小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)之我見

摘?要：生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的融入，能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為學(xué)生數(shù)學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐提供了廣闊空間，有效鍛煉了學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，推動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的良好發(fā)展。本文從生活化數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、數(shù)學(xué)教育回歸生活以及開展生活化練習(xí)這三個(gè)方面入手，探究如何讓生活化教學(xué)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，旨在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的不斷增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用能力;情境;興趣

基于新課標(biāo)要求和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展生活化教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識(shí)通過生活化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，打造生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)對(duì)孩子們的數(shù)學(xué)感知、空間意識(shí)觀念、幾何直觀、準(zhǔn)確高效運(yùn)算、數(shù)學(xué)模型思想等數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)都具有較好的促進(jìn)作用。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重運(yùn)用生活化數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、數(shù)學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)踐驗(yàn)證，以及開展生活化的課堂練習(xí)，來(lái)鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，促使學(xué)生通過數(shù)學(xué)視角去觀察生活，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，從而切實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、 利用課堂資源創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)情境

（一）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，孩子們會(huì)感覺十分抽象，難以理解內(nèi)化，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)在心里產(chǎn)生畏難情緒。為激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使難以掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步簡(jiǎn)化，更好的開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)課堂資源進(jìn)行充分利用，搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁，促進(jìn)生活化教育的有效落實(shí)。例如，在開展“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師可在課堂教學(xué)之前的備課環(huán)節(jié)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生活中小數(shù)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集，比如建筑物的高度、百米賽跑的成績(jī)等。然后運(yùn)用多媒體技術(shù)制作成生活化的“微課”，在數(shù)學(xué)課堂中適時(shí)對(duì)聲情并茂的生活化“微課”短視頻進(jìn)行播放，能夠有效保證數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，進(jìn)而簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。同樣，在《認(rèn)識(shí)圓》教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的圓形進(jìn)行尋找，比如車輪、鍋蓋、盤子、碗口等，這就能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活的各個(gè)角落中，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生生活相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)的生活，而又高于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)萬(wàn)不可無(wú)邊際地拓展，教師要立足教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，深度掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，把握學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。例如，在開展“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)過程中，以生活中日常用水量為案例，引入百分比計(jì)算方法，向?qū)W生提出問題：“每月用水10噸以內(nèi)，每噸水收費(fèi)2.5元，超出10噸，按照超出部分增收50%，本月用水30噸如何進(jìn)行計(jì)算？”通過數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問題情境的有效銜接，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，并強(qiáng)化學(xué)生節(jié)水意識(shí)，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化具有重要意義。

二、 利用課堂合作探究讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活

數(shù)學(xué)教育家表示，數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，存在并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)的開展，要引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過合作探究激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)散，促使學(xué)生從數(shù)學(xué)視角去觀察生活，感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的無(wú)限魅力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)中，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行挖掘，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)空間，進(jìn)而促使學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。

（一）以生活化數(shù)學(xué)問題引領(lǐng)合作探究

有效的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，要以符合學(xué)生認(rèn)知的數(shù)學(xué)問題為引領(lǐng)開展合作探究活動(dòng)，促使學(xué)生之間就數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和剖析，通過合作互助更好的解決數(shù)學(xué)問題，這就有助于學(xué)生更好的吸收內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善，對(duì)于數(shù)學(xué)新思想和新方法的運(yùn)用能力也有較好的提升作用。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)有側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生就生活化的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行合作探究，在問題解決過程中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷增強(qiáng)，通過同學(xué)間合作互助對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，促使學(xué)生的思維碰撞，進(jìn)而更好的挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力。例如，在開展“實(shí)際問題與方程”教學(xué)過程中，教師對(duì)于本節(jié)知識(shí)的講解要注重生活化元素的引入，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的豐富化，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)歷，將數(shù)學(xué)知識(shí)難度降低，以便更順利的推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師可從學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力出發(fā)，對(duì)方程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，從學(xué)生生活中所熟悉的跟隨父母買菜、路上相遇、外出旅行路程、坐車或跑步的速度等問題出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際問題進(jìn)行合理設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的探究欲望。在數(shù)學(xué)問題提出后，可組織學(xué)生開展合作探究，在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，保證學(xué)生思考的有效性。在準(zhǔn)確解讀題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想方法加以合理應(yīng)用，將生活化題目通過圖形方式呈現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生對(duì)解題思路進(jìn)行探究的過程中，對(duì)所掌握的簡(jiǎn)易方程知識(shí)點(diǎn)加以正確運(yùn)用，這就能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的不斷增強(qiáng)。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量與效率，教師可對(duì)已經(jīng)解答過的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行變換，以一題多解的方式，或者組織學(xué)生開展變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或者合作學(xué)習(xí)。新舊知識(shí)的有效整合，有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題的解答方法，并提高計(jì)算的準(zhǔn)確度，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升是非常重要的，同時(shí)通過生活化題目條件的改變以及題型的變化，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效訓(xùn)練，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積累，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知、抽象、計(jì)算等學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力強(qiáng)化打下良好基礎(chǔ)。

（二）以生活化實(shí)例列舉開展合作探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)回歸生活，在生活各個(gè)角落和教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)的滲透，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維獲得良好發(fā)展，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)孩子們以合作的方式就數(shù)學(xué)知識(shí)尋找生活中的實(shí)物，通過聯(lián)系生活中的實(shí)物，確保與學(xué)生認(rèn)知水平和心理特征相符合，為數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的高效開展創(chuàng)造優(yōu)良條件。例如，在開展“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)過程中，教師首先就軸對(duì)稱圖形的基本特征進(jìn)行講解，之后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作探究列舉出生活中哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。各小組通過熱烈的討論，列舉出了十分符合軸對(duì)稱的相關(guān)內(nèi)容，如漢字中的“呂”和“中”字，游樂園的摩天輪，蜘蛛、蝴蝶等，這就有助于學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱”知識(shí)的形象認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生更好的理解軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)，進(jìn)而能夠運(yùn)用“軸對(duì)稱”解決數(shù)學(xué)問題。

三、 利用生活化練習(xí)強(qiáng)化課上和課后數(shù)學(xué)實(shí)踐

為進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的高效開展，讓學(xué)生有效鞏固數(shù)學(xué)課堂所講解的知識(shí)點(diǎn)，教師可從數(shù)學(xué)練習(xí)與生活實(shí)踐的融合入手，通過課堂上和課后生活化練習(xí)的設(shè)計(jì)來(lái)改善學(xué)生練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（一）課堂上練習(xí)生活化

一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)至尾聲時(shí)，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從數(shù)學(xué)問題出發(fā)鞏固學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，通過生活化的練習(xí)驗(yàn)證，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，有效增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行想象，開展具體分析，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，教學(xué)完成“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容后，為鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師可將上一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)引入課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的平均分進(jìn)行計(jì)算。通過觀察計(jì)算結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，一位學(xué)生缺考的情況下，會(huì)拉低整個(gè)班級(jí)的平均分。教師可把握好教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并就極端值會(huì)對(duì)平均數(shù)產(chǎn)生什么影響，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的看法。在此基礎(chǔ)上，教師可將比賽中“去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分”的做法引入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生結(jié)合“數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)”一題進(jìn)行對(duì)比分析，最后再列舉青少年游泳比賽數(shù)據(jù)案例，讓學(xué)生計(jì)算平均分。通過生活化數(shù)學(xué)練習(xí)的開展，學(xué)生的課堂聽講學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步鞏固，為學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升和應(yīng)用能力的增強(qiáng)打下良好基礎(chǔ)。

（二）課后練習(xí)生活化

課后練習(xí)鞏固，是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要保證課后練習(xí)實(shí)踐的有效性，在課后實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)巧妙融入生活化數(shù)學(xué)，拓寬學(xué)生思維空間，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，促使學(xué)生更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。例如，開展“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)后，布置課后練習(xí)作業(yè)時(shí)，教師可讓學(xué)生通過生活化課后實(shí)踐的開展，調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)歷，從日常生活中學(xué)生所熟悉的場(chǎng)景出發(fā)，比如商場(chǎng)打折促銷等，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與購(gòu)買促銷商品緊密結(jié)合，解決“如何購(gòu)買更劃算問題”，學(xué)生在生活化的情境中深入思考分析，想象與父母購(gòu)物的情境，同時(shí)求助父母協(xié)助解題，通過討論、對(duì)比、分析，最后獲得問題的最佳解決方案，從而更好的掌握生活中如何購(gòu)物更加劃算的問題計(jì)算方法，這就有助于強(qiáng)化學(xué)生邏輯推理能力，更加讓學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏在現(xiàn)實(shí)生活中，從而有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中生活化教學(xué)的開展，能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的不斷增強(qiáng)。教無(wú)定法，為打造高效的生活化數(shù)學(xué)課堂，教師要對(duì)課堂資源進(jìn)行合理利用，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中感知數(shù)學(xué)魅力，通過創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)情境，開展合作探究，強(qiáng)化練習(xí)鞏固，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)目標(biāo)也能夠順利實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：葉龍珠，福建省三明市，福建省三明市寧化縣特殊教育學(xué)校。