關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)筆算教學(xué)的策略探討

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)是義務(wù)教育階段的關(guān)鍵構(gòu)成部分，將筆算教學(xué)策略進(jìn)行深入性的探索分析，能夠結(jié)合學(xué)生實際情況，探索積極有效的課程教學(xué)改革措施方法。也能幫助小學(xué)生在實踐中拓展個人能力，具備現(xiàn)實影響作用。對此筆者將結(jié)合實踐展開細(xì)致化的分析與論述，以期能夠給廣大教師帶來積極借鑒參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);筆算教學(xué);教學(xué)策略

一、 引言

小學(xué)階段學(xué)生在數(shù)學(xué)知識探索分析，對具象思維的依賴性相對較強(qiáng)。學(xué)生利用筆算的途徑，能夠?qū)⒊橄蟮倪\(yùn)算過程分析出來，也是筆算突顯價值影響作用的措施方法?，F(xiàn)階段在數(shù)學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)期間，教師要幫助學(xué)生探討多樣化的筆算方式方法，并開展針對性的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中體會到解題正確的喜悅之情。而目前學(xué)生在筆算期間還存在一定的問題，想要提升學(xué)生的筆算能力還需要開展進(jìn)一步的策略研究分析。

二、 現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)筆算具體情況以及問題分析

（一）學(xué)生出現(xiàn)思維定式，影響技巧性探索

傳統(tǒng)課程教學(xué)模式引導(dǎo)之下，教師更加關(guān)注學(xué)生的解題結(jié)果，而忽視對學(xué)生的解題技巧的引導(dǎo)。很少有教師會聯(lián)系學(xué)生的應(yīng)用需求，幫助學(xué)生深入探索分析過程，掌握一些解題技巧，規(guī)避常見的錯誤問題。筆算技巧對于小學(xué)生來講，個人進(jìn)行歸納總結(jié)的難度較大。教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行正確的筆算運(yùn)算，并掌握技巧方法。

（二）學(xué)生感知能力有限，粗心大意問題

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題探討分析期間，受到個人的年齡、性格等諸多方面的影響，在進(jìn)行筆算的過程中，抄錯題目或關(guān)鍵點(diǎn)判斷出錯極為普遍，學(xué)生甚至?xí)?shù)字寫錯，將“6”寫成“9”“1”寫成“7”，在這種情形之下100以內(nèi)的加減法運(yùn)算錯抄錯寫問題常見，題目出錯直接結(jié)果出錯。還有學(xué)生在運(yùn)算期間忘記進(jìn)制，導(dǎo)致十位數(shù)、百位數(shù)書寫錯誤。顯然小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識初期學(xué)習(xí)階段，不具備良好的數(shù)字感知能力，需要教師根據(jù)學(xué)生實際情況，確定課程教學(xué)方案，避免學(xué)生筆算出現(xiàn)各類錯誤問題，提升筆算效率。

（三）筆算習(xí)慣影響結(jié)果

學(xué)生在筆算期間不良的解題習(xí)慣就會導(dǎo)致計算結(jié)果出錯，學(xué)生個人會受到解題思路以及記憶能力的影響，在筆算期間對題目中的信息判斷分析出現(xiàn)錯誤。所以教師在日常的課程教學(xué)引導(dǎo)期間，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，幫助學(xué)生進(jìn)行檢查分析并完成各類題目的深入解析。在筆算期間也需要具備良好的審題習(xí)慣，提升個人的計算效率。

（四）計算法則未能掌握

學(xué)生在筆算期間掌握運(yùn)算法則，是保障解題結(jié)果正確的必要條件。數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)引導(dǎo)期間，注重學(xué)生的解題結(jié)果正確與否，強(qiáng)調(diào)過程性引導(dǎo)也極其重要。不少學(xué)生未能掌握法則，常見的是未能將定理理解到位，在筆算教學(xué)策略探究階段，也是教師實現(xiàn)教學(xué)突破的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)提升筆算教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)舉措

（一）注重教學(xué)情境的構(gòu)建，提升學(xué)生筆算興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在筆算教學(xué)期間，需要對學(xué)生的性格以及認(rèn)知能力進(jìn)行全面型分析，注重合理有效的教學(xué)方法應(yīng)用，提升學(xué)生的課堂參與度以及學(xué)習(xí)自信心。結(jié)合中小學(xué)生的性格以及年齡特點(diǎn)，教師可以將故事導(dǎo)入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，強(qiáng)調(diào)其豐富性、趣味性的前提條件下，學(xué)生的心理活動發(fā)展需要能夠在教學(xué)階段得到滿足，以更為積極的狀態(tài)面對各類數(shù)學(xué)問題?！栋籽┕骱推邆€小矮人》基本上班級里的每位學(xué)生都有所了解，教師可以設(shè)置情境“七個小矮人和美麗的白雪公主生活在一起，同學(xué)們要認(rèn)真聽哦，其實每個小矮人都養(yǎng)著小寵物，其中有小白兔、小松鼠、小貓咪，貓咪2只、白兔3只，請問小松鼠有幾只呢？”教師提出問題之后，學(xué)生立馬就針對問題情境開展細(xì)致化的分析與討論，在筆算期間對各類信息條件的熟悉度明顯提升，學(xué)生在不知不覺中提升了學(xué)習(xí)興趣，最終也找到了正確的解題答案。

（二）讓學(xué)生先完成自主探究后進(jìn)行合作探究

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探索分析期間，具備良好的自主學(xué)習(xí)能力能夠避免對教師講解的依賴性，通過自己的努力處理數(shù)學(xué)問題、規(guī)避數(shù)學(xué)解題錯誤問題。學(xué)生具備良好的合作探究學(xué)習(xí)能力，才能確保他人彼此之間保持良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，并通過相互幫助、相互促進(jìn)提升筆算學(xué)習(xí)效果。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力期間，設(shè)置問題內(nèi)容最好是與生活實際有緊密聯(lián)系的。教師在學(xué)生進(jìn)行計算分析期間，不能隨意進(jìn)行計算方法、結(jié)果的公布，而是讓學(xué)生寫在紙上，第一遍完成自主性的探究分析，后續(xù)在合作交流中分享自己的解題思路與技巧方法。學(xué)生在這種課程教學(xué)模式的影響之下，不僅僅能夠?qū)⒆约旱恼n堂學(xué)習(xí)主體地位提升，還能確保各類課堂活動的積極參與。在班級學(xué)生的共同努力之下，良好的教學(xué)氛圍建立起來，學(xué)生在主動探究分析的過程中，個人的學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)能力就會不斷增強(qiáng)。

（三）注重教輔技術(shù)在課堂教學(xué)階段的有效應(yīng)用

數(shù)學(xué)教師要將傳統(tǒng)課程教學(xué)思路及時進(jìn)行調(diào)整，單純地利用文字講解與案例分析的途徑，會導(dǎo)致學(xué)生因為個人的認(rèn)知能力與實踐探索能力不足，對數(shù)學(xué)問題的分析不會深入全面。尤其是在進(jìn)行各類抽象問題探索分析期間，學(xué)生往往會借助主觀進(jìn)行問題的分析判斷，就會影響最終的筆算結(jié)果。教師可以將多樣化的教輔技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)階段，幫助學(xué)生在抽象思維的引導(dǎo)之下，明確解題分析的基本過程。教師還是圍繞直觀性的課程教學(xué)引導(dǎo)為主，將筆算操作方法、符號條件、語義表征等全面展現(xiàn)在課堂教學(xué)階段，學(xué)生在筆算分析與口算分析期間，能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式方法，進(jìn)而有效提升課程學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差異性較大，對統(tǒng)一具象事物的理解也有所不同。針對學(xué)習(xí)水平中等以及相對較差的學(xué)生。教師在講解進(jìn)位制期間，先讓同學(xué)們進(jìn)行筆算分析，一些學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)會很快得出計算結(jié)果，而學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，往往會陷入一種解題怪圈之中。不少學(xué)生處于一種思維定式的狀態(tài)，就會影響自己思維發(fā)展能力。還有學(xué)生在分享交流期間，表達(dá)問題、闡述問題的方式方法不同，都會影響自己的筆算結(jié)果。教師將多媒體技術(shù)以及其他教輔工具應(yīng)用利用起來，學(xué)生進(jìn)行觀察分析之后，能夠體會不同數(shù)學(xué)知識之間的要點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及認(rèn)知能力，在實踐中不斷得到拓展，更好地掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將自己的解題效率有效提升。

（四）注重良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建，提升民主性

教師在筆算教學(xué)期間，應(yīng)該認(rèn)識到建立民主的課堂教學(xué)氛圍，能夠確保課堂活動按照計劃目標(biāo)有序推進(jìn)。未能完成民主性的數(shù)學(xué)問題探索分析，學(xué)生在數(shù)學(xué)問題探索分析期間，沒有機(jī)會表達(dá)自己的思路，并完成課程內(nèi)容的深入性探討分析。顯然這種教學(xué)模式的影響之下，數(shù)學(xué)課堂往往是極為低沉的，限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

新課改背景之下的小學(xué)數(shù)學(xué)筆算教學(xué)指導(dǎo)，教師需要將自己的教學(xué)身份及時轉(zhuǎn)變，給學(xué)生提升學(xué)習(xí)能動性創(chuàng)造有利條件。教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者，要認(rèn)識到成年人在面對數(shù)學(xué)知識期間，與小學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識期間的思路是完全不一樣的。教師不能盲目地按照數(shù)學(xué)知識體系的要求，苛責(zé)學(xué)生沒有注重解題分析的嚴(yán)謹(jǐn)性、縝密性。探索數(shù)學(xué)解題分析技巧方法，本身就是一個時間鍛煉的過程。教師將筆算教學(xué)的格局確立之后，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并完成對各類數(shù)學(xué)知識的深入探索分析，則教學(xué)活動才能按照計劃目標(biāo)開展。

課堂上數(shù)學(xué)教師要留給學(xué)生足夠的分析與探討空間，此時的民主性教學(xué)指導(dǎo)，就是要求教師對學(xué)生觀念保持尊重態(tài)度，讓學(xué)生有機(jī)會分享自己的解題方法，也有機(jī)會得到教師在解題方面的詳細(xì)引導(dǎo)。此時小學(xué)生能夠?qū)Ω黝悢?shù)學(xué)活動進(jìn)行深入性的探索分析，并注重技巧探索以及基礎(chǔ)理論的應(yīng)用，學(xué)生在課堂交流分析期間，有更多的機(jī)會進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探索分析，對拓展個人的數(shù)學(xué)發(fā)展空間，提升個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都有著莫大的幫助。

（五）注重學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟力的引導(dǎo)

小學(xué)生在數(shù)學(xué)問題探索分析期間，建立良好的數(shù)學(xué)自信心能夠達(dá)到事半功倍的效果。不少學(xué)生在解題期間會遵循一種模式，甚至?xí)e人都做過了、做對了的想法深深烙印自己的腦海中，影響自己的解題專注度。所以教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題探究期間出現(xiàn)這種傾向之后，需要幫助學(xué)生深入探討數(shù)學(xué)知識以及各類技能，強(qiáng)化自己的數(shù)學(xué)感知能力。當(dāng)學(xué)生對各類問題以及題型等有自己的判斷，這個人的興趣愛好培養(yǎng)就能得到全面保障，并真正的沉浸在解題過程中，感受解題成功之后的快樂。在這種教學(xué)模式引導(dǎo)之下，一些數(shù)學(xué)解題能力相對較強(qiáng)的同學(xué)，能夠完成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的擴(kuò)展。而一些能力相對較差的學(xué)生，則有機(jī)會激發(fā)個人的學(xué)習(xí)潛力。此時的數(shù)學(xué)教學(xué)更加具備針對性與有效性，教師與學(xué)生保持和諧相處的狀態(tài)，教學(xué)活動的價值影響作用也能充分展現(xiàn)出來。

教師在筆算教學(xué)期間，還應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識到以往在解題分析期間的問題所在，讓學(xué)生將自己腦海中的思路直接展露出來，將創(chuàng)新意識與實踐能力有效拓展。教師應(yīng)該注重解題思路的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動筆操作之后，將個人的親身經(jīng)歷分享到課堂之中。不同問題的解答方法也是多樣化的，都具備良好的教學(xué)指導(dǎo)作用。即便有些同學(xué)所采用的方法步驟繁多，但這也表明學(xué)生理解課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)，也正是學(xué)生解題的仔細(xì)認(rèn)真。教師留給學(xué)生課堂討論的機(jī)會，注重學(xué)生的情感帶入，此時的教學(xué)評價以及交流互動有針對性地進(jìn)行，學(xué)生積極采納他人的解題建議，并反思自己在實踐探索方面的不足。在這種課堂教學(xué)模式引導(dǎo)之下，每一位學(xué)生都能在筆算過程中獲得新的收獲，經(jīng)過對數(shù)學(xué)問題的深入性探索分析，提升解題效率更好地完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在筆算教學(xué)指導(dǎo)期間，首先應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)課程教學(xué)模式存在的弊端性問題，幫助學(xué)生在實踐探索階段完成自我的改進(jìn)與完善。數(shù)學(xué)問題分析解答本身就是學(xué)生個人能力塑造的基本過程，教師需要結(jié)合新課改的基本要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，經(jīng)過全面性教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難問題，并提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。班級學(xué)生在課堂互動交流中，不斷總結(jié)筆算措施方法，學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步由此得到保障。

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作者簡介：

王紅鴿，河南省鞏義市，鞏義市紫荊實驗學(xué)校。