課改進程中的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀探究

摘?要：隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師要能夠深刻地領(lǐng)會到新課改的教育精神，從而積極地探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和英語水平的方式。本文主要分析了高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和新課改背景下高中英語教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的措施，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);新課改;教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改的大背景下，要求教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，同時豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能夠全面地發(fā)展。但是由于傳統(tǒng)的思想觀念和當(dāng)前教育體系的因素，在實際的教學(xué)工作中，還存在著一定的問題，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行改進，促進高中英語教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、 高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）英語課程資源匱乏

當(dāng)前，大部分的高中英語教學(xué)者在教學(xué)的過程中主要以英語教材和其他的輔導(dǎo)資料為主，甚至還有些教師將英語模擬試題當(dāng)作英語教學(xué)的輔助資料，這種方式一方面是受到了我國教育體系的影響和束縛，另外一方面也反映出了當(dāng)前大部分高中英語教師對教學(xué)資料的認知出現(xiàn)了偏差。大部分的高中英語教師由于外在因素影響或者是自身教育理念的影響使得他們對英語課程的資源認知存在一定的偏差，而且很多的學(xué)校也沒有重視英語課程資源的開發(fā)，使得教師在教學(xué)中資源匱乏，無法滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野被限制。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)

雖然新課改對教師提出了要求，要求教師要改變教學(xué)模式，但是仍然有大部分的英語教師由于升學(xué)率、教師自身的專業(yè)素質(zhì)等因素導(dǎo)致教師對新課改的教學(xué)理念理解的不透徹，也無法在實際的教學(xué)工作中采取新的教學(xué)模式。另一方面由于我國的應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上為了提高學(xué)生的考試成績采取的還是以傳統(tǒng)的講授法為主的教學(xué)方式，使得教學(xué)模式和理念的改革無法落到實處。

（三）忽略教學(xué)目標(biāo)

大多數(shù)的高中英語教師在教學(xué)的過程中沒有預(yù)先設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，而且會有一些教師對新課改中營造輕松的教學(xué)氛圍的認知不正確，一味的為了烘托教學(xué)氛圍采取各種教學(xué)活動。雖然這種方式看起來使得課堂氣氛很愉快熱鬧，但是卻忽視了教學(xué)目標(biāo)的完成，使得英語課堂的教學(xué)過于形式化。如教師為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引入游戲教學(xué)法，但是卻造成了喧賓奪主的現(xiàn)象，教師的教學(xué)目標(biāo)沒有完成，學(xué)生也沒有從中加深對知識的理解，反而是舍本逐末。

二、 新課改下高中英語教學(xué)存在的問題

（一）新課改要求不同產(chǎn)生的問題

新課改要求高中英語教師能夠在教學(xué)的過程中重視對學(xué)生的情感培養(yǎng)，加強學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生進行探索和自主學(xué)習(xí)，還要提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。但是學(xué)生在高中階段，他們需要掌握更多的英語詞匯和語法的應(yīng)用，初中階段時學(xué)生需要掌握1000個常用的英語詞匯和語法，但是到了高中階段需要掌握大約3500個左右的英語詞匯，但是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和英語水平無法快速地適應(yīng)英語教學(xué)內(nèi)容的增多，這就使得很多的學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進度。教師在教學(xué)中也更加注重學(xué)生英語知識的掌握和英語水平的提高，而忽視了對學(xué)生情感的培養(yǎng)，使得高中英語教學(xué)不符合新課改的要求，影響到新課改的發(fā)展進程。

（二）教學(xué)側(cè)重點不同產(chǎn)生的問題

在高中英語教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生讀寫能力的提升以及閱讀能力的提升，因此教師在教學(xué)中對于聽力練習(xí)較少，而且在教學(xué)中更加注重關(guān)于語法和詞匯的講解，對于學(xué)生的英語發(fā)音等其他延展性的英語知識的講解不多，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和寫作能力無法得到有效的提升。而且大部分的教師在教學(xué)中進行寫作教學(xué)只是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，不注重對寫作技巧和構(gòu)思等進行講解，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生認知錯誤，認為英語學(xué)習(xí)僅注重語法和詞匯的積累，而忽視了聽和說的練習(xí)，這不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提升，也不符合新課改的要求和教育理念。

（三）教材內(nèi)容不同產(chǎn)生的問題

在新課改下，高中英語教材的內(nèi)容也發(fā)生了很大的改變，英語教材中更加注重對高中生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，同時還要讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)能夠?qū)ξ鞣轿幕土?xí)俗有更多的了解，拓展學(xué)生的知識范圍。同時高中英語教材內(nèi)容也更加注重英語在實際生活中的應(yīng)用和學(xué)生英語綜合水平的提升，而隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教師需要結(jié)合實際情況來探尋更多的英語延伸素材，讓學(xué)生的閱讀、寫作能力和英語運用能力得到有效的提高。面對教材內(nèi)容的變化，教師要改變教學(xué)模式，需要加深對學(xué)生的了解才能夠針對學(xué)生的實際情況來選擇最佳的教學(xué)模式，這需要一個過程，而學(xué)生同樣也需要一個適應(yīng)過程。

（四）高中生學(xué)習(xí)方法改變產(chǎn)生的問題

新課改下對于高中生的學(xué)習(xí)方式也提出了新的要求，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是教師進行知識的傳授，而學(xué)生則是被動地接受和學(xué)習(xí)知識，但是新課改要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識，這對于學(xué)生而言是一種學(xué)習(xí)方式的顛覆。英語教材內(nèi)容和教師教學(xué)模式的變化使得學(xué)生能夠在教學(xué)中提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)生參與課堂活動卻沒有在教學(xué)中獲得學(xué)習(xí)能力和自主探索能力的提升，也沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣，因此無法達到提升學(xué)生創(chuàng)新能力和探索能力的教學(xué)目的。

三、 改進高中英語教學(xué)的措施

（一）加強課堂中師生互動

教師和學(xué)生在英語課堂上的良性互動能夠讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進度有真實的了解，教師通過和學(xué)生的互動，了解到學(xué)生的疑惑之處，從而進行答疑解惑，有利于提高學(xué)生的英語水平。而且如果教師和學(xué)生在課堂上和課后能夠經(jīng)常進行溝通，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力都有所不同，因此教師可以通過對學(xué)生的了解和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。通過與教師進行良性溝通，能夠讓學(xué)生建立對教師的信任感，還能夠讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的了解，幫助學(xué)生探尋最佳的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的英語水平，也加強了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

很多的高中生在學(xué)習(xí)的過程中都存在惰性，不愿意主動學(xué)習(xí)，也不愿意自己動腦思考，這一方面是由于大部分教師的講授法，讓學(xué)生被動地接受知識，從而讓學(xué)生形成了學(xué)習(xí)上的惰性，另一方面也是由于人的本能導(dǎo)致的。因此教師需要在英語教學(xué)中制定個性化的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的意識和習(xí)慣，并促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師需要成為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去思考和掌握英語知識，給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生去實踐探索，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題或者是提供資料，讓學(xué)生在獨立思考后可以與其他的學(xué)生進行探討，然后找到問題的答案。教師在教學(xué)中可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主去探索學(xué)習(xí)知識，通過這一方式能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，還能夠讓他們在探索學(xué)習(xí)的過程中加深對知識的了解和運用，提高了他們的實踐創(chuàng)新意識，也鍛煉了他們的交際能力和口語表達能力。

（三）利用多媒體進行教學(xué)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中英語教學(xué)中能夠有效地促進英語高效課堂的構(gòu)建，還能夠給學(xué)生直觀地展示系統(tǒng)的英語知識，同時還能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對英語教學(xué)有了更深入的了解。如表格的應(yīng)用，教師可以通過多媒體的方式將英語詞匯進行分類整理，然后用表格的方式展現(xiàn)出來，如衣物類的詞匯apron（圍裙）、coat（外套）、dress（連衣裙）、helmet（頭盔）、jeans（牛仔褲）等就可以做成一個匯總表格，有助于學(xué)生的記憶。高中英語教師在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容做成PPT，然后在課堂上生動形象的展示給學(xué)生，增加學(xué)生的情感體驗，如在有關(guān)水資源的保護教學(xué)中，教師就可以提前準(zhǔn)備一些關(guān)于水資源污染和保護的視頻和圖片，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，關(guān)于從而能夠讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，而且多媒體技術(shù)能夠補充英語教材中的不足，豐富教材內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其他領(lǐng)域的知識如自然科學(xué)、傳統(tǒng)文化等，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

首先，高中英語教師要深入地學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，要對高中英語教學(xué)的新課改要求進行正確的解讀，并不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，可以參加校外的培訓(xùn)和進修，在教學(xué)的過程中要立足實際，結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力來制定明確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的過程中多與學(xué)生進行溝通，促進學(xué)生形成積極健康的價值觀，并讓學(xué)生能夠建立對教師的信任感，從而愿意主動積極地配合教師的教學(xué)工作。同時隨著時代的發(fā)展和變化，英語教材上的知識已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，因此教師需要在教學(xué)中要能夠充分地開發(fā)利用英語教材的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)、英語模擬題策、教輔資料等各種教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求被滿足，將更多的課堂之外的英語知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解更多的西方文化和風(fēng)俗習(xí)慣，開拓學(xué)生的視野和格局，拓展學(xué)生的知識面。

四、 結(jié)語

總而言之，新課改對于教師和學(xué)生而言都是一種挑戰(zhàn)，對于教師來說，不僅要重視學(xué)生英語成績和英語水平的提升，還需要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況探索合適的教學(xué)方式。對于學(xué)生而言，需要適應(yīng)全新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，同時需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極地與教師和同學(xué)互動，提升自己的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)的過程中要樹立先進的教學(xué)理念，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，在教學(xué)的過程中重視與學(xué)生之間的溝通和交流，同時還要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識和獨立思考的能力，對于教師而言這是一種挑戰(zhàn)，也是高中英語教學(xué)的一種改革。

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作者簡介：邵興娟，甘肅省定西市，甘肅省漳縣第一中學(xué)。