讓歷史課鮮活起來

摘 要：隨著時代的發(fā)展以及新課標(biāo)的改革，各個學(xué)科的教學(xué)方法均做出了相應(yīng)的調(diào)整，歷史學(xué)科也同樣如此。如何在實際的歷史教學(xué)過程中正確發(fā)揮歷史材料的應(yīng)用價值，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教師熱議的話題。通過這種教學(xué)方法可以有效加深同學(xué)們對于所學(xué)知識內(nèi)容的掌握程度，大大提升歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，有效活躍課堂教學(xué)氛圍。本文就如何在實際的歷史教學(xué)過程中正確運(yùn)用歷史材料展開討論，希望能夠為廣大歷史教師提供良好的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：歷史材料;歷史教學(xué);運(yùn)用

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，歷史學(xué)科的教材做出了相應(yīng)地調(diào)整，與舊版本相比，新教材中增加了大量的歷史材料，具有良好的多樣性與豐富性。從整體的角度來看，新版教材中主要可分為文字與圖片兩種形式，文字材料主要介紹歷史材料、人物簡介、拓展材料等內(nèi)容;圖片資料則詳細(xì)記載了歷史地圖、歷史文物、古老遺跡等內(nèi)容。由此可見，新版本的教材更加注重歷史材料的應(yīng)用價值，順應(yīng)新課標(biāo)的具體改革內(nèi)容，可以有效提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、 當(dāng)前歷史學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國各地已經(jīng)全面落實了新課標(biāo)的相關(guān)改革，但是仍然有部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，忽視了同學(xué)們在課堂之中的學(xué)習(xí)地位，過于注重對理論知識的講解過程。這種錯誤的教學(xué)方法導(dǎo)致課堂變得枯燥無味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于歷史學(xué)科的知識內(nèi)容具有一定的抽象性與概括性，如果教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難加深同學(xué)們對于所學(xué)知識內(nèi)容的理解程度。為了有效避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，便需要教師在實際的教學(xué)過程中，正確認(rèn)識到歷史材料的應(yīng)用價值，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到課堂之中。通過這種方式，可以將原本抽象的內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，不僅可以充分吸引學(xué)生的注意力，還可以令他們在興趣的驅(qū)使下自主地參與到課堂之中，有效活躍課堂教學(xué)氛圍，大大提升歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

二、 歷史材料在歷史教學(xué)過程中的應(yīng)用策略

（一）怎樣選擇并運(yùn)用歷史材料

為了能夠在實際的歷史教學(xué)過程中正確發(fā)揮歷史材料的應(yīng)用價值，便需要教師根據(jù)實際的教學(xué)情況，合理選擇相關(guān)的材料，如：了解人物的具體形象或取得的重大成果，應(yīng)當(dāng)選擇圖片材料;了解事情的發(fā)展經(jīng)過與相應(yīng)的變化，應(yīng)當(dāng)選擇文字材料進(jìn)行描述等。通過這些方法，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助他們更好地理解并感受歷史事件的真實含義與背景。比如，當(dāng)教師講解“第一次世界大戰(zhàn)”時，便可以通過圖片材料像學(xué)生展示各個國家的技術(shù)水平，通過地圖簡要介紹戰(zhàn)爭雙方的形成條件，利用視頻等形式展示戰(zhàn)役的殘酷，最后利用圖表分析此次戰(zhàn)爭的傷亡情況。值得注意的是，歷史學(xué)科具有良好的多樣化性質(zhì)，所以應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際的教學(xué)情況，選取針對性的材料進(jìn)行教學(xué)。

其次，便是歷史材料的運(yùn)用方面。歷史教材的內(nèi)容僅僅只是典型歷史事件的一種載體，如果教師只會一味地照本宣科，將會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實際生活發(fā)生較大的差異。為了有效避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)當(dāng)提倡合理選用歷史教材，再現(xiàn)教材中的歷史過程。一方面，這種方式可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，可以幫助他們在實際的學(xué)習(xí)過程中形成良好的思維能力與人文素養(yǎng)。為此，在選取歷史材料時，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守以下內(nèi)容：1. 歷史材料應(yīng)當(dāng)能夠彰顯出教材內(nèi)容的主題，力求言簡意賅;2. 在內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)具有良好的層次性，即內(nèi)容層層深入，循序漸進(jìn)，利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，加強(qiáng)對各種歷史事件的認(rèn)識程度

身為一名歷史教師，應(yīng)當(dāng)在實際的教學(xué)過程中，引導(dǎo)同學(xué)們通過閱讀分析材料，提取其中的有用信息，以此不斷提高他們的學(xué)習(xí)思維。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師僅僅只是照本宣科，沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的擴(kuò)展。這種教學(xué)方法使得同學(xué)們只能通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然能夠有效掌握教材中涉及的知識內(nèi)容，但是卻無法了解各種歷史事件的真正含義，僅僅只是學(xué)到皮毛而已。為了有效避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以嘗試將歷史材料融入課堂之中，通過這種方式，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識到各種歷史事件所得出的結(jié)論均有所依據(jù)，便于更好地了解歷史事件的深層次含義。例如，當(dāng)教師指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“大一統(tǒng)的漢朝”的相關(guān)內(nèi)容時，由于教材主要記載了推恩令的頒布與實施，為了能夠幫助同學(xué)們更好地了解“推恩令”的頒布背景與應(yīng)用價值，教師可以為學(xué)生展示以下歷史材料，

材料一，漢書中明確記載：“自置吏，得賦斂。”“自為法令，擬于天子?！焙x：劉邦成功完成大一統(tǒng)建立漢朝后，共封十六位諸侯王，這些人可以在國內(nèi)自由提拔罷免官吏，自由鑄造錢幣，自由組建軍隊。

材料二，像同學(xué)們展示“中山懷王劉休的金縷玉衣”的相關(guān)圖片，并向?qū)W生解釋說明：“在漢朝，只有皇帝才能擁有金縷玉衣，但是在目前已經(jīng)發(fā)掘的漢朝諸侯王的墓葬中，大多數(shù)都有金縷玉衣的痕跡，由此可見，他們大多無視天子，驗證了擬為天子的真實性?！?/p>

材料三，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材中西漢初期中央與地方力量對比的相關(guān)圖表，數(shù)據(jù)顯示，封國控制著850余萬的人口，而中央政府僅管轄450余萬的人口，力量嚴(yán)重失衡。

當(dāng)同學(xué)們反復(fù)觀察過相關(guān)材料后，教師可以向他們提出問題：1. 通過材料可以發(fā)現(xiàn)西漢初期的中央政府面臨的最大問題是什么？2. 歷史中哪一時期與此階段的社會背景相同，對百姓的生活造成了怎樣的影響？3. 漢武帝采取了怎樣的措施應(yīng)對這些問題？由于同學(xué)們已經(jīng)反復(fù)閱讀并分析了相關(guān)材料，便可以立刻給出相應(yīng)的答案。通過這種教學(xué)方法，不僅可以為同學(xué)們營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以有效提高他們的探究能力，學(xué)生不再通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提升自身的學(xué)習(xí)效率，便于促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量

由于受到教材篇幅的影響，使得教材中涉及的知識內(nèi)容具有明顯的概括性，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在實際閱讀的過程中很難提起學(xué)習(xí)興趣，不利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。為此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助同學(xué)們明確實際的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教材內(nèi)容合理穿插相關(guān)的歷史材料，拓寬他們獲取知識的渠道，便于有效豐富他們的知識儲備。比如，當(dāng)教師指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)“辛亥革命”的相關(guān)知識內(nèi)容時，由于教材主要描述了眾多革命志士的奮斗歷程，其中，除黃花崗起義外，其他起義過程均只是簡單地概括了事件的時間、地點、人物、結(jié)果。為了幫助同學(xué)們能夠更好地感受革命人士的愛國主義精神，理解這些起義的歷史價值，便需要教師在課堂之中適當(dāng)增加一些歷史材料，如孫中山創(chuàng)作的詩作，林覺民的《與妻書》等。通過這種教學(xué)方法，不僅可以幫助同學(xué)們更加深刻地體會各種歷史事件的發(fā)展歷程與意義，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，便于取得良好的教學(xué)效果。

（四）合理運(yùn)用圖片材料

對于歷史材料而言，大多數(shù)人都會將其與文字材料緊密聯(lián)系起來，從而忽視了圖片材料的實際應(yīng)用價值。圖片材料實質(zhì)上也是一種十分重要的歷史材料，同文字材料一樣，包含著豐富的歷史信息，能夠?qū)⒃境橄蟮闹R內(nèi)容更加直觀地展示在同學(xué)們的眼前。不僅能夠?qū)ξ淖植牧线M(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，還可以有效加深學(xué)生對于所學(xué)知識的記憶程度。早在《通志》中便明確提出：“左圖右史?！薄凹磮D而求易，即書而求難?！庇纱丝梢?，圖片材料自古代起便具有良好的應(yīng)用價值。所以在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確利用圖片材料召開教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的過程中提取有用信息，有效提高他們的觀察與分析能力。比如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌”時，便可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字內(nèi)容后，仔細(xì)觀察書中的配圖，揣摩圖中人物的神態(tài)，以此感受宋代社會的具體風(fēng)貌。通過這種教學(xué)方法，與傳統(tǒng)文字講解相比更加生動形象，便于有效加深他們對于知識內(nèi)容的掌握程度，能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)取得事半功倍的效果。

對于某些極為復(fù)雜的歷史事件，教師也可以利用圖表將事件的具體內(nèi)容進(jìn)行合理地劃分，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單。比如，當(dāng)同學(xué)們學(xué)習(xí)“工業(yè)化起步”的相關(guān)內(nèi)容時，由于學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷過這段時期，很難理解此階段的社會背景與任務(wù)。為了能夠更好地提高他們的學(xué)習(xí)效率，教師可以事先準(zhǔn)備好以下圖片資料，如建國初期我國人民收入，糧食的人均占有量、工農(nóng)產(chǎn)業(yè)與輕重工業(yè)的相關(guān)比例等。通過反復(fù)的閱讀并觀察相關(guān)材料，學(xué)生便會得出工業(yè)化才是我國發(fā)展的唯一出路的相關(guān)結(jié)論。

（五）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)情境

隨著時代的發(fā)展以及社會的進(jìn)步，信息技術(shù)得到了顯著的提升。為了能夠有效提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教師可以嘗試將多媒體融入課堂之中，利用視頻召開工作，以此充分體現(xiàn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值。比如，當(dāng)教師為學(xué)生介紹某段歷史歷程時，雖然有豐富的文字與圖片材料加以概括，但是對于同學(xué)們的視覺沖擊相對較弱。而視頻作為近幾年新興的一種教輔工具，能夠在課堂之中再現(xiàn)當(dāng)時的歷史背景，不僅能夠有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還可以在他們的腦海中留下深刻的印象，有助于更好地把握教材中的重點內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“社會生活的變化”這一課時，如果想要他們正確認(rèn)識并了解近代工業(yè)發(fā)展的各個階段，并掌握每個階段的社會背景與特點，教師便可以利用視頻教學(xué)的方式，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效的講解。如可以為他們播放《百年家族——郭氏家族》的紀(jì)錄片。這種教學(xué)方法教師不必加以過多地講解，大大降低教學(xué)難度，同時又有效突顯出歷史材料的應(yīng)用價值，真正落實新課標(biāo)的具體改革內(nèi)容，便于取得良好的教學(xué)效果。

三、 結(jié)束語

綜上所述，為了能夠有效提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，教師可以嘗試將歷史材料融入課堂之中，通過這種方式，不僅可以再現(xiàn)真實的歷史歷程，還可以幫助學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，有利于提高他們的綜合素質(zhì)水平，為其日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

王小丹，福建省三明市，福建省明溪縣城關(guān)中學(xué)。

此論文為2019年度三明市初中“壯腰”工程研究專項課題《初中歷史課史料教學(xué)的運(yùn)用策略研究》（課題編號ZXKTC-1956）研究成果。