初中語文小說閱讀情境教學(xué)研究

摘?要：小說文體是初中語文教材的重要組成部分，通過對許多優(yōu)秀短篇小說的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對小說閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與品味鑒賞能力。初中教材中的小說是經(jīng)過專家研究后刊載的，內(nèi)容范圍十分豐富，對培養(yǎng)學(xué)生在文學(xué)愛好上的全面發(fā)展有積極的推動作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注小說教學(xué)，合理運用情景教學(xué)法。因此，本文將系統(tǒng)性的介紹初中語文小說閱讀情景教學(xué)的基本概念和意義，并針對目前教學(xué)中存在的問題提出改進(jìn)的方法與措施。

關(guān)鍵詞：初中語文;小說閱讀;情景教學(xué)

一、 引言

小說是一種重要的文學(xué)藝術(shù)文體，也是人們?nèi)粘Ｉ罾锝佑|較多的作品形式。在初中階段，課本教材中選取了許多來自不同國家的優(yōu)秀作者的經(jīng)典短篇小說，旨在擴(kuò)大初中學(xué)生的語文閱讀面，提高學(xué)生對不同文學(xué)體裁作品的鑒賞能力，使學(xué)生感受每個小說人物的情感與經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的邏輯能力。在初中語文小說的教學(xué)中，使用情景教學(xué)法效果十分顯著，可以從引入、分析和課后理解等角度進(jìn)行情景代入，能夠使學(xué)生身臨其境般地感受小說內(nèi)容。

二、 初中語文小說閱讀情景教學(xué)概述

（一）小說閱讀情景教學(xué)的概念

小說是初中語文教學(xué)中一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)體裁，也是目前教學(xué)的一個難點和重點問題。小說有很強(qiáng)的邏輯性，隨著一個事件的發(fā)生、小說中不同人物命運和形象和塑造，作者將想要表達(dá)的情感都融入在了作品之中。小說不同于散文，其情感表達(dá)更加隱晦，需要從人物的經(jīng)歷等角度進(jìn)行剖析，進(jìn)而才能與作者達(dá)到情感上的共鳴。由于小說本身文體的特殊性，教師在進(jìn)行講授的過程中存在較大的困難，因此，靈活運用情景教學(xué)法有十分明顯的效果。首先，情景教學(xué)就是給學(xué)生設(shè)置一種與小說中描述場景相似的情景，如與實際生活相結(jié)合、配合音樂渲染氛圍等，幫助學(xué)生理解小說場景。情境教學(xué)法是一種能夠迅速拉近學(xué)生與小說人物和作者之間關(guān)系的教學(xué)方式，可以充分激發(fā)學(xué)生對小說的學(xué)習(xí)興趣。其次，借助情景教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和發(fā)散思維，結(jié)合自己的實際經(jīng)歷去理解小說，更具有個性化的特點，有助于教師展開因材施教的教學(xué)方針。

（二）小說閱讀情景教學(xué)的意義

初中生進(jìn)行小說的閱讀與學(xué)習(xí)是十分有必要的。首先，小說是一種重要的文學(xué)體裁，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)必須符合全面發(fā)展的教育要求，不能因為考試中更關(guān)注學(xué)生議論文的寫作，而忽視了小說教育的重要意義。其次，小說的寫作帶有很明顯的邏輯性，多閱讀小說對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力有十分重要的幫助。小說中的人物與情節(jié)通過不同的線索串聯(lián)，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過程里可以跟隨著作者的行文思路一起猜測下一步的故事發(fā)展走向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。再次，小說中的表達(dá)更加內(nèi)斂，每一個人物形象都是通過許多的情節(jié)鋪墊來表現(xiàn)的，學(xué)生要通過情景再現(xiàn)等方式能夠從情感上的體會、甚至邏輯上的判斷融入人物中，進(jìn)一步體會作者的態(tài)度。最后，使用情景教學(xué)可以將抽象的小說情節(jié)實體化，幫助學(xué)生進(jìn)行思考，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生更快、更深層次的進(jìn)入小說情節(jié)中，教學(xué)方式更具趣味性。在對小說的背景情況等有進(jìn)一步的了解后，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考與理解能力，使學(xué)生對小說學(xué)習(xí)充滿興趣。

三、 目前初中語文小說教學(xué)中的問題

目前在初中語文小說閱讀與教學(xué)中還存在許多問題，主要表現(xiàn)在教師對小說教育的認(rèn)識程度不夠和教學(xué)形式單一化。

（一）教學(xué)重視不足

一些教師不能正確認(rèn)識小說教育的重要性。一方面，一些教師認(rèn)為考試中主要考查學(xué)生對議論文或散文的寫作和理解，忽視了小說在語文學(xué)習(xí)和對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用。在課堂中，教師多采取由學(xué)生自由通讀全文，掌握情節(jié)梗概就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，沒有看到學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)和作品鑒賞的培養(yǎng)。另一方面，教師在教學(xué)時只從考試的角度和自己理解的角度進(jìn)行講解，不能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考與討論。如在教學(xué)中教師以考點和得分來反推教學(xué)重點，許多學(xué)生不能準(zhǔn)確理解，教師只要求學(xué)生對考試重點進(jìn)行記憶，沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，忽略了創(chuàng)新性的教學(xué)手段，使小說教育趨于刻板化。

（二）教學(xué)形式單一

由于大的應(yīng)試環(huán)境等因素影響，教師在教學(xué)過程中更關(guān)注教學(xué)效率和知識的轉(zhuǎn)化率，忽略了學(xué)生對文章的鑒賞與品味，教學(xué)形式單一且枯燥，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。一方面，一些語文教師比較年輕，缺乏一定的生活經(jīng)驗，如對農(nóng)村小說的描寫，教師自身就無法感同身受，更不能通過情景創(chuàng)建的方式傳遞給學(xué)生足夠情感價值。反之，一些年輕教師因為缺乏教學(xué)經(jīng)驗，很難把握小說教學(xué)的重點內(nèi)容，在課堂中的講授容易產(chǎn)生模板化的現(xiàn)象，與學(xué)生缺乏互動性。另一方面，一些教師不能靈活運用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段來彌補(bǔ)課堂中的不足，不能組織豐富多樣的教學(xué)活動加深學(xué)生對小說情節(jié)的領(lǐng)悟，僅靠課堂上的口頭教授容易使學(xué)生覺得枯燥乏味，失去語文學(xué)習(xí)興趣。

四、 改進(jìn)小說閱讀情景教學(xué)的措施

（一）加強(qiáng)情景導(dǎo)入教學(xué)

為了做好小說閱讀的情景教學(xué)，教師首先應(yīng)該把目光集中在如何正確使用情景引入教學(xué)，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊抓學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠跟隨著教師的教學(xué)思路走，減少學(xué)生走神的可能性。根據(jù)不同的小說內(nèi)容，教師可以靈活選擇不同的導(dǎo)入方法。首先，對于某些與現(xiàn)代生活環(huán)境差異較大的小說，如古代和近代小說、農(nóng)村題材小說、外國小說等，教師可以由介紹背景進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生在掌握小說發(fā)生的時代與環(huán)境的條件下閱讀小說，更容易增加學(xué)生的代入感。背景導(dǎo)入法是小說中經(jīng)常使用的一種方法，能夠迅速拉近學(xué)生與小說人物和小說作者之間距離。其次，根據(jù)小說內(nèi)容，教師可以設(shè)置一些疑問或小故事，有故事引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，帶著疑問與不解進(jìn)行閱讀，可以提高學(xué)生的閱讀效率。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將小說的關(guān)鍵情景、情感轉(zhuǎn)折點等內(nèi)容設(shè)置為引導(dǎo)中的疑問，有助于提高學(xué)生對文章重點的關(guān)注程度。最后，教師還可以使用音樂導(dǎo)入的方式，當(dāng)音樂氛圍與小說內(nèi)容形成統(tǒng)一時，有助于學(xué)生融入小說的情節(jié)當(dāng)中，也可以豐富課堂的教學(xué)手段，以新穎的形式吸引學(xué)生的注意力。

（二）組織多種課外活動

除了抓住課堂，教師還應(yīng)該組織豐富多樣的課外活動來補(bǔ)充課堂的不足之處，增加學(xué)生的參與程度，加深學(xué)生對小說的理解與品鑒。如教師可以組織學(xué)生對小說情節(jié)進(jìn)行改編，發(fā)散學(xué)生的思維，假如學(xué)生是小說中的某個人物，從他的視角來看整個故事的發(fā)展脈絡(luò)。小說改寫能夠使學(xué)生從另一個人物角度思考問題，優(yōu)秀的改寫作品是建立在對原著深刻的理解上進(jìn)行想象和設(shè)計，學(xué)生需要反復(fù)揣摩和研讀原著，在這個過程中能夠加深學(xué)生的理解能力。這種改寫活動不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與實踐能力，完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求。另外，教師還可以組織學(xué)生對小說的某個片段進(jìn)行話劇表演，在豐富學(xué)生課外活動的同事，使學(xué)生和小說人物融為一體，站在主人公的角度進(jìn)行分析，對人物行為、臺詞等用生動活潑的方式進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生參與到活動中，提升教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時，由于時代感的差異，學(xué)生不能很好地通過閱讀體會到孔乙己的窘迫與清高，而通過話劇表演，學(xué)生更有身臨其境的感覺，對文章的主要情感也能有更深刻的體會。

（三）關(guān)注教師能力提升

教師要注意踐行終身學(xué)習(xí)的觀念，在生活中、工作中不斷積累經(jīng)驗，提升教學(xué)技巧。首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將素質(zhì)教育落實到位，不能只關(guān)注中考，應(yīng)該不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段，使學(xué)生的能力得到更全面的發(fā)展。在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動性，鼓勵學(xué)生對小說內(nèi)容進(jìn)行探究和討論，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其次，教師可以多與其他教師交流教學(xué)心得，共同討論教學(xué)中的難點和解決方法，還可以通過聽課等方式觀察其他教師的教學(xué)閃光點，在分析自己班級學(xué)生的實際情況后有選擇性的借鑒和學(xué)習(xí)。最后，教師可以通過日常積累獲得生活經(jīng)驗增加知識儲備，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實際相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的經(jīng)歷體會小說的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

（四）靈活使用多媒體設(shè)備

教師應(yīng)該靈活使用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)信息資源來彌補(bǔ)課本教學(xué)的局限性，使用聲音、畫面等刺激吸引學(xué)生的注意力。如對一些有影視化的小說內(nèi)容，在閱讀后可以組織學(xué)生觀看影視作品，通過演員的肢體和語言帶動學(xué)生融入小說的氛圍里，將抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的視頻內(nèi)容，更有利于學(xué)生對小說內(nèi)容的理解。還可以借助網(wǎng)絡(luò)查閱小說的相關(guān)資料，包括歌曲、配音和背景材料等，在課堂中以豐富多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從不同的感官和維度為學(xué)生塑造小說情景。教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文，分析臺詞的情感態(tài)度與價值觀，組織學(xué)生模仿視頻和音頻中的語氣來念臺詞，體會不同語氣和語言環(huán)境下對同一句話的表達(dá)區(qū)別，鍛煉學(xué)生的思考能力和理解能力。

五、 結(jié)語

總之，小說的閱讀理解是初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)關(guān)注，使用多種教學(xué)方法豐富課堂，充分激發(fā)學(xué)生對小說閱讀的興趣，掌握基本的小說閱讀方法。教師需要在日常生活中多積累，提高自己的教學(xué)能力，通過小說情節(jié)與生活情景的類比等，促進(jìn)學(xué)生對小說的理解。教師還可以組織多種多樣的教學(xué)活動拉近學(xué)生與小說主人公之間的距離，引起學(xué)生對情節(jié)和情感的共鳴。小說的學(xué)習(xí)十分重要，教師應(yīng)該靈活運用教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

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作者簡介：劉琪，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校。