英語知識的教育和培養(yǎng)，這對學(xué)生們的語言發(fā)展當(dāng)然有重大意義。而在英語學(xué)習(xí)過程中，英語朗讀是不可缺少的一個重要組成部分。

但是，在小學(xué)階段，由于英語課程課時設(shè)置有限和大量的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生校內(nèi)個人朗讀英語時間有限。而在傳統(tǒng)的社會條件下，特別在農(nóng)村地區(qū)，條件有限，教師和家長的信息溝通受到很大的制約;課后學(xué)生缺乏英語聽說環(huán)境;農(nóng)村家長文化水平偏低，也難以指導(dǎo)孩子開展英語朗讀。事實(shí)上朗讀作業(yè)形同擺設(shè)，難以有效落實(shí)。英語作為一種交際語言，必須多讀多聽，這樣才能更好地提高朗讀能力。如果缺乏英語聽說朗讀，學(xué)生英語綜合能力發(fā)展將受到很大影響，孩子畏懼開口說英語，“啞巴英語”情況越來越嚴(yán)重。

如今智能手機(jī)已經(jīng)普及，微時代的到來，大部分農(nóng)村家長已能夠借助微信群加強(qiáng)與學(xué)校、與教師之間的溝通。在微時代背景下，筆者所在課題組借助微信群開展農(nóng)村小學(xué)英語微信朗讀活動，搭建英語朗讀網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)家校共育，改善農(nóng)村小學(xué)英語朗讀情況。

一、利用微信群搭建英語朗讀平臺，解決農(nóng)村小學(xué)英語朗讀“難”的問題

隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)人們的生活水平逐漸提高。大部分農(nóng)村家長文化水平不高，以外出務(wù)工為主。筆者所在單位是一所農(nóng)村小學(xué)。課題組對筆者所任教五年級進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查的學(xué)生家長中，工人農(nóng)民占52%，工作時間較長;42.86%的家長文化程度是小學(xué)或初中，50%為高中或中專。70%家長反映不會輔導(dǎo)孩子英語，無法指導(dǎo)孩子的英語朗讀。同時，課題組也對該年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生英語朗讀現(xiàn)狀。筆者發(fā)現(xiàn)，38.3%的學(xué)生表示課后沒有進(jìn)行英語朗讀，42.55%的學(xué)生表示偶爾會讀，只有4.26%的學(xué)生在家堅持英語朗讀?？梢姡瑐鹘y(tǒng)條件下，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語朗讀現(xiàn)狀不容樂觀，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語綜合能力發(fā)展受到很大的制約。

當(dāng)今信息社會迅猛發(fā)展，微信越來越普及。微信的“短、平、快”特點(diǎn)決定了它可以成為小學(xué)生英語作業(yè)的重要載體。具體來說，一是微信用戶普及，輻射面較廣;二是微信是新鮮媒體，學(xué)生樂于以新的模式嘗試學(xué)習(xí);三是微信功能強(qiáng)大，語言保存、刪除、撤回等方便，學(xué)生可借助微信呈現(xiàn)出自己最好的作業(yè)作品;四是微信自帶的互動平臺，讓師生、生生、生本全方位立體化交流成為可能。

綜上所述，微信的優(yōu)越性決定了它成為農(nóng)村小學(xué)英語朗讀的重要載體。因此，課題組在本校嘗試搭建英語微信朗讀群，教師群內(nèi)推送英語聽讀材料和錄音，課后學(xué)生在家可以跨地域、自由選擇時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。利用微信群搭建英語朗讀平臺，突破了時間限制、地域限制等，找到了家校協(xié)同開展英語朗讀教育的契合點(diǎn)，解決了農(nóng)村小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練“難”的問題。

二、微信群加強(qiáng)教師與家長、師生、生生之間的交流

微信群形成“學(xué)生個人+同學(xué)+教師+家長”多維度、互幫互助、互相監(jiān)督的英語朗讀模式。傳統(tǒng)條件下，教師與家長的交流受到時間、空間的限制，學(xué)生英語朗讀缺乏有效的監(jiān)督。課后英語朗讀往往是一場“獨(dú)角戲”，久而久之學(xué)生容易喪失興趣。

“教育的成果取決于家庭教育和學(xué)校教育共同努力，只有二者有機(jī)的結(jié)合，才能形成教育合力”。微信的有效互動功能恰恰為英語朗讀家校共育提供了良好的平臺。借助微信平臺優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練，英語朗讀由學(xué)生個人的“獨(dú)角戲” 傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變成“學(xué)生個人+同學(xué)+教師+家長”多維度、互幫互助、互相交流、互相監(jiān)督的模式。通過微信群朗讀，教師、家長能夠跨時間、跨地域聽到孩子的英語朗讀錄音，更加直觀地了解孩子的英語學(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)評反饋能給學(xué)生提供有效的朗讀指導(dǎo)。同時，學(xué)生之間互聽朗讀錄音，互相點(diǎn)評，有利于增強(qiáng)生生之間的互動，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長認(rèn)為，英語微信朗讀訓(xùn)練的開展加強(qiáng)了家校共育，更加了解孩子的學(xué)習(xí)情況，能夠有效監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況。32.5%的學(xué)生表示此舉增強(qiáng)了同伴互助交流，47.5%的學(xué)生認(rèn)為英語微信朗讀可以加強(qiáng)與教師的溝通。由此可見，微信英語朗讀有效提高了教師與家長、師生、生生之間的交流，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)整合。

三、微信群開展英語朗讀，提高學(xué)生英語朗讀興趣以及英語綜合素養(yǎng)

“讀”是英語學(xué)習(xí)的重要手段，在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行朗讀活動尤為重要。大量地進(jìn)行朗讀，能夠更好地幫助學(xué)生記憶所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對英語學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。反復(fù)大聲朗讀英語課文，有利于語感的形成，能夠幫助學(xué)生初步形成良好的英語思維習(xí)慣。Griffin認(rèn)為，朗讀能幫助學(xué)生擴(kuò)大口語的詞匯量，加強(qiáng)語言發(fā)音的意識，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。因此，提高學(xué)生英語朗讀興趣，增強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，顯得尤為重要。

《英語新課標(biāo)》提出，要創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。微信作為一個新事物，對學(xué)生們有著強(qiáng)烈的吸引力。微信朗讀的實(shí)施，拓寬了英語朗讀的內(nèi)容和方法，提高了學(xué)生們主動參與英語朗讀的積極性。同時，微信的互動功能，讓英語朗讀成為學(xué)生們交流的陣地。學(xué)生們互相分享，互相點(diǎn)評，互相借鑒，化身英語朗讀的主人，積極主動參與到英語微信朗讀訓(xùn)練。

筆者所在農(nóng)村小學(xué)開展一年的英語微信朗讀訓(xùn)練后，課題組對參加微信朗讀的年級家長和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，大部分家長、學(xué)生認(rèn)為，英語微信朗讀的開展提高了英語朗讀興趣，幫助養(yǎng)成良好的英語朗讀習(xí)慣，提高了英語自信心，提高英語成績等，有效提高了學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。問卷顯示，英語微信朗讀訓(xùn)練開展一年后，家長、學(xué)生對英語朗讀的認(rèn)識大幅度提高。82.5%的學(xué)生認(rèn)為英語朗讀非常重要。97.5%的學(xué)生喜歡英語微信朗讀。95%的學(xué)生認(rèn)為，微信朗讀開展后，他們英語朗讀的時間和頻率都增加了，45%的學(xué)生認(rèn)為微信朗讀大幅度地提高了他們英語朗讀的頻率和增加了時間。最后，100%的家長表示支持繼續(xù)開展英語微信朗讀，其中54.76%的家長表示強(qiáng)烈支持。97.5%的學(xué)生表示支持繼續(xù)開展英語微信朗讀。由此可見，家校合作下，農(nóng)村小學(xué)英語朗讀模式的轉(zhuǎn)變，真實(shí)有效地提高了學(xué)生英語朗讀興趣，提高了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，為農(nóng)村小學(xué)英語教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

總而言之，微時代背景下，家庭和學(xué)校共同合作，運(yùn)用微信群開展英語微信朗讀訓(xùn)練，猶如搭建了家庭和學(xué)校之間“全員、全方位、全方位”育人立交橋，讓農(nóng)村小學(xué)英語朗讀開展更方便、更高效。

[本文系佛山市順德區(qū)教育科學(xué)“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“運(yùn)用微信提升小學(xué)英語朗讀能力的策略研究”研究成果，課題立項號：SDX2017533]

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