用換位思考解讀小說中的人物

摘?要：本文通過細致分析人物的語言、動作、神態(tài)、心理等品讀人物，對《我的叔叔于勒》中的菲利普夫婦的形象有一個基本把握，在此基礎上，換位思考、辯證分析人物行為的合理性，認識人性的弱點，并引導學生能對人性有一個客觀的認識，正確看待社會中的冷暖，能夠在知己的基礎上，完善自己的人格，更理解通過小說敘述視角的安排意圖，在于給人希望。

關鍵詞：人物形象;換位思考;合理;敘述視角

教材分析：《我的叔叔于勒》是部編版九年級上冊第四單元的一篇課文，是19世紀法國著名文學家莫泊桑的小說作品。主要是通過發(fā)生在親兄弟之間因貧窮而不認兄弟的故事講述，揭露人與人之間赤裸裸的金錢關系以及小人物的辛酸。語言大師莫泊桑的小說“不是按照他所希望看到的樣子而是照事物本來的樣子來看事物”，因而“就能揭發(fā)暴露事物，而且使得人們愛那值得愛的，恨那值得恨的事物。”語言精練，追求一個字用得其所的力量。

在課堂準備過程中，按照小說三要素情節(jié)、人物、環(huán)境去分析一篇小說是一個基本常識，但是小說中的人物是鮮活的，對這篇文章中的菲利普夫婦的形象——冷漠、勢利、金錢至上、冷酷無情等等長期占據著我的大腦，每一次教到這篇小說時，都如鯁在喉，很壓抑，覺得沒有把人物說透徹，總覺得很虧欠菲利普夫婦。直到自己家有兒女，生活需要柴米油鹽的調和后，也漸漸明白莫泊桑小說中的菲利普夫婦作為小人物的心酸，這個人物需要辯證地去看待，要理解其行為的合理性。直到讀了王富仁老師的《簡說莫泊桑的短篇小說〈我的叔叔于勒〉》怎樣感受人物，要教給學生自己去分析，這極大地鼓舞了筆者的信心，設計了這樣一堂鑒賞小說的方法的課堂。

筆者在本節(jié)課的教學任務是在初步了解文章作者及寫作背景，整體感知文章的基礎上，從一個角度教給學生一點鑒賞小說的方法;交給學生一個辯證看待問題的方法;通過分析莫泊桑筆下的人物菲利普夫婦，認識人性的弱點，并引導學生能對人性有一個客觀的認識，正確看待社會中的冷暖，能夠在知己的基礎上，完善自己的人格;而根據最能體現作者創(chuàng)作意圖的是高潮部分，人物在情節(jié)的起伏中各自綻放出性格的火花。主要探究問題如下：

1. 假如你就是菲利普夫婦中的一員，你如何對待這樣一位兄弟？

2. 約瑟夫是如何對待這樣一位流浪在外的叔叔的？

3. 文章以一個孩子約瑟夫的視角來寫的，這樣寫有什么好處？

一、 船上偶遇于勒叔叔——總結菲利普夫婦的形象特征

首先分析菲利普夫婦在船上偶遇于勒叔叔后的心理，以此來分析菲利普夫婦的性格?？煞治龅恼Z句有：

我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”

可是父親還是放不下心，他說：“克拉麗絲，你去看看吧！最好還是你去把事情弄個清楚，你親眼去看看?！?/p>

母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”

我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“??！?。≡瓉砣绱恕绱恕以缇涂闯鰜砹?！……謝謝您，船長。”

他回到我母親身旁，是那么神色張皇。母親趕緊對他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來?！?/p>

母親突然很暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的……”

由此可見：在我們大家眼里，菲利普夫婦是一對唯利是圖、愛慕虛榮的夫妻，他們對于勒叔叔的態(tài)度是憎恨的、害怕的、避之不及的。

二、 換位思考探究菲利普夫婦的行為

學生一開始在表達對菲利普夫婦的批判和不滿，反問，形成爭鳴：“假如你就是當時的菲利普或菲利普夫人，你會如何做？你會跟這個窮困潦倒的兄弟相認嗎？”

學生對此問題的分析比老師更加透徹。

有的人同意相認，理由：

首先親情是第一位的?？吹接诶盏纳钊绱瞬蝗缫?，不管之前做了什么，畢竟是自己的親兄弟，把他帶回家。

其次，于勒之前的錯誤是可以原諒的，因為他現在并不像以前那樣壞，他年輕時候揮霍錢財，到了中年，他能自己打拼出一番天地，并且在信中說愿意賠償自己的哥哥，彌補自己的過失，那個船長說，他原本就是住在哈佛爾，而且還有親戚，但他不愿回來，因為他欠了他們錢，說明他并不是無賴，他已經知道自己錯了，而且是有自尊心的。

再次，面對金錢與親情的選擇，應該把親情放在首位。錢是人掙的，錢是身外之物，錢沒了可以再賺，但是親人沒了，就永遠沒有了。贈人玫瑰，手有余香，不管對方會不會回報，自己的心里是快樂的，沒有內疚和遺憾的。就這樣不相認，回去了，他們也都不會快樂。

最后，一家人的幸福生活靠自己去努力，要建設美好的家庭，過幸福的、有體面的生活，不應該全部寄托在別人身上，應該通過自己的奮斗去努力，去爭取。

有的學生堅持不相認的觀點，理由：

首先這是于勒本身的問題。于勒以前就是家中的禍害，他把父親的遺產揮霍得一干二凈。江山易改，本性難移。如果跟于勒相認了，給他找了份工作，他就不會纏著自己、拖累自己嗎？一切皆有可能。

其次，社會環(huán)境的原因。整個社會對金錢都是十分看重的，二姐夫就是其中的一個代表，拜金是一種傾向，一種趨勢，整個社會的氛圍就是這樣的，但是在大的社會環(huán)境中，人應該有一個是非的判斷，不能置親人于不顧。

再次，是家庭的原因。作為社會底層人的一份子，家庭非常的拮據、貧窮?！拔夷赣H對我們的拮據生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請;買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨;姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天?！比绱耸〕詢€用的一個人，每天都在為經濟而愁云籠罩的母親，面對女兒的幸福與貧窮的于勒叔叔，她更愛自己的女兒，怎么會為了于勒，而讓自己女兒好不容易所獲得的幸福就這樣付諸東流呢。

最后，菲利普夫婦本身性格的原因。自私、虛榮，冷漠。當有的同學談到這一點兒時，大家也都形成了換位思考的意識，捫心自問，自己有私心嗎？私心，這是人共有的弱點，而不僅僅是菲利普夫婦的問題，但是當自私占了上風，成了一個人生活的主導，自私到只重金錢而置親情于不顧了，是非?？膳碌摹?/p>

所以，菲利普夫婦這么做，我們一定要深刻認識到人性中這些惡的方面，自己在為人處世中一定要極力避免，一個人、一個家庭，再貧窮也不能置親情于不顧。同時，我們也要知道菲利普夫婦這樣做也有他們不得已的苦衷（家庭貧困，希望過上體面一點的生活等），對于一個掙扎在貧困線上，連女兒都嫁不出去的底層家庭，對于這樣的一個小人物，讓不讓于勒回家真的不是一個簡單的道德問題，而是生活的兩難選擇！在一定程度上，我們應當試著去理解他們的言行舉止。

但是，我們能支持這樣的行為嗎？不能，其實在我們身邊，有很多人，他們雖然家庭貧困，雖然自己飽受艱苦，卻依然保有了人性的真、善、美。

三、 兒童約瑟夫的敘述視角

故事發(fā)展到這里，大家此時的心情是沉重的，或許內心還在為叔叔的遭遇而傷心難過，然而，在哲爾賽旅行快結束時，約瑟夫這個孩子的做法似乎能給我們一絲溫暖和安慰，在黑暗中給了我們一點光明。他是如何對待這樣一位流浪在外的叔叔的？

“我們應該付您多少錢，先生？”“您”“先生”與父母對于勒的稱呼完全不同，也寫出了“我”對于勒叔叔的發(fā)自內心的尊重。

我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里想：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>

我留下半個法郎給他做小費。

我用堅定的語氣說：“我給了半個法郎的小費?！?/p>

這些語句都表現出“我”對叔叔的深切同情與關心，表現了我的善良。“我”在用實際行動，力所能及地幫助叔叔。話語的堅定，既肯定了他對叔叔的關心，又傳達出他對媽媽做法的不滿。

由此看見，約瑟夫同情、關心自己的親人，是一個善良、純真、重親情的孩子。文章以一個孩子約瑟夫的視角來寫，使故事顯得更真實、親切，增強了作品的感染力。人之初，性本善，約瑟夫作為一個孩子，他的內心是純真善良的，像約瑟夫這樣的好人多了，慢慢的，社會風氣就變了，所以作者讓我們從這個孩子身上看到了希望。

通過對小說的學習，筆者希望我們能像約瑟夫一樣，多一點同情，多一點友愛，多一點善良，希望社會能更好一點。

希望我們能正視人性的弱點，時時地反省，不斷地反省，棄惡揚善。

希望我們珍視所擁有的血濃越水的親情、和睦、溫暖的家庭。

更希望我們能以悲憫的情懷來設身處地感受這些小人物的生活，在失望和批評之外，也許我們還會多一些理解。

也希望學生能利用所學解讀小說人物的方法，一分為二地辯證地理解莫泊桑的另一篇小說《項鏈》中的主人公瑪蒂爾德。

參考文獻：

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[4]姜毅，胡根林.趨于多元化與多樣化的經典閱讀《我的叔叔于勒》綜述[J].中學語文教學，2014（5）.

[5]王楠楠.《我的叔叔于勒》故事情節(jié)和人物內心分析[J].北方文學，2014（1）.

作者簡介：武玉麗，上海市，上海民辦張江集團學校。