淺談生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透

任建龍

摘 要：在新課改背景下，初中生物教師在教學(xué)中需要不斷滲透生命質(zhì)量，以提高教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚氖紫冉榻B了初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要意義，然后分析了初中生物教學(xué)中滲透生命教育的基本原則，最后提出了在初中生物教學(xué)中滲透生命教育的有效措施，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：生命教育;初中生物教學(xué);新課改

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）15-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.040

在初中階段生物學(xué)科是學(xué)生的必修課。隨著新課改的日益深入，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，生物教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式。生物學(xué)科是學(xué)生認(rèn)識(shí)生物和了解生物生存規(guī)律的主要途徑，并且開展生物教學(xué)，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命，這是所有初中階段學(xué)生都需要認(rèn)識(shí)到的思想。因此，初中生物教師必須要在教學(xué)中滲透生命教育，使學(xué)生可以根據(jù)生物知識(shí)，對生命的形成以及發(fā)展有更加全面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生可以真正熱愛大自然、珍惜生命，進(jìn)而促進(jìn)人與自然和諧相處。

一、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要意義

相信大家都知道，初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，而在該階段，初中生往往會(huì)出現(xiàn)一些特異性行為，甚至由于某件事心理承受不住打擊而選擇自殺或者對其他的人造成傷害。整體來講，造成該現(xiàn)象發(fā)生的原因，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，學(xué)生身心發(fā)展缺乏協(xié)調(diào)性。初中階段學(xué)生處在重要的青春期，他們的生理隨著身體的不斷發(fā)育而越來越成熟，但是其心理仍舊處在萌芽的階段，他們對自己周圍所有的新鮮事物都充滿強(qiáng)烈的好奇心，但是由于缺乏有效的教育而不利于促進(jìn)他們身體和心理健康成長。其二，不良的社會(huì)風(fēng)氣造成的不利影響。由于初中階段學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，導(dǎo)致他們拜金主義以及經(jīng)驗(yàn)缺乏等現(xiàn)象的存在，這樣容易阻礙他們身心成長。此外，造成學(xué)生出現(xiàn)特異性行為的原因，也包括學(xué)生自身缺乏豐富的生命知識(shí)和教師教學(xué)素質(zhì)較低等等。因此，初中生物教師在教學(xué)中必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貪B透生命教育。

就現(xiàn)階段的情況來講，傳統(tǒng)教學(xué)模式中忽視生命存在的情況在新課改中很有可能發(fā)生改變。生命教育是結(jié)合生命的特點(diǎn)，嚴(yán)格遵循生命發(fā)展的基本原則，將學(xué)生自身的潛力作為前提條件，采用有效的教學(xué)方式進(jìn)一步深入挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的生命質(zhì)量得以充分的提高。生命教育不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，熱愛生命，還為學(xué)生增加生命的重量以及實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值提供了指引。注重生命的全面發(fā)展，讓他們可以成為擁有健全人格的人，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維。對于生命教育而言，其不僅關(guān)注人的心靈境界，而且注重學(xué)生健全人格的塑造。因此，為了與新課改的要求相適應(yīng)，初中生物教師在教學(xué)過程中必須要滲透生命教育。

二、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的基本原則

（一）以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體

初中生物教學(xué)的開展，必須要結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，在教學(xué)中需要充分尊重學(xué)生的個(gè)人興趣愛好，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，這樣才可以引起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。簡而言之，初中生物教師需要在教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展打下良好的素質(zhì)，使學(xué)生對生命發(fā)展有更多的主動(dòng)權(quán)。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供多種途徑，使其自行探索生命的價(jià)值，了解生命的意義。

教師可以通過幫助學(xué)生對小型生物進(jìn)行觀察并做相應(yīng)的觀察日記，使得學(xué)生在觀察的過程中既能夠獲取相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，又可以實(shí)現(xiàn)對生命的觀察的了解。教師還可以通過播放紀(jì)錄片的形式讓學(xué)生了解生物的多樣性以及發(fā)展規(guī)律，對于生物的各種習(xí)性進(jìn)行研究，使得學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自己生命的價(jià)值，并且學(xué)會(huì)尊重其他生命。但是初中生物教師在生命教育中需要改變傳統(tǒng)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生生命意識(shí)。

（二）認(rèn)知和體驗(yàn)相統(tǒng)一

毋庸置疑，從某種程度上來看，生命教育屬于情感性教育的范疇，但是情感教育的重點(diǎn)是體驗(yàn)，所以在生命教育中體驗(yàn)是非常重要的內(nèi)容。事實(shí)上，所有客體在世界中都是不斷變化的，因此初中生物教師在教學(xué)中滲透生命教育時(shí)必須要將體驗(yàn)和認(rèn)知相結(jié)合，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中感受到生命的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生對自己的人際關(guān)系進(jìn)行妥善處理。

教師在課堂上教會(huì)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生命、尊重生命，并且學(xué)會(huì)增加自己生命的質(zhì)量后，就要幫助學(xué)生將這種認(rèn)知與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠知行合一，將生命教育應(yīng)用到生活實(shí)際中。學(xué)生生命教育的應(yīng)用，體現(xiàn)在學(xué)生對于自然和生物的認(rèn)識(shí)上，對于受傷動(dòng)物能夠抱有同情，對于自然能夠報(bào)以熱愛，對于生命報(bào)以尊重。生命教育還可以為學(xué)生心理的健康發(fā)展提供幫助，使得學(xué)生能夠建立起健康的生命價(jià)值觀，正確對待身邊的人和事，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體的良性發(fā)展。

三、在初中生物教學(xué)中滲透生命教育的有效措施

（一）利用課堂滲透，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

就客觀的層面來看，生物教學(xué)的主要陣地是課堂，同時(shí)也是滲透生命教育的主要途徑。在初中生物教學(xué)中，教師必須要從不同的角度對學(xué)生的認(rèn)知能力以及個(gè)體特點(diǎn)等多方面情況進(jìn)行分析，緊緊圍繞課本內(nèi)容，在有關(guān)知識(shí)中滲透生命知識(shí)，讓班級每個(gè)學(xué)生都可以充分了解生命科學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度為前提，樹立學(xué)生積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其漸漸養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，不僅要尊重自己的生命，而且熱愛大自然和社會(huì)。

（二）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)滲透，徹底突破教學(xué)重難點(diǎn)

就一定的角度來講，生物學(xué)科具有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)課發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其是滲透生命教育的主要渠道[1]。作為初中生物教師，在教學(xué)中我們必須要結(jié)合實(shí)際情況，合理運(yùn)用有效的實(shí)驗(yàn)方式，盡可能運(yùn)用動(dòng)物和植物的活體，將有關(guān)實(shí)驗(yàn)在課堂上展示給學(xué)生看，必須要將動(dòng)植物善后處理工作落實(shí)到位，最好將其回歸大自然，讓班級學(xué)生可以充分地認(rèn)識(shí)生命和珍惜生命。

（三）在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，而且初中生物教學(xué)中有很多抽象的概念，使得學(xué)生難以理解，所以初中生物教師需要在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)方法。多媒體教學(xué)方法是新型的教學(xué)方式，將圖像以及文字等等集為一體，這樣有利于學(xué)生理解生物問題[2]。

例如，在教學(xué)“人類的起源和發(fā)展”時(shí)，教師必須先介紹嬰兒的誕生，從母親懷孕時(shí)開始，通常孕婦的懷孕時(shí)間是38周-40周，在母親懷孕時(shí)，胎兒是通過母體吸收營養(yǎng)的。由于孕婦懷孕時(shí)間越來越長，胎兒很有可能將母體的其他器官擠壓，這樣勢必會(huì)增加孕婦的代謝壓力，而且分娩過程中孕婦必須要承擔(dān)很大的疼痛。因此，教師在教學(xué)中可以將胎兒的整個(gè)形成過程介紹給學(xué)生聽，而且利用幻燈片演示胎兒的成長全過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的成長過程，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到生命的重要性。

又如，在教學(xué)“植物的分類”時(shí)，教師必須要運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，利用視頻或者動(dòng)畫的方式展示植物的種類，而且利用動(dòng)畫的方式將一些即將滅絕的植物演示出來，使學(xué)生可以了解即將滅絕的植物以及珍稀保護(hù)動(dòng)物有哪些，利用該方法加強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，引起學(xué)生在情感上的共鳴，使學(xué)生掌握導(dǎo)致這些植物瀕臨滅絕的主要原因，以加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)植物的意識(shí)。因此，初中生物教師在教學(xué)中采用這樣的教學(xué)方式必須要讓學(xué)生深刻感受到生命從誕生到成長的整個(gè)過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)時(shí)刻刻都要珍惜自己的生命。

（四）建立良好的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系，其前提條件是將生命教育滲透在初中生物教學(xué)中?，F(xiàn)階段，我國很多初中生物教師在教學(xué)中依舊保持著很高的威嚴(yán)，該師生關(guān)系難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，久而久之，很有可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒[3]。要想建立良好的師生關(guān)系，教師必須要充分認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生溝通交流，適當(dāng)?shù)胤诺妥约旱淖藨B(tài)，利用自己的真誠，與學(xué)生溝通，而且充分尊重學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際心理情況，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的需求，對學(xué)生給予一定的幫助，建立良好的師生關(guān)系，這樣在很大程度上可以為在教學(xué)中有效滲透生命教育奠定堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

（五）科學(xué)布置學(xué)生的課后作業(yè)

很多初中生物教師在布置學(xué)生的課后作業(yè)時(shí)，都僅僅注重學(xué)生對教材知識(shí)的掌握程度，并沒有鼓勵(lì)學(xué)生自己完成體驗(yàn)的內(nèi)容。并且由于課業(yè)是非常繁重的，面臨著沉重的升學(xué)壓力，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在生物知識(shí)學(xué)習(xí)中，都僅僅采用死記硬背的方式，并沒有積極探索生物學(xué)知識(shí)的重要意義。因此，初中生物教師在布置學(xué)生課后作業(yè)過程中，必須要不斷挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，科學(xué)布置具有思考價(jià)值的課后作業(yè)，使學(xué)生在做完課后作業(yè)后，既可以了解生物學(xué)知識(shí)，又可以感受到生命的重要意義[4]。

例如，在教學(xué)“健康地生活”時(shí)，教師可以要求學(xué)生搜集現(xiàn)階段我國吸煙人數(shù)，而且對吸煙造成的危害進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生做好教室布置的課后作業(yè)后，勢必會(huì)被搜集的資料影響，這樣既可以認(rèn)識(shí)到吸煙的危害，又可以使學(xué)生感受到生命的重要性，所以他們在日常生活中會(huì)更加愛惜自己的生命。

四、結(jié)語

總而言之，初中階段是實(shí)施生命教育的重要階段。作為初中生物教師，在教學(xué)中我們必須要重新定位生命教育，幫助學(xué)生樹立積極向上的生命價(jià)值觀，使初中生更加深刻地認(rèn)識(shí)生命，以避免學(xué)生出現(xiàn)輕生或者傷害他人的情況，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（16）：45.

[2]王蓓.生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透探討[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：2.

[3]李愛民.在初中生物教學(xué)中滲透尊重生命的教育[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（1）：137.

[4]葉建挺.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（12）：68.

[責(zé)任編輯 杜建立]