翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在藥物分析課程中的探索與應(yīng)用

張永春 李燕 崔月芝 李艷

[摘 要] 根據(jù)藥物分析課程特點(diǎn)，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于藥物分析教學(xué)中，對(duì)取得的效果和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提升了藥物分析的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂;藥物分析;教學(xué)模式

一、翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介

在當(dāng)今快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式已跟不上時(shí)代的步伐，也不能滿足當(dāng)前學(xué)生獲取知識(shí)的需要，新的教學(xué)模式與方法應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂也稱(chēng)倒置課堂，最早在2000年出現(xiàn)[1]，之后被應(yīng)用到教學(xué)中。在慕課和大量在線課程出現(xiàn)后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了更多的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有重大影響。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師預(yù)先錄制視頻課程供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂時(shí)間以研討課程問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生組成小組進(jìn)行研究討論，教師對(duì)研討加以引導(dǎo)，確保讓每個(gè)學(xué)生參與到協(xié)作和互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這種方式把被動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)如單向講座推至課外時(shí)間，取而代之的是課堂上的主動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重心從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已受到教育工作者的廣泛關(guān)注，國(guó)內(nèi)也從理論建構(gòu)進(jìn)入到有效性的實(shí)證研究階段[2-4]。

二、藥物分析教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施

藥物分析的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施可以分為上課前的準(zhǔn)備、課堂的組織實(shí)施及課后鞏固與提升三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課前的準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能否取得成功，關(guān)鍵取決于師生在課前的準(zhǔn)備。教師需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，主要包括課程PPT的制作、教學(xué)的微視頻錄制以及課前預(yù)習(xí)測(cè)試題、課中討論主題等，需及時(shí)將所有資料上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，確保學(xué)生在課前能隨時(shí)隨地查看這些資料。每段教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)一般3～10分鐘，便于學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要結(jié)合視頻內(nèi)容，準(zhǔn)備一些測(cè)試，用于評(píng)估學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)共性問(wèn)題在課堂上討論解答。學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師發(fā)布的課前任務(wù)單，完成教師發(fā)布的預(yù)習(xí)資料，觀看課程視頻，完成相關(guān)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和測(cè)試，初步掌握課程知識(shí)概況，架構(gòu)自己的知識(shí)體系，并進(jìn)一步歸納總結(jié)，把問(wèn)題匯總做成PPT或論文，以便于在課堂上進(jìn)行解惑、討論。以藥物雜質(zhì)檢查單元教學(xué)為例，課前將教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)計(jì)一般雜質(zhì)檢查專(zhuān)題，從雜質(zhì)來(lái)源、檢查原理與方法、雜質(zhì)干擾的排除等不同方面講授藥物雜質(zhì)的知識(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是藥物中雜質(zhì)限量控制及計(jì)算知識(shí)。學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)，結(jié)合教師發(fā)布的任務(wù)單內(nèi)容，在課前明確自己的問(wèn)題，在翻轉(zhuǎn)課堂上進(jìn)一步掌握、拓展這部分課程內(nèi)容。

2.課堂的實(shí)施。翻轉(zhuǎn)課堂采用小班制教學(xué)。每次課堂前5分鐘隨堂測(cè)試，再次考查學(xué)生課前預(yù)習(xí)及知識(shí)掌握情況。接下來(lái)約75分鐘時(shí)間用于課堂主題交互式研討、知識(shí)內(nèi)容情況匯報(bào)等。這部分教師提前設(shè)計(jì)了知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題研究的主題和要求。學(xué)生以小組為單位，可以采用PPT內(nèi)容進(jìn)行課堂展示講解，也可以論文研討等形式開(kāi)展。各個(gè)小組提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與疑問(wèn)，其他小組成員可以進(jìn)行回答，遇到所有同學(xué)都解答不了時(shí)，教師再輔助指導(dǎo)給出詳細(xì)解答。課堂主要以學(xué)生討論為主，教師講解為輔，通過(guò)教師與學(xué)生互動(dòng)的方式完成。最后10分鐘教師講解課堂中觀察到的問(wèn)題，并對(duì)課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。在學(xué)習(xí)巴比妥類(lèi)藥物的含量測(cè)定時(shí)，可以組織學(xué)生探討如何采用差示分光光度法進(jìn)行含量測(cè)定的方法設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)比較該類(lèi)藥物在不同溶劑環(huán)境中的紫外差異性，根據(jù)對(duì)“紫外法測(cè)定藥物含量的原理”的理解，設(shè)計(jì)出差示分光光度法測(cè)定含量的最佳方案?；谒幬锓治稣n程應(yīng)用性的特點(diǎn)，引入教學(xué)案例，適時(shí)開(kāi)展“實(shí)戰(zhàn)演練”訓(xùn)練，通過(guò)問(wèn)題討論、案例討論等方式，做到模塊化、專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶與運(yùn)用，從而提升學(xué)生實(shí)際藥物分析中的決策能力。

3.課后鞏固和提升。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂研討，學(xué)生能理解新知識(shí)，教師仍需引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課下復(fù)習(xí)、鞏固。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藥物分析知識(shí)的理解和鞏固，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置課后測(cè)試練習(xí)以及相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)對(duì)完成情況的匯總統(tǒng)計(jì)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、掌握情況，并進(jìn)行總結(jié)分析，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，查漏補(bǔ)缺。通過(guò)課后提升測(cè)試訓(xùn)練讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

三、取得的成效和存在的問(wèn)題

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于2016級(jí)藥物制劑專(zhuān)業(yè)的藥物分析課程教學(xué)中，取得良好的效果。①課堂上學(xué)生參與度非常高。學(xué)生們一起解決問(wèn)題時(shí)，全班都充滿了討論的活力。每一個(gè)同學(xué)都會(huì)積極的參與到課堂中，不會(huì)出現(xiàn)玩手機(jī)等現(xiàn)象。②學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。傳統(tǒng)課堂中基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有時(shí)候不能及時(shí)理解和掌握老師講解的內(nèi)容，課后作業(yè)無(wú)法獨(dú)立完成。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，課前視頻的可用性使學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)權(quán)力，可以反復(fù)觀看視頻資料，直到理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為課堂翻轉(zhuǎn)做好充足準(zhǔn)備。③提升了教學(xué)效率。對(duì)參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的30名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)看法的問(wèn)卷，有29人匿名對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反饋。每一個(gè)回答都是積極的，答案大都是“有效”“有效與有用”和“有用”。這些學(xué)生表示，課前可以隨時(shí)隨地看視頻“節(jié)省了時(shí)間”，課堂上可以討論更深入的問(wèn)題，而習(xí)題自測(cè)可以發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)欠缺，并促使他們以明確的目標(biāo)再次復(fù)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、存在的問(wèn)題

盡管翻轉(zhuǎn)課堂取得不錯(cuò)的成效，但有些問(wèn)題仍值得我們思考。①教師自身能力及素質(zhì)的提高。要使翻轉(zhuǎn)課堂達(dá)到理想的效果，教師作為組織者和管理者，要準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)倪x取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，精心策劃課堂討論主題，需具備較強(qiáng)的課堂組織及駕馭能力。課堂上教師看似僅僅起到輔助作用，實(shí)際上重要性絲毫沒(méi)有減弱。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的薄弱之處，有針對(duì)性地重點(diǎn)講解和拓展，這都是對(duì)老師極大的挑戰(zhàn)。課堂上學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，教師的能力難免有所欠缺，因此教師需要不斷努力擴(kuò)充新知識(shí)，提高自身的素質(zhì)。②學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性有待提高。受傳統(tǒng)課堂習(xí)慣以及所處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，部分學(xué)生不能主動(dòng)完成教師提供的視頻和相關(guān)的測(cè)試，造成課堂上措手不及，無(wú)法積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)施過(guò)程中提問(wèn)與討論會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。因此實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要督促學(xué)生及時(shí)主動(dòng)完成課前學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們踴躍參與課堂互動(dòng)，同時(shí)多關(guān)注基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐步改變了教育。翻轉(zhuǎn)課堂是適應(yīng)新時(shí)代需求的一種行之有效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于藥物分析課程教學(xué)中，通過(guò)重新調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)，完成了知識(shí)的內(nèi)化，提升了教學(xué)效果。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)推動(dòng)藥物分析課程教學(xué)改革具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

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