淺談初中學(xué)生英語詞匯記憶方法

杜思雅

【摘 要】 在一線教學(xué)過程中，單詞記憶困難是學(xué)生普遍存在的問題。記憶單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱且重要的環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)最高效率地牢記所學(xué)的詞匯，是學(xué)好英語的關(guān)鍵。只有解決了效率的問題，才能既減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中英語? 詞匯? 記憶方法

本文筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)困生的訪談，具體羅列以下幾點(diǎn)：

一、對學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡?！庇洃浐圹E在腦中的儲(chǔ)存分三種情況：瞬間記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間最短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶，因此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在一、兩分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個(gè)別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫，或是老師講出單詞的中文意思，學(xué)生讀出生詞。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。

二、多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

記憶是靠外界環(huán)境對大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化;用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對比。有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對錯(cuò)對比形式出現(xiàn)。如 suggestion的兩個(gè)讀音，讓學(xué)生進(jìn)行對比選擇;而教quite時(shí)寫成quiet或quilt，quit讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤。有時(shí)將單詞與社會(huì)生活相聯(lián)系。如，照相前擺好pose（姿勢）等。新奇的方式、與社會(huì)生活相貼近的聯(lián)系會(huì)起到強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵和肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。

1. 開展小組單詞比賽活動(dòng)。比賽記我們生活中的日用品、服裝、食物、動(dòng)物、交通工具等，新奇的方式、與社會(huì)生活相貼近的聯(lián)系會(huì)起到強(qiáng)烈的刺激作用，獲勝者發(fā)小獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生的興奮感，加深感知印象。

2. 利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同時(shí)接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。

3. 利用直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（1） 利用實(shí)物介紹新詞匯。如：Look！ What‘s this？ This is a camera.（用手指著照相機(jī)）May I take a photo for you？ OK， smile！ 手拿照相機(jī)在同學(xué)們中間給每個(gè)學(xué)生照照相，學(xué)生興趣盎然，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來。

（2） 利用圖片介紹詞匯，如：面部（faces）簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義。

（3） 用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如：cry—I am crying. sleep—He is sleeping in class. strong—I am strong. You are strong. 然后利用手勢、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。

三、設(shè)置任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)詞匯

在具體教學(xué)過程中，教師可根據(jù)課程要求，有意識地設(shè)置一些任務(wù)型的課堂活動(dòng)。以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，確定實(shí)施任務(wù)所需要的語言材料，包括詞匯等，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)的情景和語境。由于任務(wù)的完成需要雙邊或多邊的交互式活動(dòng)，在執(zhí)行任務(wù)的過程中，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)著一定的責(zé)任，并且相互間需要合作和幫助，這樣有利于注意語言的恰當(dāng)性、得體性以及語言與文化的關(guān)系。

四、根據(jù)遺忘規(guī)律，在有計(jì)劃地“重現(xiàn)”中鞏固英語單詞，增強(qiáng)記憶力

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn);課后練習(xí)中，按排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

五、做好詞匯每日整理收集，周整理和月整理的課后復(fù)習(xí)

要求學(xué)生做好每節(jié)課的詞匯及短語歸納，一周后做出一周內(nèi)的單元總結(jié)，一月后又做出幾個(gè)單元的詞匯年復(fù)習(xí)總結(jié)，這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的收獲是很大的。

記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] ISSN：1671-3710主辦：中國科學(xué)院心理研究所《心理科學(xué)進(jìn)展》出版地：北京，2015（02）.

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[3] 牛小軍.英語詞匯教學(xué)策略談[J].甘肅教育，2019（02）.