基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課外閱讀策略研究

謝毓

摘 要：在新課改背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。在初中教育中，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展具有十分重要的意義。當(dāng)前初中語(yǔ)文教師不斷探索教學(xué)方法，以期提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，而課外閱讀無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的良好手段，通過(guò)課外閱讀可以開(kāi)拓學(xué)生視野，同時(shí)能強(qiáng)化學(xué)生信息獲取、文本分析、語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于學(xué)生綜合發(fā)展，對(duì)此，本文就語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);課外閱讀

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）15-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.034

課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要渠道，其對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)提升有很大影響。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)強(qiáng)化課外閱讀指引，可以讓學(xué)生對(duì)閱讀材料有更加深刻的理解，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生自我閱讀能力的提升。因此，在實(shí)踐中，初中語(yǔ)文教師必須立足于核心素養(yǎng)的視角，靈活指引學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，從而強(qiáng)化學(xué)生閱讀效果。

一、初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的論述

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包含了語(yǔ)言構(gòu)建與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承等四個(gè)方面，具體而言又包含以下幾個(gè)方面：（1）語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)長(zhǎng)期的積累，豐富學(xué)生知識(shí)框架;（2）語(yǔ)言積累，以閱讀為手段，深化學(xué)生語(yǔ)言能力;（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助長(zhǎng)期閱讀，指引學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;（4）思維能力，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫激發(fā)學(xué)生思維，使得學(xué)生的思維能力可以得到提升;（5）人文素養(yǎng)，選擇良好的讀物，讓學(xué)生可以閱讀中得到文化熏陶，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)提升。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們具備了一定語(yǔ)文基礎(chǔ)，這就為學(xué)生開(kāi)展課外閱讀提供了很大幫助。在實(shí)踐教學(xué)中，語(yǔ)文教師不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與思考有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在思考中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并強(qiáng)化語(yǔ)言積累，真正做到“讀書(shū)破萬(wàn)卷”。

二、強(qiáng)化初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的意義

在核心素養(yǎng)的教育大背景下，全面加強(qiáng)初中生課外閱讀指導(dǎo)具有十分重要的意義，其主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較少，識(shí)別、判斷事物的能力比較差，很容易受到網(wǎng)絡(luò)主流文化的影響，而影響到學(xué)生正確思想觀念。初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行指引，能幫助學(xué)生選擇更加積極、健康的書(shū)籍，同時(shí)初中生正處于青春期，通過(guò)教師的引導(dǎo)，能讓學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)更加具有針對(duì)性。在現(xiàn)有的課外讀物中，有很多內(nèi)容都是人類的寶貴經(jīng)驗(yàn)及先進(jìn)思想，學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀課外讀物，能讓學(xué)生吸取優(yōu)秀的文化知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)拓了學(xué)生視野。

（二）提升學(xué)生閱讀能力

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們的閱讀能力正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生雖然具備一定主動(dòng)閱讀觀念，但是缺乏相應(yīng)的閱讀技巧，在閱讀中依然存在各種問(wèn)題。課外讀物有很多內(nèi)容的語(yǔ)言精美、構(gòu)思巧妙、寫作風(fēng)格獨(dú)特，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式，能在很大程度上提高學(xué)生的閱讀效率，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力

（三）陶冶學(xué)生思想情操

學(xué)生接觸到的課外讀物中，有很多都蘊(yùn)涵著豐富的思想這里，充斥著人文情感。初中語(yǔ)文教師在指引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，特別是閱讀一些經(jīng)典的名著，可以為學(xué)生的人文精神發(fā)展提供源泉，有助于學(xué)生形成正確的三觀。

（四）促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力提升

初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效指引，能指引學(xué)生養(yǎng)成一種良好的自主閱讀習(xí)慣，這樣學(xué)生就會(huì)在日常學(xué)習(xí)中就會(huì)獨(dú)立的收集、選擇、整理材料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究，有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提升。

三、語(yǔ)文核心素養(yǎng)下課外閱讀指導(dǎo)策略

（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

興趣是最好的老師，初中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情，學(xué)生只有對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，才可以更加積極地在課外進(jìn)行閱讀。初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)名人效應(yīng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，教師利用初中生對(duì)一些名人的崇拜心理，指引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在課堂上教師可以為學(xué)生講解一些名人趣事，如魯迅先生利用吃辣椒的方式來(lái)取暖，刻苦讀數(shù)，最終成為著名的文學(xué)家;高爾基在小的時(shí)候借月光讀書(shū)，有的時(shí)候借別人家閣樓上的燭光讀書(shū)等。同時(shí)教師還可以通過(guò)設(shè)置懸念的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師在課堂上為學(xué)生講解一些有趣的讀物片段，或者是精彩的片段，學(xué)生為了更好地了解后續(xù)情節(jié)，就會(huì)在課后積極主動(dòng)參與到閱讀中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生收集課外經(jīng)典作品資料

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)有初步把握，有助于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)。而在課外閱讀中，教師也可以要求學(xué)生提前收集關(guān)于閱讀作品的資料，讓學(xué)生查閱作者的相關(guān)經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，學(xué)生就會(huì)對(duì)作品的情感有初步了解。很多時(shí)候，學(xué)生通過(guò)作者的生平、社會(huì)背景都會(huì)了解作者情感、思維、作品態(tài)度等，從這些資料入手，可以讓學(xué)生快速了解到作品內(nèi)容。同時(shí)如果學(xué)生閱讀的課外作品是學(xué)生之前接觸過(guò)的作者所著，教師還可以讓學(xué)生對(duì)比課外作品與學(xué)過(guò)的作品，以此加深學(xué)生的感悟。

（三）加強(qiáng)讀法指引

初中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該采取多樣化的課外閱讀指導(dǎo)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提高。在課外閱讀中，由于學(xué)生選擇的書(shū)目有所不同，所以教師在指導(dǎo)過(guò)程中，可以要求學(xué)生選擇精讀、跳讀等不同的方式。對(duì)于精讀主要是指向細(xì)膩感受，要深入理解;而跳讀則是主動(dòng)舍棄，刻意忽略一些不重要的內(nèi)容，從而更加高效率地完成閱讀。教師可以要求學(xué)生在課外閱讀中，交替使用精讀、跳讀兩種方式，對(duì)于文章不太重要的部分，可以讓學(xué)生跳讀，而重點(diǎn)部分，則要求學(xué)生進(jìn)行精讀，以此提高學(xué)生的閱讀效果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此提高學(xué)生課外閱讀效率。良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生對(duì)閱讀作品有更加深入的思考，能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受，同時(shí)還可以提高學(xué)生的課外閱讀熱情。在閱讀過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生將一些好的句子記錄下來(lái)，或者在有感悟的句子旁邊標(biāo)示自己的見(jiàn)解。另外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，必然會(huì)遇到各種各樣的困難，如有的字詞無(wú)法理解，有的句子讀不懂，還有的文化知識(shí)運(yùn)用不正確等;對(duì)于這些問(wèn)題，教師不需要直接告訴學(xué)生解決方案，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己利用工具解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手解決困難，會(huì)極大地提高自身課外閱讀興趣，同時(shí)還可以提高自身的獨(dú)立閱讀能力。此外工具書(shū)的合理應(yīng)用，還可以培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、“一究到底”的習(xí)慣，能豐富學(xué)生知識(shí)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確閱讀觀念

在初中語(yǔ)文課外閱讀中，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生列出相應(yīng)的拓展閱讀書(shū)目，從易到難，為學(xué)生提供詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等各種讀物，指引學(xué)生可以在閱讀中領(lǐng)悟國(guó)內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品的內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。初中階段是學(xué)生樹(shù)立正確三觀的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)生受自身見(jiàn)識(shí)、經(jīng)歷、知識(shí)等因素的影響，在閱讀經(jīng)典作品時(shí)，很難完全理解，這也會(huì)使得學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)，選擇一些自己感興趣的流行讀物。鑒于此，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理水平，為學(xué)生推薦一些他們樂(lè)于接受的讀物。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，初中生的意志十分薄弱，很容易被社會(huì)這個(gè)大染缸所影響，在課外閱讀中，教師要盡量為學(xué)生提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，逐步完善學(xué)生的情感、思維、性格，讓學(xué)生多接觸一些充滿正能量的作品，指引學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀念，促進(jìn)學(xué)生辨別能力提高，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（六）注重閱讀與寫作的良好結(jié)合

對(duì)于閱讀，是學(xué)生一種個(gè)性化行為，在課外閱讀中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)、感受。受生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力等因素的影響，學(xué)生在朗讀經(jīng)典課外讀物時(shí)，對(duì)其理解也會(huì)產(chǎn)生不同的感受，這也使得閱讀中會(huì)出現(xiàn)很強(qiáng)的個(gè)人情感色彩，但是學(xué)生在作品閱讀、朗讀中，只要不出現(xiàn)太大偏頗，教師就需要給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間，這樣才可以促使學(xué)生開(kāi)展批判性閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升。

對(duì)初中生而言，當(dāng)他們具備了一定文學(xué)功底后，就會(huì)更加積極地進(jìn)行閱讀。因此，在課外閱讀中，教師還可以對(duì)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以掌握相應(yīng)的寫作方法，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力提升，滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生寫幾個(gè)簡(jiǎn)單的短詩(shī)，或者將現(xiàn)代詩(shī)翻譯成古詩(shī)歌，還可以讓學(xué)生寫一些主題文章。在課堂上，教師可以讓學(xué)生相互分享自己的創(chuàng)作成果，為學(xué)生提供一個(gè)表演空間，讓學(xué)生能大膽地展示自我，以此調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的熱情，促使更多學(xué)生可以參與到創(chuàng)作群體中，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，課外閱讀對(duì)于初中生核心素養(yǎng)發(fā)展有很大幫助，一方面課外閱讀可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開(kāi)闊，有助于學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)造及應(yīng)用能力提高;另一方面課外閱讀還可以塑造學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)言思維、道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)的提高。此外，通過(guò)課外閱讀，還可以讓學(xué)生從作品中的人物、事物中明白一些道理，讓學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立良好品質(zhì)，提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]