淺談高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養(yǎng)

摘?要：音樂鑒賞教學不僅是高中音樂的必修模塊，也是對學生審美能力進行培養(yǎng)和鍛煉的有效途徑。在實施教育改革的背景下，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)的重要性不言而喻，進行高中音樂教學既能夠陶冶學生情操，也能提高學生的審美能力，激發(fā)學生的音樂興趣。高中音樂教師結合音樂教學中存的問題，針對性地實施審美教育，為學生營造良好的音樂氛圍，使學生受到良好音樂的熏陶，以達到提高學生鑒賞能力，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：高中音樂教學;培養(yǎng)策略;鑒賞能力

隨著新課改的持續(xù)深入，在新課程標準中突出強調音樂鑒賞模塊，并明確指出高中音樂教育是提高學生音樂素養(yǎng)的重要手段，音樂鑒賞隨之成為高中音樂教學的重點內容，如何提高學生的音樂鑒賞能力成為教師研究的焦點?！陡咧幸魳氛n程標準》中指出，實施音樂鑒賞教育，是培養(yǎng)和鍛煉感受能力以及審美能力的有效渠道，這也是高中音樂教學的重要組成內容。良好音樂鑒賞能力對于陶冶學生情操、提升文化修養(yǎng)、促進身心健康發(fā)展等方面有著不可取代的作用。在這種情況下，如何對高中音樂教學工作進行規(guī)范，并使其成為有效培養(yǎng)學生鑒賞能力、審美能力的重要途徑成為廣大音樂教師重要研究的課題。

一、 現(xiàn)階段高中音樂教學存在的問題

高中音樂教學的核心目標就是不斷提高學生對音樂作品的審美和欣賞能力，開展教學活動的根本就是“音樂和其作品”本身。因此，教師在進行教學時也應圍繞音樂的本體內容展開詳細講解。然而，通過進行大量的實踐調查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，高中音樂教學中存在的跑調問題非常嚴重。這里所說的跑調主要是指教師所取得的教學成果單純停留在作品的表面，并未全面認識到和音樂作品本體教學有著緊密聯(lián)系的音準、音調等細節(jié)的把握，這就導致不能從整體上準確把握音樂作品。

（一）課堂教學內容出現(xiàn)跑調

現(xiàn)階段，在進行高中音樂教學時包含太多本學科外的拓展內容，在設置實際教學內容時嚴重失衡，并未關注對于音樂本身的教學，使得學生難以準確把握音樂的音準、音調等細節(jié)內容。實踐證明，有很多教師將精力放在制作和展示PPT課件以及作品背景知識的延伸等方面，在音樂核心內容教學方面缺少側重性，沒有引起教師充分重視。例如，在講解“中國民歌”這一單元時，很多教師會大篇幅論述各民族的風俗人情等內容，以至于學生對于作品本身的形式表達、音準、腔調等內容一知半解，存在很多疑問，難以激發(fā)學生的學習興趣。

（二）課堂教學形式出現(xiàn)跑調

在信息技術飛速發(fā)展的時代背景下，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學模式得到廣泛應用，導致一些教師在進行教學時過度依賴多媒體。教師在課堂上的主要任務變成不斷點擊課件鏈接，很難再見到傳統(tǒng)音樂課堂中出現(xiàn)的有關音符的板書、樂器的演奏等內容，學生很難真正感受到音符和樂器的美妙旋律。

（三）學生音樂學習興趣不足

通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，學生對音樂學習興趣隨著年級的增加而呈遞減的趨勢，這是由于隨著學生的成長，受到的影響越來越多，加上以往文化學習觀念的束縛，學生會對音樂鑒賞的興趣逐步遞減，甚至有些學生本來對音樂具有濃厚的興趣，但是卻被家長無情的扼殺，久而久之學生的觀念也發(fā)生了改變，只注重語數(shù)英的學習，認為音樂課程不重要，從而經常利用音樂鑒賞的時間進行其他知識的學習，久而久之學生便對音樂學習失去興趣。

二、 高中音樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力的策略

（一）轉變教育理念，突顯學生主體地位

在高中教學新課標中重點強調教師在開展教學活動時，要重視突顯學生主體地位，給實施素質教育、培養(yǎng)綜合性人才奠定扎實基礎，對于高中音樂教學而言也是一樣的。想要有效培養(yǎng)學生的鑒賞能力，需要教師積極扭轉自身教育觀念，在規(guī)劃教學活動時更加尊重和突顯學生主體地位。首先，改善傳統(tǒng)教學模式中教師主宰一切的問題，把課堂學習主動權交還到學生手中，尊重學生的主體意愿，滿足其實際學習需求，全面調動學生的主觀能動性。教師只需在一旁給予學生及時引導即可，如適時帶領學生開展探究學習活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性，使其全身心投入到課堂教學中，不再處于被動、機械的學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)教學模式中，教師在帶領學生對一首樂曲進行鑒賞時，普遍會將其創(chuàng)作背景和作者資料普及給學生，很少有教師可以傾聽學生在聽完這首樂曲時產生了怎樣的感受，這種教學方式并不利于發(fā)展學生的想象力，導致在學生直接傳達音樂內容以及情感時出現(xiàn)較大阻礙，音樂作品自身的神秘性蕩然無存。針對這種情況，就需要教師在進行日常教學活動時重視尊重和突顯學生主體地位，不僅要讓學生用心傾聽音樂，還要讓學生充分表達自身對于音樂作品內容和情感的理解，給予學生暢所欲言的機會，有利于引導學生學會站在多層面、多角度來看待和思考問題。

（二）通過欣賞，增強學生鑒賞意識

從某種程度上來說，高中音樂從始至終都無法抹去“藝術鑒賞”的痕跡，教學重心始終在提高學生具備的“四感”上，即視覺、聽覺、觸覺以及嗅覺。更加具體地說，在高中音樂教學中培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力的基礎措施就是聽覺的鍛煉，學生能夠通過聽覺來科學判斷音樂的類型。通過調動學生的視覺、聽覺、觸覺以及嗅覺，讓學生欣賞音樂作品的內容和意境，更有利于學生深入地鑒賞音樂作品的本質，提高學生的鑒賞能力。

比如在教學肖邦《革命》鋼琴曲的時候，教師可以先給學生進行示范演奏，讓學生聆聽肖邦的作品，激發(fā)學生的興趣，給學生帶來愉悅的體驗。在欣賞中，讓學生感受這部三部曲所講述的內容，作品開頭由森嚴、強烈的七和弦開始，主要是表現(xiàn)作品英雄主題，第二部分的旋律比較悲傷，第三部分呼應開頭，強化主題，以雷霆萬鈞之勢結束。作品中表現(xiàn)出高尚的愛國主義情懷，將波蘭反抗侵略的決心和信心通過音樂有效地表現(xiàn)出來。在學生欣賞的基礎上，教師引導學生進行鑒賞，增強學生的鑒賞意識，提高鑒賞效果。首先，是對《革命》的引子進行鑒賞，并分析其在速度、力度、節(jié)奏、音區(qū)、織體、音樂情緒和調性方面的內容;其次，分析音樂主旋律的拓展，鑒賞三連音織體形式在音樂中應用的好處;再次，挖掘音樂中的情緒，思考肖邦是如何通過節(jié)奏和旋律等方面進行音樂情緒表現(xiàn)的;最后，分析肖邦作品的特點。

在進行高中音樂教學時，將“四感”有機結合到一起，讓學生對同一曲目進行欣賞和鑒賞，能夠讓學生更加真切地體會到音樂的內涵，對音樂的好壞程度做出精準地判定，欣賞音樂的美，有利于學生更加敏銳地進行旋律鑒賞，使自身的鑒賞意識得到增強。

（三）注重音樂欣賞課與日常生活的聯(lián)系

和中小學時期的音樂教學進行比較，高中音樂教學具備很大的差異性，主要體現(xiàn)在高中生已經擁有更多實際生活經歷，能夠更好地感知音樂情感，然而深度往往不夠，針對這個問題就需要教師在進行實踐教學過程中給予學生科學的引導，多多重視開發(fā)學生在音樂感知方面的情感。具體地說，音樂教師在開展實踐教學活動時，自己就需要熟悉掌握音樂所表達的意境。

例如，在進行鋼琴曲《第九合唱交響曲》的教學時，該作品被認為是貝多芬在交響樂領域中的最高成就。教師在給學生講解這首樂曲時，可以精簡的給學生介紹一下作品的創(chuàng)作背景知識，并引導學生在欣賞樂曲的過程中，切實感悟貝多芬音樂的主題——斗爭與艱辛，并深刻理解曲目中旋律的變化，以此加深對音樂作品的了解，引導學生在欣賞經典作品的同時，感受作家想要向世人傳達的真實情感，進而讓學生深刻認識到藝術就是來源于生活的。從實際來說，每一部優(yōu)秀作品的誕生，都和人們在日常生活的真實體驗有著緊密的聯(lián)系，教師應該引導學生真實感受到情感的升華以及凝結。再加上高中生正處于青春期，有著豐富多彩的內心世界，而且思想敏銳，因此，教師在進行實際教學過程中，尤其是開展鑒賞課教學的時候，更加需要正確引導學生根據(jù)自身實際經歷來感悟創(chuàng)作者想要表達的思想情感，帶著感情來完成樂曲鑒賞，最終幫助學生真正掌握有效的音樂欣賞方法，高效達成教學目標，不斷提高高中音樂教學質量。

（四）積極探索多樣化教學形式

音樂本身就是一門具備多樣性的藝術，那么培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力也應該是多樣化的，基于此，音樂教師要對自身教學模式做出多樣化、開放式的改革創(chuàng)新。首先，學習音樂知識的地點不應局限在音樂教室內，室外的鳥語花香更能促進學生感知美;其次，音樂教學并不是單一的教育學生音樂方面的知識，還能和高中課程中的語文、美術、歷史等課程進行有機結合，這些科目或多或少與音樂有著千絲萬縷的聯(lián)系，只要教師善于利用。

例如，音樂與體育的結合能更加突出學生感知音樂的韻律感;與美術課程的結合能讓學生同時感受兩種藝術帶來的樂趣，使音樂更形象;與語文中的詩詞、戲劇相融合更能讓學生體會詩詞的不一樣的感受，還能豐富音樂文化，增加文化底蘊。由此可見，培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力的途徑有很多種，教師應具備更加寬闊的視野，在音樂的學習中培養(yǎng)學生思維邏輯能力和想象力，給學生提供更廣闊的發(fā)揮平臺和創(chuàng)造空間。

三、 結語

高中音樂教學要在堅持不懈以及勇于創(chuàng)新的基礎上，才能使學生對學習音樂知識產生強烈的興趣，從而調動學生學習主動性、積極性，從根本上培養(yǎng)學生鑒賞能力，使學生真正愛上音樂學習。

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作者簡介：郭艷，甘肅省天水市，甘肅省天水市二中。