高中化學(xué)課堂信息化教學(xué)的實(shí)踐與思考

羅益琴

【摘 要】 信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)改革有重要意義。教師要想有效地提高教學(xué)質(zhì)量與效果，要深入踐行新課程改革理念，重視核心素養(yǎng)開展，高中化學(xué)課堂信息化教學(xué)的組織與實(shí)施將勢(shì)在必行，充分的應(yīng)用信息化的教學(xué)模式，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合來完善高中化學(xué)課堂是高中化學(xué)教師在教學(xué)中采用的必要手段之一。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)信息化教學(xué)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 核心素養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)在改革中發(fā)展，在研究中進(jìn)步。作為化學(xué)教師在教學(xué)過程中包含了各種形式的抽象知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相對(duì)較為困難，如何將抽象的理論知識(shí)變得生動(dòng)而又形象？這就要求老師必須通過多元化的教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。而這一問題在信息技術(shù)的支持下得以有效解決。信息化教學(xué)與高中化學(xué)課堂整合不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，還能更好地緩解教師壓力，活躍課堂氣氛。但是濫用信息技術(shù)帶來的弊端，使得我們不得不思考。

一、據(jù)高中化學(xué)教材特點(diǎn)，信息化教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)用

高中化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化以及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其特征是從微觀層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)。在必修二第一章《化學(xué)鍵》的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生講解氯化鈉的形成過程，如果就憑教師按照課本直接講解，學(xué)生很難想到氯化鈉的結(jié)構(gòu)情形，但做一個(gè)氯化鈉形成的課件，這樣學(xué)生就可以把抽象的概念形象化，具體化，降低了學(xué)生學(xué)知識(shí)的難度，還喚醒了他們的思考，激發(fā)了他們進(jìn)一步探索新知識(shí)，從而順理成章地引出了本節(jié)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，讓抽象的化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵等概念得以掌握，并能深刻領(lǐng)會(huì)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

二、信息化教學(xué)在化學(xué)課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

一節(jié)課能否成功與良好的導(dǎo)入有密切聯(lián)系。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的導(dǎo)入，確保導(dǎo)入的成功，才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講授《化學(xué)反應(yīng)原理》第三章《水溶液中的離子平衡》第四節(jié)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》的新課引入時(shí)采用鏈接方法，運(yùn)用2-3分鐘讓學(xué)生觀看溶洞的形成，不僅讓學(xué)生感受了大自然的奇妙與壯觀，而且這樣的導(dǎo)入，做到了言簡(jiǎn)意賅，一目了然，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，效果顯著。

有時(shí)的引入還可采用多媒體演示有特殊現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)、新聞報(bào)道、化學(xué)事故以及小故事導(dǎo)入法。例如以《元素周期表》教學(xué)為例，就可以播放預(yù)先準(zhǔn)備好的門捷列夫發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素的精悍的相關(guān)小視頻來直入主題，導(dǎo)入新課;在學(xué)習(xí)《氨》時(shí)，播放某制冷車間發(fā)生氨氣泄漏事故，整個(gè)車間白茫茫一片，寒氣逼人，方圓數(shù)百里，空氣中彌漫著一股強(qiáng)烈的刺激性氣味，并進(jìn)入廠區(qū)呼吸都感到困難……學(xué)生會(huì)帶著問題進(jìn)入課堂：為什么廠區(qū)內(nèi)會(huì)寒氣逼人？氨氣有哪些性質(zhì)？如何吸收泄露的氨氣？這樣學(xué)生不僅明白了學(xué)習(xí)本節(jié)課的任務(wù)，而且為以后學(xué)習(xí)有毒氣體奠定了基礎(chǔ)，他們更愿意去關(guān)注有毒氣體的性質(zhì)，學(xué)習(xí)有毒氣體的處理方法，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

三、信息化教學(xué)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合

高中化學(xué)也是一門基于實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性學(xué)科。近年來，以多媒體為代表的現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得以應(yīng)用并發(fā)揮著重要作用。由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)是有限制的，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難保證在同一教學(xué)內(nèi)容中兼顧對(duì)各種分析方法和技術(shù)的介紹、實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解感性認(rèn)識(shí)差，因此在實(shí)踐中往往缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體把握，操作規(guī)范性也差，這直接影響實(shí)驗(yàn)效果。若主體以教師演示，則課堂互動(dòng)的開展受到限制，體現(xiàn)不了新課程理念，不能起到以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)來充分挖掘?qū)W生潛能的作用，容易忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和發(fā)揮。多媒體教學(xué)將聲音、圖片、視頻、改進(jìn)等集為一體，對(duì)于基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多媒體可以清晰講述實(shí)驗(yàn)原理，探究實(shí)驗(yàn)方案，有利于學(xué)生集中精力，提高教學(xué)效果。通過一些實(shí)驗(yàn)，包括有毒氣體有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，爆炸實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過多媒體演示，讓學(xué)生增強(qiáng)了安全意識(shí)，同時(shí)也減少了環(huán)境污染。

實(shí)踐調(diào)查，學(xué)生也樂于接受這種新鮮的教學(xué)，學(xué)生逐漸喜歡上了這種傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的方式。但是有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在多媒體這一信息技術(shù)的輔助下變得活潑和踴躍，尤其對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，所取得實(shí)際效果難以滿足，不去探究本質(zhì)，只建立在現(xiàn)象的表面問題上，這很大的一個(gè)原因在于多媒體教學(xué)成了課堂的主體，學(xué)生和老師都圍著它轉(zhuǎn)，看似一堂生動(dòng)而又活潑的課堂實(shí)際上并非是一節(jié)有效的課堂，更談不上高效課堂。因而，信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合必須對(duì)其應(yīng)用的度進(jìn)行控制，做到恰如其分，才能有的放矢。

總體看來，高中化學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，使得教學(xué)過程變得更加生動(dòng)，更加豐富?；瘜W(xué)課程是落實(shí) “立德樹人”根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、弘揚(yáng)科學(xué)精神、提升學(xué)生素養(yǎng)的重要載體，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)?；瘜W(xué)課程對(duì)于科學(xué)文化的傳承和高素質(zhì)人才培養(yǎng)具有不可替代的作用。學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，使學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。作為一名農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師，要充分挖掘自己的教學(xué)潛能，緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷深思適應(yīng)現(xiàn)代理念的教學(xué)策略，并付諸實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化的目標(biāo)，重視開展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)，重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、多樣化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在信息技術(shù)與化學(xué)課堂的有效整合下，加大了教學(xué)的信息量，引發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，能從問題和假設(shè)出發(fā)進(jìn)行探究，學(xué)生做到了勇于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，逐步有了安全意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到不同程度的發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，才能實(shí)現(xiàn)新課程理念下教育的真正目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 王洪林.信息化條件下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：104.