信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用

李芳

【摘 要】 近年來，怎樣才能把信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，是各大學(xué)校都比較關(guān)注的問題。在教學(xué)過程中運(yùn)用到信息技術(shù)手段，可以完全發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠給小學(xué)生們帶去良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以保證在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中能夠運(yùn)用到比較現(xiàn)代化的技術(shù)，可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們能夠得到更加優(yōu)質(zhì)的資源，拓寬他們的見識(shí)，以增加學(xué)習(xí)的效率。[1]本文從信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用重要性出發(fā)，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可能會(huì)面臨的一些問題，說明了如何去應(yīng)用這項(xiàng)技術(shù)，希望可以對(duì)各個(gè)學(xué)校起到一個(gè)幫助的作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 信息技術(shù)? 學(xué)習(xí)

引言：

學(xué)生在小學(xué)這個(gè)階段，一般都比較活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿新鮮感，他們的注意力及其容易被一些新鮮的事物所吸引。所以對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來說，如果對(duì)他們繼續(xù)采用傳統(tǒng)的那種照本宣科的上課方法，效率會(huì)非常的低下，這種情況也相當(dāng)不利于高效課堂的展開。因此需要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中注入一股新鮮的血液來打破這種局面，而在課堂中加入信息技術(shù)手段，便很好地起到了這一作用。

1. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入信息技術(shù)的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，課堂氣氛主要是靠教師個(gè)人去維護(hù)的，而之前的教師，課堂中基本上運(yùn)用的是“灌輸式”的上課方法，這樣的課堂，往往過于乏味，很難讓學(xué)生們提起聽課的興趣。所以，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，可以在上課期間運(yùn)用信息技術(shù)手段，在互聯(lián)網(wǎng)上找到一些與課程相關(guān)的內(nèi)容，包含一系列文本、圖片、視頻等。除此之外，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，還能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，，在課堂中把那些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用信息技術(shù)表述出來，會(huì)讓所講的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。

2. 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)遇到的問題

2.1太過于注重形式

有很多教師在上課的過程中，把教學(xué)中加入信息技術(shù)只是當(dāng)成了一個(gè)任務(wù)，如果僅僅是為了完成任務(wù)而加入信息技術(shù)，則新的過于形式化。甚至有的教師會(huì)使用借用其他教師的課件，也不會(huì)對(duì)課件進(jìn)行復(fù)查，他們的這種教學(xué)方式，對(duì)于提高課堂質(zhì)量沒有任何幫助。除此之外，上課期間不和學(xué)生互動(dòng)，在上課期間，教師所有的注意力都集中在了如何演示課件上，而忽略了應(yīng)該隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，這便失去了在課堂教學(xué)中加入信息技術(shù)的目的。

2.2忽略教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。在小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，加入信息技術(shù)，主要就是方便教師去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教師在傳授知識(shí)時(shí)，達(dá)到事半功倍的效果，然而有的教師在教學(xué)過程中，會(huì)覺得教學(xué)情境的設(shè)計(jì)過于繁瑣，因而并沒有去認(rèn)真創(chuàng)設(shè)，這會(huì)讓學(xué)生很難接受他們所傳授的知識(shí)，從而導(dǎo)致了整個(gè)課堂的教學(xué)效果并不是很好。

3. 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用

3.1增強(qiáng)師生間交流

當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息化技術(shù)時(shí)，一定要注意在課堂中以學(xué)生為主體，所以教師在進(jìn)行上課時(shí)，一定要多去引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并且經(jīng)常提問，對(duì)于那些在上課期間提出的問題，也要及時(shí)的為學(xué)生進(jìn)行答疑，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來，這樣才可以讓教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接所受。例如，在教學(xué)生們學(xué)習(xí)《加法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的一些資源，以動(dòng)畫的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，一棵樹上開始有一只小鳥，不一會(huì)從遠(yuǎn)處又飛來一只落在樹上，問他們現(xiàn)在總共是多少只，在屏幕上慢慢演示小鳥飛過來這個(gè)過程，然后提出一系列的問題，讓學(xué)生們回答，進(jìn)而讓他們深刻的體會(huì)何為加法，以及為何要如此計(jì)算。

3.2創(chuàng)新導(dǎo)入教學(xué)，降低教學(xué)難度

教學(xué)內(nèi)容的良好導(dǎo)入，可以更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。為了可以提高課堂的質(zhì)量，讓教學(xué)更有效率，教師在教學(xué)的過程中要多加創(chuàng)新，合理利用現(xiàn)有的信息化技術(shù)手段增加內(nèi)容導(dǎo)入的時(shí)效性，設(shè)立一些合理的情景。在教學(xué)時(shí)，教師可以把那些學(xué)生難以理解的內(nèi)容以導(dǎo)入的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，展示在他們眼前，這既可以加深學(xué)生的記憶，也能夠增加他們對(duì)于這些內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。例如，在小學(xué)生們學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體這類圖形方面的知識(shí)時(shí)，他們可能會(huì)對(duì)這類圖形的認(rèn)識(shí)并不是很深，空間想象能力也不是很好，此時(shí)，教師可以在課件用不同的顏色標(biāo)明圖形，為學(xué)生展示圖形變換的全過程，易于學(xué)生理解。這樣的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更為直觀的理解，而且也可以降低她們學(xué)習(xí)的難度，在一些動(dòng)畫的演示過程中，更能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：

總體而言，信息技術(shù)環(huán)境下高效課堂教學(xué)模式是教育教學(xué)中一個(gè)值得積極探討的問題。信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展性教育，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校所有的教學(xué)特點(diǎn)，加入一些自己獨(dú)有的教學(xué)方法，并加強(qiáng)對(duì)于這一方面的研究，才可以探索出更加適合自己學(xué)校的一套教學(xué)方法。不論如何，在教學(xué)中，都要以學(xué)生為主體，以幫學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要依據(jù)，在教學(xué)中加入信息技術(shù)，讓課堂的教學(xué)質(zhì)量飛速提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 尚景新.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略在信息技術(shù)環(huán)境下高效運(yùn)用探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（23）：89-91.

[2] 寇金國(guó)，程偉.運(yùn)用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（05）：93-95.