初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的多元探索

高美紅

摘 要：教師切合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開教學(xué)設(shè)計(jì)，整合教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)程序，創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練，為學(xué)生提供更加寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展有實(shí)踐意義。文章對(duì)初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式進(jìn)行多元探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);開放式教學(xué);學(xué)習(xí)環(huán)境;教學(xué)設(shè)計(jì)

開放式教學(xué)模式是指教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)啟動(dòng)、教學(xué)過程管理、教學(xué)互動(dòng)操作等環(huán)節(jié)都帶有開放性特征的教學(xué)組織形式。教師在具體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合，對(duì)教學(xué)目標(biāo)展開明確梳理，對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行優(yōu)化處理，對(duì)教學(xué)訓(xùn)練實(shí)施創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更加開放的學(xué)習(xí)時(shí)空條件，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的順利發(fā)展。本文從以下幾方面對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用開放式教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、整合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)模式操作環(huán)境

教材是教學(xué)內(nèi)容的重要來源，教師要對(duì)教材展開整合性思考，篩選出最為適合的教學(xué)內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有更多了解，有針對(duì)性地增設(shè)一些校本課程內(nèi)容，給不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，教師不妨利用多媒體、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、案例分析開展，給學(xué)生提供更多感官?zèng)_擊。如果有可能，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展示一些信息和材料，引起學(xué)生的廣泛關(guān)注。教學(xué)內(nèi)容比較明確的情況下，教師需要對(duì)學(xué)法展開集中優(yōu)化處理，以提升教學(xué)適合度。例如，教學(xué)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“相交線”時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀看圖示，開展多種形式的推理和表達(dá)。首先，教師可讓學(xué)生利用身邊材料，自行設(shè)計(jì)一些相交線案例，對(duì)鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角進(jìn)行感知了解。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角概念進(jìn)行深入研究，理順對(duì)頂角性質(zhì)和應(yīng)用。最后，教師讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)形式對(duì)鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角性質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證，并自行選擇驗(yàn)證方式和實(shí)驗(yàn)材料。教師給學(xué)生提供更多自主操作和推理的機(jī)會(huì)，開放性特征十分鮮明。學(xué)生利用身邊材料展開實(shí)驗(yàn)操作，將生活認(rèn)知作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)了主觀認(rèn)知的發(fā)展。

二、明確目標(biāo)，完善開放式教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)需要圍繞具體目標(biāo)展開，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，需要綜合考慮多種制約因素，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的契合性。開放性教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)分層意識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)目標(biāo)要求也應(yīng)該具有針對(duì)性，這樣才能讓更多學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以擴(kuò)大教學(xué)覆蓋面。例如，在教學(xué)“平行線”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：觀察教具演示，了解平行線概念以及兩條直線的相交和平行的位置關(guān)系，會(huì)利用符號(hào)語言表示平行公理推論，可以運(yùn)用三角尺和直尺過已知直線外一點(diǎn)畫這條直線的平行線。在課堂教學(xué)啟動(dòng)后，教師讓學(xué)生利用直尺和三角尺畫直線，自行探索平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。學(xué)生開始實(shí)踐操作，在白紙上畫出諸多直線，然后進(jìn)行對(duì)比分析，很容易得出操作結(jié)果：同一平面內(nèi)，兩條直線有三種位置關(guān)系——平行、相交、重合。教師對(duì)學(xué)生探索結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的操作表現(xiàn)，然后繼續(xù)給學(xué)生布設(shè)開放性訓(xùn)練任務(wù)：在已知直線外找到一個(gè)點(diǎn)，利用直尺和三角尺做直線的垂線，看能夠做幾條垂線。學(xué)生再次進(jìn)入自行探索階段，課堂互動(dòng)氣氛漸濃。經(jīng)過一番探索，學(xué)生都能夠順利得出操作結(jié)論：經(jīng)過直線外一點(diǎn)做直線的垂線，只能做一條垂線。教師為學(xué)生設(shè)定了操作任務(wù)，并給出具體操作方法，讓學(xué)生展開自主探索學(xué)習(xí)，具有鮮明的開放性。

三、優(yōu)化程序，提升開放式教學(xué)模式運(yùn)行水平

在開放式教學(xué)模式運(yùn)行中，學(xué)生可以隨時(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中，與教師形成多重互動(dòng)和交流，這對(duì)全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)有一定幫助。教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，需廣泛征詢學(xué)生的意見，也可以讓學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生更多自主操作的機(jī)會(huì)。開放式教學(xué)模式的廣泛運(yùn)用，不能淡化教師的主導(dǎo)作用。教師要對(duì)教學(xué)程序展開優(yōu)化處理，為學(xué)生提供更多活動(dòng)建議，對(duì)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行有效管理，對(duì)教學(xué)生成進(jìn)行適時(shí)調(diào)控，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生歸結(jié)判定兩條直線平行的三種方法：同位角相等、內(nèi)錯(cuò)角相等、同旁內(nèi)角互補(bǔ)。然后，教師讓學(xué)生反過來推演出平行線的性質(zhì)，利用直尺畫出具體的圖示進(jìn)行具體驗(yàn)證：兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等、內(nèi)錯(cuò)角相等、同旁內(nèi)角互補(bǔ)，并使用符號(hào)語言進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生開始做平行線為第三條直線所截圖示，并尋找同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角，利用推演和測(cè)量的方式進(jìn)行驗(yàn)證，很快就形成了系統(tǒng)性認(rèn)知。在這個(gè)推演過程中，教師沒有給出具體的操作步驟，而是讓學(xué)生依靠自己的理解展開設(shè)計(jì)和推演操作，體現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，屬于典型的開放性學(xué)習(xí)模式。

四、創(chuàng)新訓(xùn)練，拓寬開放式教學(xué)模式實(shí)踐域度

數(shù)學(xué)與學(xué)生生活有更多結(jié)合點(diǎn)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生參與訓(xùn)練設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中形成創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)調(diào)查、數(shù)學(xué)測(cè)量、數(shù)學(xué)操作等實(shí)踐性活動(dòng)，學(xué)生接受度更高，教師要給學(xué)生提供更多指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中形成數(shù)學(xué)能力。例如，在教學(xué)“平移”時(shí)，教師利用多媒體動(dòng)畫展示物體平移現(xiàn)象，然后讓學(xué)生找出生活中的平移現(xiàn)象，利用方格紙做背景進(jìn)行實(shí)際操作，標(biāo)記出平移數(shù)據(jù)，并得出平移結(jié)論。學(xué)生聽說用生活中常見的平移現(xiàn)象做模型進(jìn)行探究，自然有更強(qiáng)的參與興趣。有學(xué)生找到飛機(jī)飛行案例，在方格紙上進(jìn)行位置標(biāo)記，從飛機(jī)的任意一個(gè)點(diǎn)展開連線操作，得出新的位置圖形，對(duì)平移現(xiàn)象做客觀解讀。教師對(duì)學(xué)生操作情況進(jìn)行歸結(jié)，指出存在的問題，給出技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)這些操作形成理性認(rèn)知。教師不僅給學(xué)生提供了訓(xùn)練任務(wù)，也給學(xué)生更多的操作自由，讓學(xué)生任選生活案例展開相關(guān)操作，將學(xué)生學(xué)習(xí)思維成功調(diào)動(dòng)起來，在自然對(duì)接中形成學(xué)科認(rèn)知。

總之，開放式教學(xué)模式解放了學(xué)生思想，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得懂，學(xué)得愉悅，對(duì)這種實(shí)踐模式有更高認(rèn)同感，因此教師要做出更多實(shí)踐探索，在教學(xué)方法改進(jìn)方面做出創(chuàng)新探索。課堂教學(xué)引入開放式教學(xué)模式，教師需要做充分的調(diào)研，在教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)互動(dòng)運(yùn)行、教學(xué)訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)等方面展開實(shí)踐探索，讓學(xué)生順利進(jìn)入開放式學(xué)習(xí)環(huán)境之中，在自由、互動(dòng)、探索、研究、歸結(jié)等學(xué)習(xí)操作中形成學(xué)科基礎(chǔ)能力。

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