探究麻膠版畫對(duì)兒童早期藝術(shù)啟蒙

滕越

摘要 在現(xiàn)代美術(shù)教育中，鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)麻膠版畫，了解這一材質(zhì)的特殊性，激發(fā)兒童對(duì)于特殊材質(zhì)創(chuàng)意的開發(fā)，提高兒童動(dòng)手能力，讓兒童在學(xué)習(xí)藝術(shù)中掌握更多材料的變化和特性，對(duì)兒童早期接受藝術(shù)啟蒙有積極的影響。根據(jù)艾力克森發(fā)展心理學(xué)中，兒童在藝術(shù)創(chuàng)作中獲得勤奮感的同時(shí)，努力克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)，在兒童早期進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作這一趨勢(shì)愈發(fā)明顯，對(duì)兒童早期藝術(shù)啟蒙進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 美術(shù)教育;麻膠版畫;兒童早期;藝術(shù)啟蒙

1 藝術(shù)啟蒙中的多材料實(shí)踐應(yīng)用

《美國藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》（1994）中指出：為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)課程時(shí)不止是淺嘗輒止，對(duì)社區(qū)資源的創(chuàng)造性和經(jīng)常性的利用發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，表明在美國若要深入學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，不止要學(xué)習(xí)書本中的知識(shí)，更要聯(lián)系社區(qū)資源進(jìn)行經(jīng)常性的學(xué)習(xí)。版畫課程對(duì)于兒童來說具有一定的趣味性，麻膠版畫因其材料手感具有一定的柔軟性相較于木刻版畫在兒童藝術(shù)課程中，更容易進(jìn)行開設(shè)的課程?！栋拇罄麃喺n程：幼兒園至10年級(jí)藝術(shù)咨詢草案》（2012）中，關(guān)于藝術(shù)課程設(shè)置，列舉了藝術(shù)課程的三個(gè)跨學(xué)科重點(diǎn)，分別是藝術(shù)課程對(duì)于多元文化和民族文化都有義務(wù)理解，藝術(shù)課程對(duì)于亞洲多元文化有責(zé)任提供調(diào)查，以及藝術(shù)課程是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化的反應(yīng)，不同的藝術(shù)形式可以對(duì)他人產(chǎn)生積極的影響，三條重點(diǎn)均對(duì)校外資源給予藝術(shù)課程價(jià)值持肯定態(tài)度。20世紀(jì)60年代開始，美國、法國、英國、加拿大等發(fā)達(dá)國家開始在幼兒園和中、小學(xué)進(jìn)行科學(xué)教育改革，并把語文、數(shù)學(xué)、探究式的科學(xué)教育列為三門主要課程。主張多學(xué)科相融的方式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生們帶來更多的體驗(yàn)，版畫因?yàn)楠?dú)特的功能性，即需要兒童進(jìn)行畫面的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，也需要一定的動(dòng)手能力，同時(shí)提高了多種技能，相對(duì)于其他的藝術(shù)課程有一定的優(yōu)越性。

2 國內(nèi)對(duì)于藝術(shù)啟蒙的探究

在我國，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種形式甚至是跨領(lǐng)域的學(xué)科學(xué)習(xí)，藝術(shù)創(chuàng)作和體驗(yàn)，已經(jīng)有逐年上漲的趨勢(shì)，在知網(wǎng)中近幾年來，對(duì)于不同材料在藝術(shù)中啟蒙的探討這一類文章，有上升的趨勢(shì)，同時(shí)跨領(lǐng)域掌握多種材料的嘗試學(xué)習(xí)，是近年來國際美術(shù)教育發(fā)展的方向。

國內(nèi)對(duì)于兒童進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，結(jié)合理論和實(shí)踐，對(duì)于青少年兒童發(fā)展與心理進(jìn)行調(diào)查分析和記錄，在《青少年發(fā)展與教育心理學(xué)》一書中提到，每一個(gè)孩子身上都能挖掘出人性的美好和優(yōu)良的品質(zhì)，每一個(gè)孩子都有著豐富的智慧和創(chuàng)造的能力，學(xué)習(xí)青少發(fā)展與教育心理學(xué)，更加充分地理解兒童，懂得如何去培育他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們保有終身學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)兒童的同時(shí)也增長豐富著我們的智慧。

3 探究麻膠版畫特性

開設(shè)麻膠版畫課程的同時(shí)，篩選名家作品讓兒童進(jìn)行欣賞以及學(xué)習(xí)，很多的大師作品中都有麻膠版畫作品，例如馬蒂斯和畢加索。西班牙畫家畢加索利用麻膠板制作了大量的絕版版畫，使得麻膠版畫，得以在歐美普及開來。麻膠版畫得制作技巧與木刻版畫類似，只是更易于刻制，但不適合制作風(fēng)格精簡細(xì)致的作品。進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，運(yùn)用多種材料及表現(xiàn)手法，對(duì)于兒童來說有助于他們對(duì)藝術(shù)保持一定的新鮮感。

4 探索麻膠版畫與木刻版畫的不同

麻膠版畫的刻制技法同木刻版畫的刻制技法是一致的。麻膠，在前期更容易上手，而木刻版畫，需要在刻制之前有較為繁瑣的制作步驟，兩者的不同在于，木刻版畫的硬度首先木刻版畫需要將木板用細(xì)砂紙磨平，均勻上蠟，用熨斗加熱，一定要保證均勻的手法，同時(shí)，在木板上，刷深顏色水粉顏料。接下來的步驟是要反著透稿，需要使用復(fù)寫紙，將畫稿透在木板上。而麻膠版畫則可以直接進(jìn)入，透稿這一環(huán)節(jié)。這是在前期，透稿中兩者的不同之處。之后麻膠版畫同木刻版畫使用的雕刻工具是一致的，不過在刻制的過程中，二者的手感則有很大的不同，木質(zhì)版畫材料的硬度，同麻膠版畫材料比，硬度很強(qiáng)，所以雕刻時(shí)的每一刀能夠有力度的在里面，一刀一個(gè)力度，而麻膠板子用刻刀刻上沒有硬度的感覺，是軟膩的手感，和木板子形成了鮮明的對(duì)比，去白留黑。

5 結(jié)合小學(xué)美術(shù)課標(biāo)制定課程方案

針對(duì)不同的年齡段，要求掌握的內(nèi)容更有針對(duì)性，7-9歲的兒童，這一階段強(qiáng)調(diào)，兒童認(rèn)識(shí)“版”，老師在課堂中首先引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)制作版畫的材料以及工具，兒童了解版畫的基本語言和版畫的表現(xiàn)方式。讓兒童逐漸發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)，版畫材質(zhì)的肌理。10-12歲的兒童，擁有一定的觀察和表現(xiàn)能力，具備一定的寫生創(chuàng)造能力，對(duì)于版畫中涉及到的材料的應(yīng)用不是問題，在制作版畫中更為自信，所選擇創(chuàng)作的范圍更廣闊，兒童版畫相對(duì)于木刻版畫，并不過多注重兒童對(duì)于理論知識(shí)的了解，基本掌握，并由此兒童進(jìn)行創(chuàng)意即可。7-12歲這一階段，主要功能在于兒童對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作的興趣培養(yǎng)。義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中，要求美術(shù)課程具有一定的視覺性，實(shí)踐性以及人文性。學(xué)生在接受美術(shù)學(xué)習(xí)中逐漸積累視覺，觸覺和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力，表達(dá)和交流的能力。同時(shí)，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中要運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)）