止于至善的湘橋力量

龍建剛

教育的發(fā)展水平，在一定程度上反映著一座城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的氣度與視野。

湘子橋畔，韓江兩岸。作為潮州首善之區(qū)的湘橋，近年來(lái)立足實(shí)際，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，大膽改革，將湘橋教育的內(nèi)涵提升、特色發(fā)展融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的宏大敘事，用個(gè)性的實(shí)踐不斷追尋著“止于至善”的教育理想，收獲了精彩連連、感動(dòng)無(wú)數(shù)。

凝心聚力：至善教育的理念厘定

教育是文化發(fā)展的重要路徑，文化是教育的精神內(nèi)核。文化引領(lǐng)教育，教育促進(jìn)文化。因著地域文化的巨大差別，區(qū)域教育在個(gè)性化的理念詮釋和路徑實(shí)踐上，往往差別明顯、性格鮮明，正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。

為統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)區(qū)域教育的科學(xué)發(fā)展，切實(shí)解決教育發(fā)展不平衡不充分這一主要矛盾，湘橋區(qū)委、區(qū)政府堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，堅(jiān)持以黨的十九大提出的“讓每個(gè)孩子享受公平而有質(zhì)量的教育”為總目標(biāo)，以特色打造多元發(fā)展為主要抓手，梳理、提煉了“首善之區(qū)，教育先行;立德樹(shù)人，止于至善”的辦學(xué)理念，明確、制定了“文化立校，科研強(qiáng)校;依法治校，特色興?！钡墓ぷ魉悸贰＿@為湘橋教育改革向深水處進(jìn)軍厘清了前行脈絡(luò)，明確了突破方向。

呼應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需要。至善教育的提出，是湘橋區(qū)貫徹落實(shí)黨的十八大、十九大提出的“辦人民滿意的教育”“把立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)”精神的切實(shí)體現(xiàn)，也是湘橋與時(shí)俱進(jìn)，“傳承韓愈文脈，弘揚(yáng)潮人文化”，創(chuàng)建“首善之區(qū)”，發(fā)揮學(xué)校育人陣地的創(chuàng)新之舉，更是推進(jìn)教育現(xiàn)代化，積極加強(qiáng)校園文化建設(shè)，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代新人，打造湘橋教育品牌的個(gè)性化初心和使命。

汲取中華傳統(tǒng)文化的精華。老子在《道德經(jīng)》中提出：“上善若水，水利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動(dòng)善時(shí)?！边@是道家的精髓，體現(xiàn)了老子為善、求善的核心價(jià)值。儒家在《禮記·大學(xué)》中開(kāi)篇明義提出：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！逼湟馐侵v，“大學(xué)的宗旨在于弘揚(yáng)光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達(dá)到最完善的境界”。不管是修身，還是育人，都必須達(dá)到完美的境界而毫不動(dòng)搖。這樣傳統(tǒng)文化的精華，正是湘橋區(qū)至善教育所要傳承與發(fā)揚(yáng)的。

凝聚潮州湘橋人的精神力量。湘橋區(qū)是潮州市中心城區(qū)，是歷代州府的所在地，是潮文化的發(fā)祥地，素有“嶺海名邦”“海濱鄒魯”之稱。潮州人向來(lái)具有熱情好客、團(tuán)結(jié)友善、勤勞樸實(shí)、勇于開(kāi)拓、善于經(jīng)營(yíng)、誠(chéng)實(shí)信義的優(yōu)良品德和精神特質(zhì)，文學(xué)泰斗國(guó)學(xué)大師饒宗頤的“萬(wàn)古不磨意，中流自在心”、世界華人首富李嘉誠(chéng)“建立自我，追求無(wú)我”以及著名學(xué)者陳平原教授的家國(guó)情懷……這些名人精英的人生經(jīng)歷、奮斗歷史，就是潮州湘橋人的精神寫(xiě)照，無(wú)時(shí)不刻的激勵(lì)著年輕一代，無(wú)處不在的成為湘橋?qū)W子的精神力量。

由此，湘橋區(qū)確立了“至善教育”理念，以“立德、立志、立才、立人”為任務(wù)，以“明善、揚(yáng)善、融善、至善”為路徑，以“發(fā)現(xiàn)本我、充實(shí)自我、拓展大我、追求無(wú)我”為目標(biāo)，力爭(zhēng)無(wú)論是一位教師也好，是一所學(xué)校也罷，要想“得天下英才而育之”，就必須把對(duì)學(xué)生進(jìn)行“善”的教育放在首位，從善出發(fā)，以善育人，止于至善，始得“善行天下”。

原生動(dòng)力：持續(xù)推進(jìn)的實(shí)踐路徑

一種區(qū)域教育理念的梳理與提煉往往有著其獨(dú)特的背景與個(gè)性的思考，而“從實(shí)踐中來(lái)”這一方法論卻從來(lái)是高度的一致。同樣，教育理念的推進(jìn)與踐行也因現(xiàn)實(shí)的差異而各有創(chuàng)新，但“到實(shí)踐中去”這一方法論也從未改變。

為了真正讓至善教育的理念成為引領(lǐng)區(qū)域教育改革發(fā)展的主線，湘橋區(qū)結(jié)合創(chuàng)建推進(jìn)教育現(xiàn)代化區(qū)工作，以“普學(xué)——借鑒——提升——踐行”為主要推進(jìn)思路，通過(guò)多形式、多層次的宣傳、培訓(xùn)等方式，推動(dòng)現(xiàn)代化教育理念在湘橋落地生根。

為明理而普學(xué)。首先，在全區(qū)中小學(xué)、幼兒園中掀起了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”學(xué)習(xí)熱潮，區(qū)陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)學(xué)校、陽(yáng)光國(guó)際中英文學(xué)校自編《中華傳統(tǒng)文化》校本教材，區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”，城基中學(xué)申報(bào)“中華傳統(tǒng)文化課題研究”，深入學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。其次，掛牌成立“湘橋區(qū)工藝美術(shù)館”，開(kāi)展“百名大師進(jìn)校園”活動(dòng)，如城南小學(xué)的陶藝工作坊、振德街小學(xué)的潮繡進(jìn)課堂等，讓孩子們從小學(xué)習(xí)潮州木雕、潮繡、麥稈畫(huà)、陶瓷泥塑等潮州傳統(tǒng)工藝，感受潮州傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，體驗(yàn)潮州匠人的聰明才智。

在對(duì)標(biāo)中借鑒。它山之石，可以攻玉。通過(guò)梳理和總結(jié)自身的優(yōu)勢(shì)和短板，有針對(duì)性地對(duì)標(biāo)名校，從而推動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展，是湘橋人系統(tǒng)打造至善教育又一重要舉措。為此，在湘橋區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，教育行政部門(mén)、鎮(zhèn)街分管教育工作的負(fù)責(zé)人、中小學(xué)校長(zhǎng)，分批赴深圳市龍華區(qū)、寶安區(qū)和福田區(qū)，浙江溫州鹿城區(qū)、蒼南縣，山東濰坊市、昌邑縣、壽光市等地有關(guān)學(xué)校、教育部門(mén)參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)各種途徑借鑒對(duì)方的優(yōu)勢(shì)與亮點(diǎn)，從現(xiàn)代學(xué)校管理制度、特色學(xué)校品牌建設(shè)等個(gè)性化主題，再到學(xué)?，F(xiàn)代化治理模式、集團(tuán)化辦學(xué)等綜合性改革熱點(diǎn)問(wèn)題，每一次學(xué)習(xí)都是一場(chǎng)思想的碰撞，每一次交流都是一場(chǎng)問(wèn)題的會(huì)診，湘橋教育人在對(duì)標(biāo)中發(fā)現(xiàn)差距，分析問(wèn)題，明晰方向。

強(qiáng)“頭雁”促提升。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)頭雁，抓好校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的大提升，是湘橋教育改革的又一舉措。首先在全區(qū)的中小學(xué)校長(zhǎng)中開(kāi)展了以“教育的顛覆式創(chuàng)新”為主題的系統(tǒng)培訓(xùn)，從數(shù)字化席卷全球、技術(shù)與教育的深度融合、技術(shù)何以改變當(dāng)下教育、如何把握機(jī)遇應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)等多個(gè)方面展開(kāi)，讓各中小學(xué)校長(zhǎng)深入了解教育前沿資訊;其次，開(kāi)啟“理想學(xué)校+卓越校長(zhǎng)”培訓(xùn)工程，聘請(qǐng)第三方機(jī)構(gòu)，以第三方視角，通過(guò)前期診斷、過(guò)程監(jiān)控、后期比對(duì)，以多樣化自主創(chuàng)新的培養(yǎng)模式、工作模式、課程樣態(tài)，打造一支有思想、有情懷和有能力的卓越校長(zhǎng)隊(duì)伍，帶動(dòng)全區(qū)學(xué)校的整體提升。

抓落實(shí)重踐行。早在2015年5月，湘橋區(qū)便制訂《湘橋區(qū)加強(qiáng)校園文化建設(shè)打造教育特色品牌工作意見(jiàn)》，組織開(kāi)展以內(nèi)涵提升為目標(biāo)，以“一校一品牌，一校一特色”為主線的校園文化體系構(gòu)建活動(dòng)，利用三年時(shí)間，分三個(gè)階段進(jìn)行。2018年1月，作為活動(dòng)的階段性成果展示，湘橋區(qū)舉辦了以“樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”為主題的第一屆中小學(xué)校長(zhǎng)論壇。校長(zhǎng)們從不同層面、不同角度暢談了各自的辦學(xué)思想和治校方略，分享各自的辦學(xué)心得和學(xué)校特色，為湘橋全區(qū)學(xué)校搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供了參考與范式。同時(shí)，成立“湘橋區(qū)至善教育促進(jìn)會(huì)”，接受社會(huì)捐贈(zèng)，籌集1300多萬(wàn)元獎(jiǎng)教助學(xué)基金，每年表彰一批“至善校長(zhǎng)”“至善教師”，為至善教育理念的有效實(shí)施激發(fā)活力、迸發(fā)激情。

巧妙借力：共享共建的創(chuàng)新模式

開(kāi)放的時(shí)代孕育開(kāi)放的理念，開(kāi)放的理念建設(shè)開(kāi)放的教育。

如何整合區(qū)域資源，為湘橋教育的特色品牌建設(shè)聚集最大的力量，既考驗(yàn)著湘橋人辦大教育的心胸與智慧，更考驗(yàn)著湘橋人大辦教育的創(chuàng)新思路與改革勇氣。這一次，湘橋把目光投向了韓山師范學(xué)院。韓山師范學(xué)院是一所歷史悠久、特色鮮明的省屬本科師范院校，也是潮州市唯一一所高等師范院校。為了充分利用韓山師范學(xué)院及其潮州師范分院位于湘橋區(qū)域內(nèi)的地域、資源優(yōu)勢(shì)，分別于2016年1月和9月，由湘橋區(qū)人民政府與韓山師范學(xué)院校本部，湘橋區(qū)教育局與韓山師范學(xué)院潮州師范分院簽署《共建、共創(chuàng)“優(yōu)質(zhì)教育”戰(zhàn)略合作協(xié)議》，發(fā)揮韓山師范學(xué)院在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和傳承文化等方面的優(yōu)勢(shì)，為湘橋基礎(chǔ)教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

共享優(yōu)質(zhì)教育資源。韓山師范學(xué)院委派資源專(zhuān)家、教授擔(dān)任湘橋區(qū)常年教育顧問(wèn)，為湘橋教育的發(fā)展規(guī)劃、重大決策提供教育教學(xué)政策、理論咨詢;韓山師范學(xué)院圖書(shū)館對(duì)雙方聯(lián)合創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校、幼兒園以及加入“粵東教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟”學(xué)校的教師開(kāi)放，為湘橋區(qū)教師教學(xué)及科研成果提供展示機(jī)會(huì)或平臺(tái)。同時(shí)，湘橋區(qū)選定20多所優(yōu)質(zhì)中小學(xué)為韓山師范學(xué)院師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)提供教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生安排跟班指導(dǎo)教師，提高教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)質(zhì)量。

共建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)。韓山師范學(xué)院針對(duì)湘橋區(qū)教師隊(duì)伍的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)專(zhuān)題，有計(jì)劃的組織湘橋區(qū)屬學(xué)校校長(zhǎng)、專(zhuān)任教師參加培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教育教學(xué)水平;組織專(zhuān)家指導(dǎo)湘橋區(qū)教育行政部門(mén)開(kāi)展教學(xué)改革、課程改革、校本教材編寫(xiě)、教學(xué)教研等活動(dòng)，助力湘橋區(qū)建設(shè)一支業(yè)務(wù)水平高、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)教育理論研究和實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。湘橋區(qū)選派30多所優(yōu)質(zhì)學(xué)校加入韓山師范學(xué)院“粵東教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟”，與韓山師范學(xué)院共建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)。

共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校。確定湘橋區(qū)城西中學(xué)、昌黎路小學(xué)作為韓山師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)中學(xué)和實(shí)驗(yàn)小學(xué)，并以此為龍頭學(xué)校，成立了“韓師實(shí)驗(yàn)學(xué)校集團(tuán)”;湘橋區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為韓山師范學(xué)院潮州師范分院實(shí)驗(yàn)學(xué)校。韓山師范學(xué)院在教學(xué)信息化設(shè)備、現(xiàn)代化治理機(jī)制、校園文化打造、骨干教師培養(yǎng)方面給予大力的指導(dǎo)、支持，從而有效提升了實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)水平和辦學(xué)效益。

衍生張力：個(gè)性彰顯的特色建構(gòu)

理想的教育如何描繪，教育的理想如何建構(gòu)，往往仁智互見(jiàn)。對(duì)于至善教育理念下，學(xué)校辦學(xué)特色如何打造，湘橋既堅(jiān)持共性的引領(lǐng)，又彰顯個(gè)性的發(fā)揮，大力推進(jìn)“一校一品牌、一校一特色”建設(shè)，夯實(shí)了教育品牌打造的基礎(chǔ)，開(kāi)辟了現(xiàn)代化教育內(nèi)涵發(fā)展的新路徑。而一眾學(xué)校在至善教育的引領(lǐng)下個(gè)性實(shí)踐、多元發(fā)展，衍生出無(wú)窮張力，呈現(xiàn)出無(wú)限精彩。

意溪中學(xué)：多元整合有特色。意溪中學(xué)積極探索開(kāi)拓多種特色相結(jié)合的辦學(xué)路徑。在秉承和發(fā)展優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，探索并形成了鮮明的辦學(xué)特色，先后榮獲“廣東省體育（武術(shù)）特色學(xué)?！薄俺敝菔星嗌倌挲埅{訓(xùn)練基地”“潮州市武術(shù)散打基地”“全國(guó)青少年足球特色學(xué)校”等榮譽(yù)。在信息賽事上也同樣突出，在第17屆廣東省青少年機(jī)器人競(jìng)賽中，意溪中學(xué)派出兩支參賽隊(duì)伍，分別獲得VEX機(jī)器人工程挑戰(zhàn)賽高中組冠軍和機(jī)器人創(chuàng)意比賽初中組二等獎(jiǎng)，并代表廣東省參加全國(guó)賽，這也是潮州第一支在該賽事沖入全國(guó)賽的隊(duì)伍。

城基中學(xué)：互聯(lián)網(wǎng)+有亮點(diǎn)。城基中學(xué)著眼現(xiàn)代化教育，努力將信息技術(shù)融合到課堂內(nèi)外，啟發(fā)思考，引導(dǎo)創(chuàng)新、合作、自主學(xué)習(xí)。積極開(kāi)展機(jī)器人等教學(xué)培養(yǎng)，在備受世界矚目的機(jī)器人頂級(jí)盛事——世界教育機(jī)器人大賽（WER）2017賽季世界錦標(biāo)賽中，城基中學(xué)學(xué)子勇奪初中組的亞軍，實(shí)現(xiàn)歷史性突破。

城南小學(xué)：課程創(chuàng)新有突破。陶藝是中華民族的文化瑰寶，歷史悠久，內(nèi)涵深蘊(yùn)，是一門(mén)樸實(shí)無(wú)華，散發(fā)著自然氣息的藝術(shù)。為傳承中國(guó)瓷都潮州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，城南小學(xué)獨(dú)辟蹊徑，將開(kāi)發(fā)陶藝校本課程作為學(xué)校傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、彰顯學(xué)校特色的重要舉措。學(xué)校在潮州地區(qū)率先將陶藝引進(jìn)到第一課堂，并開(kāi)發(fā)成校本課程。在城南小學(xué)的陶藝課上，孩子們充分感受泥性，掌握?qǐng)F(tuán)、搓、壓、捏等基本技法，讓學(xué)生了解陶藝創(chuàng)作的技能技巧，穿插安排手工拉坯訓(xùn)練和施釉技法訓(xùn)練，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。教師則根據(jù)學(xué)生的年齡特征與藝術(shù)特長(zhǎng)因材施教，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生在每一場(chǎng)陶藝活動(dòng)中有充足的時(shí)間享受藝術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展能力張揚(yáng)個(gè)性。陶藝校本課程，讓這所百年老校煥發(fā)出新的蓬勃活力，已經(jīng)成為城南小學(xué)的獨(dú)特品牌。

城南中英文學(xué)校：文化建設(shè)有成效。城南中英文學(xué)校以“和煦陽(yáng)光，和諧校園”為辦學(xué)定位，在陽(yáng)光德育的基礎(chǔ)上，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合進(jìn)學(xué)校文化里面，大力倡導(dǎo)“和文化”，積極推行“君子教育”，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)少年君子，讓教師成為君子之師。這是校園文化建設(shè)開(kāi)拓性的探索和創(chuàng)新，贏得了良好的社會(huì)評(píng)價(jià)。

湘橋區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校：“雅實(shí)文化”有體系。湘橋區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校以創(chuàng)建“揚(yáng)詩(shī)書(shū)經(jīng)典魂，做優(yōu)雅實(shí)驗(yàn)人”雅實(shí)校園文化為學(xué)校特色建設(shè)，形成“六能六雅”的“雅實(shí)”文化特色，實(shí)現(xiàn)讓所有走出區(qū)實(shí)驗(yàn)的學(xué)子均“能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，言雅傳文明;能寫(xiě)一手娟秀漂亮的規(guī)范字，字雅承經(jīng)典;能有一種樂(lè)施向善的悲憫情懷，德雅潤(rùn)人生;能有一項(xiàng)成為愛(ài)好的藝體特長(zhǎng)，藝雅揚(yáng)個(gè)性;能有一種樂(lè)學(xué)向上的書(shū)卷氣，博雅志高遠(yuǎn);能有一種胸懷大同的國(guó)際視野，心雅養(yǎng)大氣”的培養(yǎng)目標(biāo)。

記者觀察：至善教育"三重唱"的內(nèi)在魅力

一個(gè)地方的教育發(fā)展，既需要決策者在宏觀視野上的高屋建瓴，也需要執(zhí)行者在中觀推進(jìn)層面的披堅(jiān)執(zhí)銳，還需要踐行者在微觀實(shí)踐上的投入與創(chuàng)新。

梳理湘橋至善教育的基本理念和建設(shè)脈絡(luò)，湘橋區(qū)各級(jí)黨政對(duì)教育的重視與關(guān)注分外突出。湘橋經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相較于珠三角發(fā)達(dá)地區(qū)處于后發(fā)，教育發(fā)展底子薄、任務(wù)重，但在近5年來(lái)，其發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，歸根結(jié)底還在于黨政以正確的政績(jī)觀將教育這一關(guān)乎民生福祉的事業(yè)擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，在全區(qū)形成了抓教育就是抓民生、辦教育就是辦德政的良好氛圍。湘橋至善教育的品牌打造，宏觀視野的開(kāi)闊與辦好教育的決心無(wú)疑是其成功的先決條件。

至善教育這一引領(lǐng)湘橋教育改革發(fā)展主張與方向的個(gè)性表達(dá)，如何在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)宏大敘事語(yǔ)境中順利植根校園，融入課堂，最終在萬(wàn)千的師生身上內(nèi)化于心、外顯于形，是湘橋教育系統(tǒng)推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，打造未來(lái)教育必須直面的現(xiàn)實(shí)命題。為此，以局長(zhǎng)余煥湘為首的湘橋區(qū)教育局在路徑設(shè)計(jì)和舉措創(chuàng)新上可謂用心良苦：通過(guò)推行“陽(yáng)光招生”，全面消除“大班額”頑疾;通過(guò)教師交流輪崗，優(yōu)化隊(duì)伍資源配置;通過(guò)開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，帶動(dòng)課程改革深化;通過(guò)探索集團(tuán)化辦學(xué)模式，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展;通過(guò)鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制……“看似平常最崎嶇，成如容易卻艱辛”，正是湘橋區(qū)教育行政管理部門(mén)“上接天氣、下接地氣”，從而讓至善教育在中觀行動(dòng)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)上高質(zhì)高效。

學(xué)校是教育改革和發(fā)展的神經(jīng)末梢。學(xué)校的個(gè)性化解讀和多元化實(shí)踐，是影響區(qū)域教育理念推進(jìn)效果的重要因素。在湘橋教育行政管理部門(mén)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，其下屬各學(xué)校著眼于自身內(nèi)涵發(fā)展和特色建設(shè)，對(duì)接至善教育的理念體系和辦學(xué)主張，多措并舉，多維建構(gòu)，將“一校一品牌，一校一特色”演繹得淋漓盡致。無(wú)論是以重點(diǎn)項(xiàng)目為抓手由名不見(jiàn)經(jīng)傳的農(nóng)村中學(xué)崛起為區(qū)域素質(zhì)教育名校的意溪中學(xué)，還是以學(xué)校文化重構(gòu)為突破促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力提升的湘橋區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、城南中英文學(xué)?！撬麄兊母叨日J(rèn)同、積極參與、個(gè)性實(shí)踐，從而在微觀踐行中為湘橋至善教育增添了眾多鮮活生動(dòng)的注腳。

百舸爭(zhēng)流，奮楫者先;湘橋教育，至善前行。

（本文圖片由潮州市湘橋區(qū)教育局提供）

責(zé)任編輯 黃日暖