淺談提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施

李巧莉

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，語文教學(xué)質(zhì)量是有序開展語文教學(xué)的重要前提條件。對于語文教師而言，必須在語文教學(xué)實踐當(dāng)中，采用多樣化的教學(xué)策略，有效地提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;有效措施

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.059

在小學(xué)教育階段，小學(xué)語文學(xué)科作為一個基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有極其重要的作用。雖然語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)在各個層面上，但是，高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)，必須在基于一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍下，讓學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。同時，教師也必須具備較強的語文課堂教學(xué)掌控能力。并能夠有效地整合多種因素，從而構(gòu)建起高質(zhì)量的語文課堂。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可采用多樣化的語文教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中提高教學(xué)質(zhì)量的意義

1.有利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點、認知理解能力，采用適合于小學(xué)生學(xué)習(xí)的語文的教學(xué)方式，在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，可通過形式多樣的教學(xué)方式、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，較好地展現(xiàn)出語文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以此來進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，全身心投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。由于小學(xué)生天性好動，難以長時間地集中學(xué)習(xí)的注意力，因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須采用有效的教學(xué)方式，來讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力。在語文教學(xué)當(dāng)中，一節(jié)高質(zhì)量的語文教學(xué)，可在整個課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠體現(xiàn)出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生能夠聚精會神地進行學(xué)習(xí)，從而有效地吸引學(xué)生關(guān)注語文學(xué)習(xí)，并能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。興趣是最好的老師，對于小學(xué)生而言，也同樣如此。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能更加積極主動地去進行探究式學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師必須充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點。由于小學(xué)生具有較強的形象思維，在認知與了解外界事物的過程當(dāng)中，學(xué)生會較多地關(guān)注具有趣味性的知識內(nèi)容，并對所學(xué)的知識內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。而學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)注與興趣，正是學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。因此，語文教師必須在課堂教學(xué)當(dāng)中，充分采用具有較強趣味性的語文教學(xué)方法，讓學(xué)生更加專注于語文學(xué)習(xí)。如此一來，就可有效地提升語文教學(xué)質(zhì)量。同時，在語文教學(xué)實踐中，教師必須充分立足于學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，并深入到語文教材中，進一步發(fā)掘出語文教材當(dāng)中的生活化的知識，并與學(xué)生的現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更好地理解與掌握所學(xué)的語文知識。運用適合于小學(xué)生的語文教學(xué)策略，來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師也可充分利用豐富的面部表情與各種肢體語言，在教學(xué)過程當(dāng)中來感染與打動學(xué)生。教師還可充滿感情地進行課文范讀，讓學(xué)生通過聆聽教師的有感情的誦讀，來聚精會神地進行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握語文知識內(nèi)容，從而彰顯出高質(zhì)量的語文教學(xué)。

2.運用好語文教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考與自主學(xué)習(xí)。在當(dāng)前新課改的發(fā)展背景下，整個教育界更加注重對中小學(xué)學(xué)生開展素質(zhì)教育。小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，是對學(xué)生開展素質(zhì)教育的一個重要途徑。在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師必須通過不斷地學(xué)習(xí)，來與時俱進地更新自身的教學(xué)理念與教學(xué)方式，在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師必須充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞語文教學(xué)內(nèi)容進行深入的學(xué)習(xí)。拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠更加靈活地進行學(xué)習(xí)。在小學(xué)教育階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的一個重要階段。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師必須采取各種教學(xué)措施來為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺。例如，可應(yīng)用學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的方式，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的教學(xué)問題，讓學(xué)生首先進行自主思考與自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)的階段當(dāng)中，會有一些學(xué)習(xí)問題未能解決?？稍谙乱粚W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)討論時，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，來充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)見解，通過學(xué)習(xí)小組成員之間的互動交流學(xué)習(xí)，能夠有效地解決之前學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題。并由學(xué)習(xí)小組成員評選出最佳發(fā)言人，去代表本小組參與班級當(dāng)中的交流發(fā)言。通過這樣的自主思考—自主學(xué)習(xí)—合作交流學(xué)習(xí)—評價與總結(jié)的整個遞進式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生逐漸深入地學(xué)習(xí)語文知識，并有效地解決所遇到的各種語文學(xué)習(xí)問題。從而構(gòu)建起高效的語文課堂，彰顯出高質(zhì)量的語文教學(xué)。同時，也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠獲得成功的心理體驗。讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，深入地理解與掌握所學(xué)的語文知識，從而有效地提升了小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.將多媒體輔助教學(xué)有效地滲透到語文教學(xué)當(dāng)中。在當(dāng)前的信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展趨勢下，信息化教學(xué)被廣泛運用于中小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中。而多媒體輔助教學(xué)以影音結(jié)合的方式，能夠生動有趣、直觀形象地展現(xiàn)出教學(xué)的知識內(nèi)容。在語文教學(xué)當(dāng)中，古詩詞教學(xué)歷來是教學(xué)的重點與難點內(nèi)容。而在古詩詞教學(xué)當(dāng)中，采用多媒體輔助教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地理解與掌握詩詞的主題思想與豐富內(nèi)涵，并讓學(xué)生能夠融入到古詩詞唯美的意境當(dāng)中，去深入地感悟古詩詞之美。從而有效地提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，可采用下述多媒體輔助教學(xué)的措施：第一，利用多媒體進行古詩詞導(dǎo)入教學(xué)，構(gòu)建良好的古詩詞教學(xué)情境。雖然大多數(shù)古詩詞都是短小精煉的，但是其中卻蘊含著較為豐富的情感。在語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中，教師可通過多媒體輔助教學(xué)的方式，來為學(xué)生構(gòu)建起良好的古詩詞教學(xué)情境。教師再積極引導(dǎo)學(xué)生融入到古詩詞教學(xué)情境，讓學(xué)生深入地去體會古詩詞當(dāng)中的情感，才能體現(xiàn)出高質(zhì)量的語文古詩詞課堂教學(xué)。第二，通過精美的動態(tài)畫面，讓學(xué)生深入地理解與掌握古詩詞的豐富內(nèi)涵。在小學(xué)古詩詞教學(xué)當(dāng)中，教師可依據(jù)古詩詞內(nèi)容制作出影音結(jié)合的多媒體課件，讓學(xué)生通過觀看精美的動態(tài)畫面，來讓學(xué)生有效地理解與掌握詩詞內(nèi)容，教師還可利用多媒體播放古詩詞朗誦的視頻，讓學(xué)生能夠在聆聽古詩詞的過程當(dāng)中，來體會到古詩詞的音韻美。第三，展現(xiàn)古詩詞意境，讓學(xué)生體會詩詞所蘊含的意境美。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中，教師必須較好地展現(xiàn)出古詩詞當(dāng)中的意境美。教師可通過為學(xué)生構(gòu)建古詩詞的唯美情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，讓學(xué)生能夠從中感悟到詩人的真摯情感，從而讓學(xué)生能夠體會詩詞所蘊含的意境美。第四，通過多媒體課件的畫面，來促進學(xué)生進行聯(lián)想。在小學(xué)古詩詞教學(xué)當(dāng)中，教師可充分利用多媒體播放與古詩詞相關(guān)的視頻與圖片。讓學(xué)生能夠從動態(tài)與靜態(tài)的畫面當(dāng)中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，并讓學(xué)生深入理解與掌握古詩詞內(nèi)容的同時，也能夠較好地感受古詩詞的情感，從而讓學(xué)生能夠真正地讀懂古詩詞。因此，借助于多媒體輔助教學(xué)的方式，可有效地拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，獲得真實的情感體驗，并能夠取得良好的語文學(xué)習(xí)效果。

4.在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行開放性閱讀。在當(dāng)前新課改的發(fā)展背景下，小學(xué)語文教學(xué)更加注重與時俱進地獲得發(fā)展。從教學(xué)理念、教學(xué)方式等各個方面都發(fā)生了較大的發(fā)展與變化。在此前提之下，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生如果僅僅是依靠有限課堂教學(xué)的時間來進行學(xué)習(xí)，必然難以獲得較多的語文知識。因此，在語文教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得更為重要。而采用小學(xué)語文開放性閱讀的教學(xué)方式，可促使學(xué)生進行自主思考與自主學(xué)習(xí)。這一閱讀方式，有效地突破了以往傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式。讓語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出開放性的特點，較好地促進了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)掘出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的潛力。通常而言，具有開放性的語文閱讀材料，大都蘊含著較為豐富的語文知識，是教師指導(dǎo)與幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要素材。由于小學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)記憶力，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生有效地進行開放性閱讀，既可以有效地發(fā)掘語文閱讀材料當(dāng)中所蘊含的主題思想與豐富內(nèi)涵，以此來充分激發(fā)學(xué)生進行閱讀的濃厚興趣，通過閱讀來學(xué)習(xí)到更多的新知識。小學(xué)生由于年齡較小，缺乏人生閱歷與社會經(jīng)驗，因此，其認知與理解能力也相對薄弱，而通過開放性閱讀，能夠讓學(xué)生接觸到不同的人生故事，能夠從作者的豐富的人生經(jīng)歷當(dāng)中，來認知與了解到不同的人生、不同的心理體驗。并從閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得較好的啟發(fā)與教育。同時，教師還可立足于此，指導(dǎo)與幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建起自身正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生能夠具有高度的社會責(zé)任感。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中進行開放性閱讀，教師不僅應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同的視角、各個層面來分析與研究語文課文知識，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀的領(lǐng)域，不斷地涉獵與閱讀各種健康有益的課外書籍。從而有效地拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠從開放性閱讀的過程當(dāng)中來汲取豐富的養(yǎng)分，不斷更新與發(fā)展自身的知識結(jié)構(gòu)，并能夠通過閱讀來進行深入的學(xué)習(xí)。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，想要提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，并不是一蹴而就的事情，而是必須經(jīng)過一個長時期的發(fā)展過程。為了有效地實現(xiàn)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的，語文教師必須充分依據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，充分立足于實際的校情與學(xué)情，采用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式來開展語文教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)實踐當(dāng)中，不斷地改進與完善語文教學(xué)策略，有效地提升小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生構(gòu)建起一個高效的語文課堂，進一步提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的語文知識，并能夠獲得全面發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]