以促進兒童全面發(fā)展為重要前提的創(chuàng)意美術教學研究

譚雨欣

摘要：由于社會經濟發(fā)展越來越快，人們物質水平的不斷提高，人們越來越重視藝術精神方面的需求，家長們更是苦心培養(yǎng)孩子去各種藝術培訓班培訓。兒童創(chuàng)意美術課應以激發(fā)兒童的創(chuàng)新能力，提高兒童審美能力和動手能力為前提，筆者在少兒美術培訓中心授課已有多年經驗，尤其對兒童創(chuàng)意美術課程設計有相對獨到的見解。本文將教學目標、教學內容、教學方法與美術課例相結合，全面、深入闡述兒童創(chuàng)意美術教學設計體系。

關鍵詞：創(chuàng)意美術;兒童;全面發(fā)展

1 兒童創(chuàng)意美術概述

兒童創(chuàng)意美術是體現兒童獨特想法和開闊兒童思維的極佳方式，在一定規(guī)則范圍內，繪畫沒有刻板的要求，孩子可以盡情表達自己的想法，從而達到兒童擁有開闊的思路和主動思考的能力。創(chuàng)意美術中兒童表達自我為主。

創(chuàng)意美術表現形式豐富，不拘泥于材料的限制，沒有專業(yè)的繪畫形式劃分，可以運用所有的美術形式進行表達。注重培養(yǎng)孩子興趣，通過趣味的方式讓孩子學習更多知識，開闊藝術眼界，提高美商。

2 兒童創(chuàng)意美術授課形式概述

早期藝術教育主要目的是對幼兒大腦突觸的發(fā)育以及結合其他學科來回刺激左右腦連接，從而促使全腦均衡發(fā)育。許多科學家、建筑師和藝術家的成才之路常與兒時熱愛繪畫有著密切聯系。早期的兒童創(chuàng)意美術也是對孩子的心理、思維和人格的全方位培養(yǎng)及熏陶，并不是單純以培養(yǎng)畫家為唯一目的。同時，參與創(chuàng)意美術活動能培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力、記憶力和動手能力，通過良好的藝術活動，是對美好情感的表達，優(yōu)美情操的陶冶。

專業(yè)的創(chuàng)意美術授課形式，要創(chuàng)造情景式教學，多以兒童故事語言為兒童講解中外美術史的重要章節(jié)，并提供多媒體的教學方式為孩子們欣賞古今中外藝術大師的作品提供最便捷的途徑，多組織孩子們去參加優(yōu)秀畫展，開闊孩子們的藝術眼界，要讓孩子們了解藝術世界里沒有固定的章法和局限，多多鼓勵孩子自信的去表達自己的情感，每當孩子完成自己的作品，讓孩子們講述自己的故事和想法，并站在孩子的角度和其一起探討，以積極的語言打開孩子的想象，使其有更加濃厚的興趣創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

3 兒童創(chuàng)意美術課要以促進兒童全面發(fā)展重要前提的意義

對于幼兒的美術教學形式大都是按照教學大綱和教材內容來確定的， 都是一些課本上規(guī)定的內容， 比如對天空進行繪畫時必須要求藍色顏料， 對小溪進行描繪時必然要求是彎彎的清澈見底的， 折紙飛機時必然要求要用教材規(guī)定的紙張作為材料， 這些教學上的種種必然規(guī)定不利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)揮， 而且有的幼兒明顯不太喜歡教材上設置的課程。多樣化教學模式便是針對這一教學現象提出來的， 多樣化教學的特點是沒有固定的教學模式， 是在總的教學原則的前提下， 通過教學形式的多元組合實現最終的教學目的。就幼兒的創(chuàng)意美術教學而言， 教師在進行教學時， 不必完全拘泥于課本， 要結合實際有所創(chuàng)新， 比如在繪畫時鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力， 教師只是作為一個引導者的身份出現在教學課堂， 這樣就會發(fā)現同樣是天空， 有的孩子畫成了綠色， 有的孩子涂成了金色， 甚至有的孩子在天空里畫滿了可愛的玩具， 有的孩子在折紙飛機時喜歡用舊報紙， 因為舊報紙有彩印而且柔軟更易于折疊， 這種手工材料的多元利用充分體現了教學形式的多樣化。也充分尊重了幼兒的學習意愿， 對于他們的動手能力及審美能力的提高具有雙重的幫助。

4 以促進兒童全面發(fā)展為重要前提的教學方法分析

4.1 探索發(fā)現法

探索發(fā)現法，要求家長或者是教師對于幼兒的個性行為要密切關注， 幼兒的每一個行為動作都是個性的展現， 通過對幼兒語言行為或是表情創(chuàng)意的發(fā)現， 探尋出幼兒的個性特點， 針對于不同幼兒的個性進行創(chuàng)意上的正確引導， 但根據筆者的調查發(fā)現， 很多的家長和教師都忽略了對于孩子個性的發(fā)掘， 這也是值得我們去思考的地方，只有在了解幼兒個性的基礎上才能做到“因材施教”。

4.2 情景創(chuàng)設法

情景創(chuàng)設發(fā)，是專業(yè)的創(chuàng)意美術課堂中常用的方法，筆者通過調查發(fā)現， 大部分幼兒家長在對于幼兒個性的激發(fā)上也都會采用這種方法， 比如為幼兒創(chuàng)設媽媽不在家， 寶寶餓了的情境， 有的幼兒就會說他會學著媽媽的樣子為媽媽和自己做飯， 穿上媽媽的鞋子， 系上媽媽做飯時常用的花圍裙， 為媽媽做愛心便當。這樣的回答讓家長和筆者很驚訝， 由此可以看出幼兒對于生活的觀察是比較細致的， 這種情景創(chuàng)設的方式也有助于幼兒創(chuàng)造性的提高。

4.3 夸張創(chuàng)作法

這也是對于幼兒個性激發(fā)的常用方法， 幼兒對于現實生活是不夠了解的， 而且他們沒有固定的思維定式， 夸張的創(chuàng)作方法有助于幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展， 父母或是教師通過夸張想象的方式比如蘋果可以像西瓜那樣大， 棉花糖會長成云彩的形狀等等， 激發(fā)幼兒的個性發(fā)展。

4.4 環(huán)境塑造法

環(huán)境塑造法對于每個人都起著重塑的作用， 良好的環(huán)境對于人的創(chuàng)作會有極大的幫助， 因此要給幼兒提供一個良好的創(chuàng)作環(huán)境和一定的獨立思考思考空間， 以利于其創(chuàng)造性思維的發(fā)揮及審美能力的升華。

5 結論

創(chuàng)意美術注重幼兒在美術作品的創(chuàng)作過程中個性化的發(fā)揮， 有助于幼兒審美能力的提升，只有真正領會創(chuàng)意美術的內涵與宗旨， 真正按照科學的教育方法進行教學， 真正做到以幼兒的全面發(fā)展為中心，將幼兒的創(chuàng)意美術教學落到實處， 才能夠真正實現兒童素質的全面發(fā)展。

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（作者單位：沈陽師范大學）