探究微型實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)電教研究中的價(jià)值及設(shè)計(jì)

陳華杰

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)備受矚目，特別是“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的提出，更是將核心素養(yǎng)落實(shí)到了學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)中.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生了解知識(shí)本質(zhì)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力.另外，短小精悍、便于操作的微型實(shí)驗(yàn)更有利于集中學(xué)生的注意力.為此，本文從電教研究角度出發(fā)，重點(diǎn)闡述微型實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的價(jià)值和設(shè)計(jì)過(guò)程.

【關(guān)鍵詞】微型實(shí)驗(yàn);小學(xué)數(shù)學(xué);電教;設(shè)計(jì);價(jià)值

一般來(lái)說(shuō)，電教研究又叫作電化教育研究，是指利用投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，傳遞教育信息，并對(duì)該過(guò)程進(jìn)行一定設(shè)計(jì)和管理的一種教育形式，是傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代技術(shù)融合的產(chǎn)物，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革.微型實(shí)驗(yàn)是基于微型學(xué)習(xí)資源而言的，而微型學(xué)習(xí)資源是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的、內(nèi)容獨(dú)立的學(xué)習(xí)資料，可以幫助學(xué)生將碎片的知識(shí)整體化，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系.因此，本文將微型實(shí)驗(yàn)和電教研究融合到一起，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)以及在其中的價(jià)值.

一、微型實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)電教研究中的價(jià)值

（一）有利于提高數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

一個(gè)好的微型實(shí)驗(yàn)思路明確、操作性強(qiáng)，所涉及的知識(shí)面比較廣，能夠受到學(xué)生青睞，容易在學(xué)生間推廣.微型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，首先，能夠推動(dòng)和深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，幫助學(xué)生在熟知基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握基本技能和方法.其次，由于數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯嚴(yán)密性，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)大量直觀感知進(jìn)行學(xué)習(xí)，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能更好地引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中找到知識(shí)存在的規(guī)律性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息推廣的客觀性，優(yōu)化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.

（二）有利于提升學(xué)生實(shí)踐能力

微型實(shí)驗(yàn)講究從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科出發(fā).小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材的編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重視數(shù)形結(jié)合思想的培育，使學(xué)生建立空間和想象觀念，而且年級(jí)越高，“形”的層次也越高，這為微型實(shí)驗(yàn)提供了可挖掘的內(nèi)容.電教媒體不僅可以直觀模擬，還能夠被當(dāng)作一種優(yōu)化的教學(xué)手段，指引學(xué)生和教師不斷實(shí)踐，在增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力、空間現(xiàn)象能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力等，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展.

二、微型實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)電教研究中的設(shè)計(jì)

（一）確定實(shí)驗(yàn)變量和假設(shè)

實(shí)驗(yàn)變量包括自變量和因變量，小學(xué)數(shù)學(xué)中的微型實(shí)驗(yàn)的自變量一般包括五大方面.一是電教媒體變量，主要是指現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂后學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反應(yīng)以及對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);二是教學(xué)結(jié)構(gòu)變量，這是一種人為設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu);三是學(xué)生主體變量，學(xué)生知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)都會(huì)影響教學(xué)效果;四是媒體種類(lèi)變量;五是實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材變量.

因變量是隨自變量變化而變化的有關(guān)變量，涉及的因素眾多，包括認(rèn)知、情感和技能，主要通過(guò)學(xué)生行為特征變化而反應(yīng).教學(xué)假設(shè)必須建立在一定原理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，帶有一定的推測(cè)性和強(qiáng)烈的因果聯(lián)系.如培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，就要從不同教學(xué)內(nèi)容入手，設(shè)計(jì)不同課堂結(jié)構(gòu)形式，進(jìn)行不同實(shí)踐操作.例如，對(duì)于“鐘表的認(rèn)識(shí)”的相關(guān)知識(shí)，可以選擇利用多媒體直接呈現(xiàn)不同時(shí)刻時(shí)針、分針、秒針的位置，也可以選擇由學(xué)生自己畫(huà)出“三針”的位置，讓學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出時(shí)間，每一種教學(xué)結(jié)構(gòu)都能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展.

（二）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

微課實(shí)驗(yàn)通過(guò)整合教學(xué)資源，圍繞具體課題，最終明確實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該做什么，達(dá)到什么目的.所以，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，將實(shí)驗(yàn)意圖具體化，制訂客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)，確定微型實(shí)驗(yàn)形式，使其在目標(biāo)的指引下順利開(kāi)展.比如，在“圓柱表面積”的探究實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^(guò)探究讓學(xué)生掌握?qǐng)A柱表面積的計(jì)算方式，并且培養(yǎng)其空間想象能力和動(dòng)手實(shí)踐能力.教師可以利用多媒體投影向?qū)W生展示圓柱的底面和側(cè)面，形成直觀認(rèn)識(shí)后，再思考底面周長(zhǎng)和側(cè)面長(zhǎng)的關(guān)系，嘗試計(jì)算圓柱表面積.這樣一來(lái)，既完成了新課標(biāo)教學(xué)要求，又培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

（三）規(guī)范實(shí)驗(yàn)效果分析評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)效果的分析評(píng)定是為了揭示變量的因果關(guān)系，分析是否自變量引起因變量的變化，自變量達(dá)到多大程度才會(huì)引起因變量的變化.新課標(biāo)教學(xué)中的評(píng)價(jià)和以往教學(xué)評(píng)價(jià)不同，需要整理分析大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使其能夠準(zhǔn)確反映出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，擁有較強(qiáng)的操作性，這樣才能夠使評(píng)價(jià)結(jié)果更加清晰.在筆者看來(lái)，微型實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)要規(guī)范參考標(biāo)準(zhǔn)，以客觀為主，主觀為次.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)微型實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，一般包括三方面：一是對(duì)自變量操作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，像學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的表現(xiàn);二是對(duì)因變量是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，具體包括知識(shí)認(rèn)識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等;三是對(duì)是否達(dá)到實(shí)驗(yàn)假設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有無(wú)補(bǔ)充或修改等.由此可見(jiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)不再是但單純地看成績(jī)、重分?jǐn)?shù)，更講究全面、公平、自主，所以，在微型實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師需要擁有全局觀念，從學(xué)生、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、組織方式、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考慮，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)價(jià)值，提升數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究效果.

三、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，微型實(shí)驗(yàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)電教研究來(lái)說(shuō)，不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，還可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力.因此，教師要重視微型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，確定實(shí)驗(yàn)變量和假設(shè)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)效果，分析評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力.

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