巧用繪本教學(xué)促兒童道德成長(zhǎng)

郭潤(rùn)鳳

在低年級(jí)《道德與法治》教材中，繪本是對(duì)知識(shí)的重要呈現(xiàn)方式，圖文并茂。它符合低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維方式和認(rèn)知規(guī)律，深受學(xué)生喜愛(ài)。繪本元素的融入，不僅能夠大大減少學(xué)生因識(shí)字量少引起的閱讀理解困難，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在道德與法治教學(xué)中，我們要把繪本故事作為重要的教學(xué)資源，并加以綜合利用，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，充分培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與行為習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！眲?chuàng)設(shè)情境能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在教學(xué)中我們應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第3課《我不拖拉》中的副版繪本故事《拖拉鳥(niǎo)》時(shí)，課伊始，我借助動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)地再現(xiàn)故事：別的鳥(niǎo)兒忙著筑巢，“拖拉鳥(niǎo)”卻只顧唱歌、跳舞，不聽(tīng)別人的勸告，天天都只顧著玩。最后在大雪紛飛的寒夜里，它只有在東一枝來(lái)西一枝，一直沒(méi)搭好的窩里，凍得瑟瑟發(fā)抖……心理學(xué)研究表明，低年級(jí)的學(xué)生以直觀形象思維為主，對(duì)新鮮的事物感興趣。因此，這些直觀、且富有吸引力的畫(huà)面，既把學(xué)生的注意力由課外引向課堂，又激發(fā)了學(xué)生探知拖拉鳥(niǎo)的興趣欲望。故事留有空白，學(xué)生迫不及待地想知道“拖拉鳥(niǎo)”最后怎么樣了。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，首先讓學(xué)生知道這只鳥(niǎo)為什么叫“拖拉鳥(niǎo)”，接著引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編繪本故事《拖拉鳥(niǎo)》，進(jìn)一步探究與思考：如果拖拉鳥(niǎo)改掉了壞習(xí)慣可能會(huì)怎樣呢？如果不改正又會(huì)怎樣呢？在續(xù)編故事中，學(xué)生意識(shí)到了做事不能拖拉。同時(shí)，我還讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)、生活中是否也有拖拉的表現(xiàn)，這些拖拉的毛病給自己帶來(lái)哪些麻煩。為了使學(xué)生更好地意識(shí)到做事拖拉會(huì)給我們帶來(lái)麻煩和傷害，嚴(yán)重的還會(huì)危及到自己和他人的生命安全，造成不可挽回的后果。于是，筆者播放視頻醫(yī)生、農(nóng)民、消防員、工人等在工作時(shí)拖拖拉拉，造成病人死亡、莊稼顆粒無(wú)收、大火吞噬生命和財(cái)產(chǎn)、機(jī)器爆炸等嚴(yán)重后果。在聲形意結(jié)合的情境中學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，深深地體驗(yàn)了到拖拉的危害，喚醒了學(xué)生珍惜時(shí)間、負(fù)責(zé)任的強(qiáng)烈意識(shí)。從而教育學(xué)生要克服拖拉的毛病，養(yǎng)成“今日事今日畢”的好習(xí)慣。

可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的情境，它能深深吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由情入境，充分調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂(lè)事情。

二、鏈接生活，培養(yǎng)意識(shí)

小學(xué)低年段學(xué)生道德意識(shí)的形成離不開(kāi)生活體驗(yàn)，只有回歸到生活中，學(xué)生經(jīng)過(guò)自我整理、提取有價(jià)值的道德內(nèi)容，并在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)道德，理解道德，形成道德，才能產(chǎn)生道德教育效果。

如，二年級(jí)上冊(cè)第10課《我們不亂扔》，文中的繪本故事《不只是為了干凈》采用對(duì)比的方式敘述，故事主人公王勇出游時(shí)隨身攜帶垃圾袋，主動(dòng)撿起瓜皮果屑，提醒伙伴不要亂扔垃圾的良好行為，與其他學(xué)生“任性”地亂丟垃圾、隨意扔紙飛機(jī)、把垃圾袋當(dāng)球踢等不良行為形成鮮明的對(duì)比。這些都是學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，不太注意的行為細(xì)節(jié)。繪本故事以小見(jiàn)大，通過(guò)一贊一貶將生活中看似微不足道的行為細(xì)節(jié)放大，教育學(xué)生勿以善小而不為，勿以惡小而為之，并倡導(dǎo)學(xué)生改掉生活中的不良行為習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，為了讓所有學(xué)生都能參與到討論中來(lái)，也為了讓文本更能貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，我組織學(xué)生以課本劇的形式表演“不只是為了干凈”中的秋游場(chǎng)景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)情境中每個(gè)同學(xué)的行為哪些可取，哪些不可取。主人公王勇的行為有哪些值得我們今后學(xué)習(xí)，將良好的行為放大，引發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)和模仿。在整體閱讀繪本故事的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深挖繪本故事的生活內(nèi)涵，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中的所見(jiàn)所聞。以小組為單位，走出課堂，走出校園，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)公園等公共場(chǎng)所，尋找身邊存在的不文明行為，并進(jìn)行觀察記錄拍攝。我將學(xué)生收集到的臟亂的和整潔的街道、廣場(chǎng)、社區(qū)等圖片播放出來(lái)，讓學(xué)生交流與分享。兩類圖片的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，感受到干凈的環(huán)境給人帶來(lái)舒適與美好，骯臟的環(huán)境讓人覺(jué)得惡心不適。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了為什么不能亂扔垃圾，不亂扔垃圾不僅是保持公共環(huán)境干凈整潔的文明行為表現(xiàn)，更是我們的一種責(zé)任。

由此鏈接生活，培養(yǎng)了學(xué)生不亂扔垃圾、愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生的文明意識(shí)。使學(xué)生真正體會(huì)到愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生、不亂扔垃圾絕不是一句口號(hào)，而是要把它時(shí)時(shí)處處落實(shí)在生活行為細(xì)節(jié)當(dāng)中，用自己的行為彰顯文明素養(yǎng)。

三、拓展延伸，促進(jìn)成長(zhǎng)

道德的形成不僅表現(xiàn)在課堂，還要延伸到課外的日常生活中。教師可以拓展補(bǔ)充同一主題更多的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠反思自己在生活中遇到的事情，以及遇到事情該如何解決，從而實(shí)現(xiàn)自我教育和成長(zhǎng)。

如，一年級(jí)上冊(cè)第11課《別傷著自己》中的《危險(xiǎn)是怎么發(fā)生的》，繪本用五幅圖和少量的文字講述了小男孩在上學(xué)路上被狗咬傷的故事。教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，思考小男孩為什么會(huì)被狗咬？在生活中你有被小動(dòng)物傷害過(guò)嗎？當(dāng)我們和它們接觸的時(shí)候，有什么需要注意的地方？除了這些，生活中還有哪些做法可能會(huì)傷害自己？在這一系列的問(wèn)題與思考中，增強(qiáng)了學(xué)生的安全防范意識(shí)。受傷了該怎么辦？如，小男孩被狗咬傷后，一定要及時(shí)告訴老師通知家長(zhǎng)帶去醫(yī)院治療，接種狂犬病疫苗等。教學(xué)中，筆者進(jìn)一步拓展延伸，教給學(xué)生生活中一些常用的醫(yī)藥常識(shí)，以及一些小傷口的處理方法。如，我們不小心劃破手指了，先用碘伏消毒，再貼創(chuàng)可貼;流鼻血了，可用紙巾塞住鼻孔，再用濕毛巾放在額頭上，幾分鐘就止血了。如果遇到意外傷害時(shí)，家長(zhǎng)又不在身邊，要會(huì)撥打電話（火警119;急救120;報(bào)警110）進(jìn)行緊急求助。課后，筆者要求學(xué)生把繪本故事《危險(xiǎn)是怎么發(fā)生的》講給家人聽(tīng)，與家長(zhǎng)討論還有哪些方面的危險(xiǎn)需要防范，以及怎樣應(yīng)對(duì)處理所遇到的危險(xiǎn)和傷害。以小男孩上學(xué)途中被狗咬傷的事故教育學(xué)生和家長(zhǎng)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)要充分做好日常生活中的安全防范工作。

通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的日常安全防范意識(shí)，懂得危險(xiǎn)發(fā)生了，一定要沉著冷靜、機(jī)智勇敢，既要想方設(shè)法進(jìn)行自我保護(hù)、戰(zhàn)勝困難，又要及時(shí)尋求家長(zhǎng)、老師和他人的幫助，實(shí)現(xiàn)自我道德的成長(zhǎng)。

總之，在低年級(jí)道德與法治教學(xué)中，我們要充分利用繪本故事這一重要的課程資源。創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的注意力和目光吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)。鏈接生活，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中加深對(duì)所學(xué)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)和感悟。拓展延伸，使學(xué)生能把所學(xué)的道德規(guī)范知識(shí)運(yùn)用到日常行為當(dāng)中，指導(dǎo)道德實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。