小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的方法及應(yīng)用

朱雅琳

摘 要：歌唱教學(xué)是組成小學(xué)音樂課的重要一環(huán)，為了幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)聲技能與歌唱方法，提升小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，本文簡要梳理了小學(xué)歌唱教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，并對小學(xué)生歌唱技能的訓(xùn)練與教學(xué)方法的應(yīng)用進行了探究，采用了適合小學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，幫助其更好地學(xué)習(xí)音樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂現(xiàn)狀;歌唱教學(xué);解決策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.073

歌唱教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生對歌曲的掌握能力，還陶冶了其情操。新課標對學(xué)生歌曲演唱水平也提出了更高的要求。因此，教師不僅要幫助學(xué)生準確把握歌曲的旋律和節(jié)奏，還要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的演唱方式。在演唱姿勢、氣息運用和情感表達等歌唱技巧方面加以訓(xùn)練，使其達到更高的歌唱水平。

一、小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對歌唱練習(xí)重視不夠，把音樂課學(xué)習(xí)定義為“可有可無”

由于音樂學(xué)科沒作業(yè)，無分數(shù)，不影響升學(xué)，所以很多學(xué)生把音樂課當(dāng)成一節(jié)“娛樂課”或者“放松課”，唱成什么樣都無所謂。而學(xué)生對音樂課的不重視，直接影響了歌唱練習(xí)的效果。因此，如何讓學(xué)生主動將注意力持續(xù)集中在歌唱練習(xí)中，成為每位音樂教師需要思考的問題。

（二）教師對歌唱練習(xí)重視不夠，把教學(xué)目標定義為“能唱下來就行”

歌唱練習(xí)是小學(xué)音樂課堂有效學(xué)習(xí)歌曲的主要途徑。然而在實際歌唱教學(xué)中，許多音樂教師不注重練習(xí)學(xué)生的發(fā)聲，不重視讓學(xué)生完整地去聆聽、體驗歌曲，一味延續(xù)傳統(tǒng)的聽唱教學(xué)模式，教師唱一句，學(xué)生照葫蘆畫瓢跟唱一句，或者過多依賴多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)成歌”，而不去進行歌曲分析以及基礎(chǔ)的歌唱練習(xí)。先不說教師的水平參差不齊，這種簡單追求旋律，而不考慮歌曲的情感及內(nèi)容，忽略歌唱的方法和狀態(tài)的教學(xué)方式，不僅不利于學(xué)生音樂能力的形成與發(fā)展，同時消耗了學(xué)生的積極性。

（三）學(xué)生本身不會發(fā)聲或存在音準問題

我們經(jīng)常聽到某個人說自己“五音不全，唱歌跑調(diào)”，這是由于他們?nèi)鄙倭己玫囊魷?。在小學(xué)歌唱教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一個現(xiàn)象：大家齊唱時，個別學(xué)生的聲音總是聽起來很突兀，不在調(diào)上。這些學(xué)生有的是源于對歌曲曲調(diào)的不熟悉，還有一些明明心里清楚該怎么唱，一張嘴就跑調(diào)，上一句還知道怎么唱，下一句就跑調(diào)。造成這種現(xiàn)象的原因大多因為小學(xué)生本身尚未經(jīng)歷變聲期，他們的氣息較短，由于缺乏正規(guī)、系統(tǒng)的歌唱練習(xí)，以至于他們的音準不到位，從而影響他們的歌唱效果和質(zhì)量。

二、什么是歌唱

在學(xué)習(xí)歌唱前，我們首先要弄懂什么是“歌唱”。很多人都羨慕歌唱家有一副好嗓子，但實際上歌唱并不僅僅靠嗓子，而是“氣”“聲”“字”整體協(xié)調(diào)的過程。

1.“氣”?！皻狻笔前l(fā)聲的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，它的使用分為兩部分：吸氣和呼氣。吸氣時把空氣吸到肺部，或者有時我們便于理解說吸到腰上。之后，胸腔肋骨跟著擴張，并盡可能長和穩(wěn)定地保持住這種吸氣狀態(tài)，仿佛在床上入睡般從容而均勻地控制氣息去吸氣與呼氣。可以說，這種對氣息的控制能力越強，我們的歌唱能力就越強，所能掌控的作品越多，其歌唱壽命也就越長。

2.“聲”。聲帶在吸氣時張開，在呼氣時閉合，其振動的過程就產(chǎn)生了聲音。在歌唱時我們用“氣”保持住喉頭的狀態(tài)，再利用喉頭的低喉位來保持歌唱的氣聲平衡。

3.“字”。歌唱時講究吐字清晰，字正腔圓，只有字與氣產(chǎn)生共鳴的整體協(xié)調(diào)配合下，才能唱出一首好歌。

三、如何在小學(xué)音樂課堂進行有效的歌唱教學(xué)

小學(xué)是音樂啟蒙最好的舞臺，在這個階段有效的歌唱教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音準，還可以幫助他們形成良好的音樂素養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)音樂奠定堅實的基礎(chǔ)。唱歌練習(xí)的方法有很多種，針對小學(xué)音樂教學(xué)而言，我認為主要應(yīng)從如下幾方面入手。

（一）音樂學(xué)習(xí)從轉(zhuǎn)變觀念開始

首先，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認識到音樂學(xué)習(xí)和歌唱練習(xí)的重要性。其次，從教師本身提高對歌唱教學(xué)的要求，重視學(xué)生的歌唱練習(xí)，制訂正確且切實的教學(xué)目標，對學(xué)生喊唱、跑調(diào)、不帶感情演唱等現(xiàn)象及時制止，采取適合學(xué)生年齡特點的行之有效的教學(xué)方法。最后，多為學(xué)生創(chuàng)造獨唱、領(lǐng)唱等檢驗個體歌唱能力的機會，加強學(xué)生對音準的感知能力和對聲音的控制能力，切忌“圖熱鬧，無收獲”。

（二）學(xué)會“發(fā)聲”很重要

小學(xué)生正處于生長發(fā)育的階段，他們未曾經(jīng)歷變聲期的嗓子相對稚嫩，需要我們用心呵護。而正確的發(fā)聲練習(xí)不但可以有效保護學(xué)生嗓子，還可以幫助他們拓展音域，更好地把握高低音的位置，產(chǎn)生共鳴。發(fā)聲練習(xí)的方法有很多，在課堂上我們應(yīng)用較多，且相對有效的有如下幾種。

1.正確的歌唱姿勢和氣息控制。在發(fā)聲練習(xí)中，歌唱姿勢分為站姿和坐姿兩種，一站一坐都講究打開肩膀，保持背脊的直立，雙腿分開約30度，雙腳與肩同寬，整個人成一種“站如松坐如鐘”的姿態(tài)。正確的歌唱姿勢有利于我們擁有清晰飽滿的發(fā)音，在此姿勢的基礎(chǔ)下，教師再去引導(dǎo)學(xué)生收緊腹部，有意識地引導(dǎo)氣息下沉，把整個身體作為共鳴工具，才能發(fā)出質(zhì)地淳厚的聲音。

2.以線條或手勢動作來引導(dǎo)學(xué)生呼吸的變化。教師在黑板上畫出粗細長短不一的線條，或者用手掌時快時慢做出打開和收攏的動作，同時引導(dǎo)學(xué)生跟隨黑板上線條的走向，或者教師手勢動作的變化，輕輕發(fā)出“si”的聲音來進行聲音與氣息的調(diào)控。這種發(fā)音練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生增強氣息的調(diào)控能力，更能形象地讓學(xué)生感受到聲音強弱變化的趨勢，提高學(xué)生專注力及學(xué)習(xí)積極性。

（三）正確的聆聽能讓學(xué)生更好地感受音樂

音樂是一門聽覺的藝術(shù)，聆聽在音樂教育中占有很大的比重。學(xué)生通過聆聽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熟悉歌曲旋律，豐富情感體驗，更好地去感受與理解音樂。

1.多聽：熟能生巧，取長補短。歌曲的種類有很多，不同語言不同風(fēng)格不同形式的音樂都能帶給我們不同的感受。聽一首歌和聽一百首歌的收獲不同，一首歌聽一遍和聽一百遍的收獲也不同。多聽可幫助我們更深入地了解與掌握歌曲，避免閉門造車。

2.會聽：聽得專注、聽得敏銳。在進行歌曲聆聽前，教師應(yīng)要求學(xué)生帶著問題去有目的地循序漸進地聽，有意識引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)過的音樂知識去理解和掌握歌曲中的結(jié)構(gòu)要素，以及歌曲情感，在與歌曲中的情感世界產(chǎn)生共鳴的前提下，感受音樂的魅力。如教師按節(jié)奏讀歌詞，學(xué)生聽歌曲節(jié)奏的變化;教師彈奏歌曲旋律，學(xué)生找出主干因;學(xué)生邊看曲譜邊聽教師彈唱，找出不同樂句聲音的強弱變化等。

3.比較與調(diào)整著聽。教師應(yīng)在日常歌唱教學(xué)中關(guān)注學(xué)生歌唱發(fā)展水平的發(fā)展，多為學(xué)生提供展示的機會，培養(yǎng)學(xué)生會聆聽、會比較、會評價、會調(diào)整的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生充分聆聽、比較、評價與調(diào)整后，教師再進行總結(jié)及糾正。這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生聽辨和演唱的專注度與準確度，增強其自信心及合作意識，感受音樂的美和藝術(shù)的熏陶。

（四）趣味教學(xué)在小學(xué)歌唱練習(xí)中的應(yīng)用

俗話說“興趣是最好的老師”。針對小學(xué)生活潑好動，富有想象力，注意力易分散等年齡特點，要想激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，就要求教師將枯燥的歌唱練習(xí)變得生動而活潑，采用趣味教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到有趣的歌唱練習(xí)中，在“玩”中學(xué)音樂，在音樂中感受快樂。

1.巧用動物發(fā)聲，為氣息運用助力。為提高學(xué)生發(fā)聲練習(xí)的積極性，教師可以通過導(dǎo)入生動有趣的童話故事來引導(dǎo)學(xué)生模仿不同小動物的叫聲及動作進行發(fā)聲練習(xí)，或者利用不同動物的角色扮演來進行分組比賽學(xué)習(xí)，從而達到歌唱練習(xí)的教學(xué)目標。例如，在歌曲《數(shù)蛤蟆》中，教師首先在課堂上預(yù)設(shè)情景，讓學(xué)生想象炎熱的夏天，兩片池塘的小蛤蟆紛紛冒出水面，蹦蹦跳跳，在荷葉間戲耍的情景。隨后配合音樂節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生想象并模擬小蛤蟆的叫聲和動作做發(fā)聲練習(xí)。整個過程不僅活潑熱烈，生機盎然，而且十分貼合小學(xué)生的心理狀態(tài)。

2.巧用趣味音階，為音準形成助力。音階練習(xí)即引導(dǎo)學(xué)生利用腹部力量，以盡量緩慢細小的氣息準確而均勻地發(fā)音，隨后跟隨琴聲依次升高音階進行模唱。音階練習(xí)可以讓學(xué)生在聽聲辨位的過程中更好地把握音準，形成良好的音感。教師采用趣味游戲的方式來進行音階練習(xí)，可以在激發(fā)學(xué)生想象力的同時，幫助學(xué)生獲得快樂、輕松、自由的體驗。例如，在“聽聲音摘果子”的游戲中，教師分別用七種不同的水果來代替七個音階，要求學(xué)生在聆聽教師彈琴的過程中，根據(jù)所聽到的聲音摘下與之相應(yīng)的果子，采摘正確即可獲得品嘗該水果的獎勵。這就使音階練習(xí)變得有滋有味，全面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加深了學(xué)生對不同音階的形象記憶。

3.巧用工具伴奏，為歌唱練習(xí)助力。在人們通常的認知中，一說到“伴奏”首先會聯(lián)想到五花八門的樂器。其實在日常生活中，只要善于發(fā)現(xiàn)，身邊很多隨處可見的小物品，甚至我們的身體一樣能夠演奏出美妙的音樂。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《鳳陽花鼓》時，學(xué)生可以跟隨旋律用手或者用筆敲打課桌模仿?lián)艄膩頌楦枨樽?在學(xué)習(xí)歌曲《掀起你的蓋頭來》時，學(xué)生可以用塑料瓶和沙子自制沙錘，來感受新疆歌舞的獨特風(fēng)味。這種快樂而巧妙的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（五）適時練習(xí)，完善不足

歌唱教學(xué)的成果不是一朝一夕就可以成就的，需要音樂教師用足夠的耐心在平日的教學(xué)和生活中不斷積累與滲透。每節(jié)音樂課都要對學(xué)生進行音階發(fā)聲練習(xí)，以及其他音準能力和節(jié)奏把握的訓(xùn)練，以保證學(xué)生對歌唱水平的穩(wěn)步提高，進一步鞏固自己的音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)語

音樂對人的影響可以說是一生的，而歌唱教學(xué)又是現(xiàn)階段小學(xué)生音準形成和興趣培養(yǎng)重要的方式與手段。為了讓學(xué)生更好地達成歌唱教學(xué)的目標，從歌唱練習(xí)中體會到音樂學(xué)習(xí)的美妙，教師需要時刻把握學(xué)生心理，通過生動有趣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在接受音樂知識的同時，熱愛唱歌，熱愛音樂，熱愛生活。讓學(xué)生在音樂的魅力中體會人生的精彩。

參考文獻：

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[2]吳婷.淺談小學(xué)低年級唱歌教學(xué)中的音準訓(xùn)練[J].黃河之聲，2016（13）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]