對小學六年級數(shù)學課堂畫圖教學實施策略的研究

陳鴻

【摘 要】 小學六年級的學生早已經(jīng)接受了數(shù)學的概念，對數(shù)學的問題想必有了一定的了解，養(yǎng)成了一些解決問題的思路和辦法，但是在實際的解題分析過程中，小學生往往比較果斷，習慣于用自己的感官去剖析問題，在面對困難且比較抽象的問題時就很難再直接地去做題，用之前做題的方式是很難解題的，只有通過畫圖法去解決這種矛盾。這就要求教師在日常的教學過程中也要不斷地培養(yǎng)學生的綜合能力。本文將分析畫圖教學的含義，對畫圖教學的實施策略進行研究。

【關(guān)鍵詞】 小學課堂? 畫圖教學? 實施策略

引言：

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，在生活中的實用性是最高的，學習數(shù)學不僅是為了能解決一些數(shù)學問題，同時也是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和邏輯分析能力。但是對于小學六年級的數(shù)學教學課堂而言，許多學校的數(shù)學教師仍在使用傳統(tǒng)的教師模式，導致學生的學習積極性一直不強，最終使得數(shù)學課堂的學習效率無法提升，基于這種情況，在教學領(lǐng)域不斷的探索之下，畫圖教學逐漸成為多數(shù)教師的教學選擇，畫圖教學比傳統(tǒng)的教學更直觀更形象地描述教學內(nèi)容，使課堂教學內(nèi)容更加豐富，同時也能提高學生的學習興趣，對數(shù)學教學具有實際意義。

1. 畫圖教學的含義

在小學的數(shù)學教學課堂中，由于教學對象是小學生，其剛接觸數(shù)學的學習時間不長，加上對數(shù)學的認知不夠完善，對此，利用畫圖教學方法是數(shù)學教師的最佳選擇。畫圖教學能將抽象、復(fù)雜的數(shù)學問題轉(zhuǎn)變成直觀、形象的圖形展現(xiàn)給學生，比起文字，圖形更能吸引學生的注意力，加深學生對問題的印象，幫助學生更好地理解數(shù)學問題。小學階段的數(shù)學教師可以很好地利用小學生自身的特點，小學生年紀尚幼，加上其天性好玩，利用這一優(yōu)勢發(fā)揮教師在課堂的作用，運用畫圖教學的生動性和形象性，能夠培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯，同時也能培養(yǎng)對數(shù)學這門學科的學習興趣，讓學生能夠體會數(shù)學帶來的樂趣。

對于目前的數(shù)學教學課堂來說，教師們都在追求一種能夠在教學時間有限的情況下，如何讓學生能夠更高效地學習知識，這也是小學教育最提倡的教學模式。畫圖教學就能很好地貼合這個教學模式，畫圖教學不僅能使課堂氛圍更加融洽、愉快，還能提升學生的學習積極性并激發(fā)學習興趣。當然小學數(shù)學課程中，不能只有這一種教學活動，在很多地區(qū)和國家，都是運用如畫圖教學等一系列多種多樣的教學活動去教授知識，這樣學生才不會覺得數(shù)學課堂是枯燥的，教師的課堂效率和學生的學習效果才能得到有效提高。在小學數(shù)學課堂中，畫圖教學作為一種教學手段，其作用不僅限于教師教授知識，也是幫助學生更好地分析和理解數(shù)學的工具。對此，教師可以分析畫圖教學運用到數(shù)學課堂的優(yōu)勢，并結(jié)合傳統(tǒng)教學模式，制定出一種新型的教學模式，使得數(shù)學教學課堂更加豐富多樣。

2. 畫圖教學的實施策略

2.1把學生作為畫圖教學的核心

把學生作為畫圖教學的核心。傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂都是依據(jù)教師的想法安排授課內(nèi)容，在畫圖教學課堂中，只有把學生作為教學課堂的核心，讓學生在課堂上自由發(fā)揮，展現(xiàn)自己對數(shù)學的看法，才能真正體會到解題的樂趣。但是在實際的課堂教學中，教師往往都會太注重對學生的掌控，在講課的時候都是按照課前準備好的教案進行授課，這就導致教師一個人在講臺上滔滔不絕，臺下的學生們鴉雀無聲，課堂氛圍也可想而知，完全機械化的教學模式使得學生在這樣的課堂下只能被動地接受知識，時間一長學習就會對課堂失去興趣。因此，在真正的課堂中，教師應(yīng)當把主動權(quán)主動交到學生手中，在課上學習利用大腦主動地接受知識，課后利用鍛煉的思維解決問題。

2.2提出問題，培養(yǎng)學生主動畫圖的意識

小學階段的學生好奇心都比較強，小學數(shù)學教師可以很好地利用這一特性，在課堂上提出問題，引導學生運用畫圖的方法去分析問題，培養(yǎng)學生主動畫圖的意識。例如在做關(guān)于面積計算方面的類型題時，光憑給出的題目學生很難找到解題思路，這個時候教師就可以讓學生想想學習過的幾種解題方法，通過話語慢慢引導學生用畫圖法找到解題思路，讓學生之后在分析問題時可以逐漸養(yǎng)成主動畫圖的意識。

2.3在教學中要求學生養(yǎng)成畫圖的習慣

已經(jīng)培養(yǎng)了學生主動畫圖的意識之后，課堂教學中教師就要不斷地指導學生如何正確利用畫圖法解決問題，不斷提高學生的邏輯思維能力。教師在授課的同時應(yīng)該強調(diào)在解題和尋找解題思路時畫圖的重要性，要求學生做一些可以利用畫圖法解決的數(shù)學問題，增強對畫圖題型的記憶，以便之后碰到類似的畫圖類型的題型時，能夠迅速反應(yīng)出來，知道首先應(yīng)該畫出所求圖形，再對圖形進行分析，進而使學生能夠更輕松地解決問題。

結(jié)束語：

畫圖教學法在小學六年級的運用，能通過其豐富的內(nèi)容和形式，增強學生對數(shù)學的喜愛，能夠吸引主動的參與到數(shù)學活動中去，在教師的帶領(lǐng)之下愉快地完成教學任務(wù)并提升學習效果，最終提高數(shù)學成績。對此，教師應(yīng)該意識到畫圖教學的作用，讓其與傳統(tǒng)教學模式相互結(jié)合，不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

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