淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

洪小花

【摘 要】 數(shù)學(xué)學(xué)科是邏輯性連貫性極強(qiáng)的學(xué)科。從小學(xué)數(shù)學(xué)到高等數(shù)學(xué)，從高中數(shù)學(xué)到大學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生們似乎經(jīng)歷了一場數(shù)學(xué)進(jìn)化史。思維導(dǎo)圖是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，強(qiáng)化腦海中系統(tǒng)的知識(shí)框架，分層遞進(jìn)，由易到難，這樣降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自信心增強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)良好的身心健康貢獻(xiàn)出力量。俗話說，興趣是最好的老師，只有建立興趣，才能提高學(xué)生自主探究意識(shí)，學(xué)生的潛能被無限開發(fā)，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和科學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用? 教學(xué)

引言

新課程明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念出發(fā)。例如可以通過創(chuàng)建多元化教學(xué)場景來培養(yǎng)學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐生活中，提高靈活應(yīng)用能力。

一、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價(jià)值

現(xiàn)代教學(xué)模式已經(jīng)淘汰了傳統(tǒng)教學(xué)單向式傳遞知識(shí)的局限性，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解只停留在表面，對(duì)于教學(xué)來說，教學(xué)效率在持續(xù)下滑。由此可見，模塊化思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，脫離表象看本質(zhì)，而思維導(dǎo)圖實(shí)質(zhì)上是一種網(wǎng)絡(luò)構(gòu)圖模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的枯燥性可以通過色彩，圖塊等元素表現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，打消對(duì)于學(xué)習(xí)的排斥感，建立嚴(yán)密的邏輯框架體系。

發(fā)散式思維法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的方法，思維導(dǎo)圖可以實(shí)現(xiàn)發(fā)散式思維，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，由此及彼，由主干知識(shí)點(diǎn)向外部延伸，呈現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)內(nèi)容。發(fā)散式思維法可以明確教學(xué)課堂的重點(diǎn)。

二、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效路徑

（一）思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)舊知識(shí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有立竿見影的效果，對(duì)于舊知識(shí)的梳理質(zhì)量很重要，預(yù)習(xí)成效的結(jié)果直接跟質(zhì)量掛鉤。新舊知識(shí)之間的邏輯關(guān)系可以通過時(shí)間軸直觀表達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生一目了然。因此在教學(xué)時(shí)，可以通過課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生按照喜好建立樹干圖形、桃心狀、香蕉狀等圖框。以北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》為例，通過三角形、長方形來完善樹狀知識(shí)體系，在正方形枝干內(nèi)容中，標(biāo)注正方形的特征，例如，四個(gè)角相等，并且四條邊長度相同。各個(gè)枝干標(biāo)注著所描繪圖形的理解程度，描述特征還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，知識(shí)點(diǎn)的深入理解才是重中之重。學(xué)生很容易陷入誤區(qū)，在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上打消認(rèn)知上的誤區(qū)?；仡櫯f知識(shí)，有利于對(duì)新知識(shí)形成初步了解，學(xué)習(xí)目的貫徹于心，這一舉措奠定了正式教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）思維導(dǎo)圖在突破教學(xué)難點(diǎn)中的應(yīng)用

認(rèn)知發(fā)展對(duì)于小學(xué)生來說，屬于非常重要的教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容，學(xué)生不能輸在起跑線上，認(rèn)知發(fā)展屬于為學(xué)生未來打基礎(chǔ)的時(shí)期。抽象性以及幾何圖形對(duì)于小學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的參與感無法通過單向灌輸式的教學(xué)方式來增強(qiáng)。攻破小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)當(dāng)然至關(guān)重要，但是不能忽視利用高效的教學(xué)模式改變現(xiàn)有局面。思維導(dǎo)圖應(yīng)運(yùn)而生，應(yīng)該充分利用其強(qiáng)大的邏輯性以及嚴(yán)謹(jǐn)性幫助學(xué)生更快梳理知識(shí)體系，可以采取以時(shí)間軸為主干，貫穿章節(jié)，建立系統(tǒng)知識(shí)框架。教學(xué)中，以北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》為例，幾何圖形的差異性容易造成學(xué)生混淆概念，可以通過借助多媒體手段，通過動(dòng)態(tài)演示讓學(xué)生理解不同圖形之間存在的差異，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形聯(lián)想到圖形特點(diǎn)。通過思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于圖形差異的深入理解。思維導(dǎo)圖與生活化場景的巧妙聯(lián)系還可以應(yīng)用于加減教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的視覺效果震撼人心。針對(duì)分配蘋果問題，教師可以設(shè)置情景，通過課前準(zhǔn)備蘋果和人物圖卡的方式，引導(dǎo)學(xué)生代入情景。根據(jù)題目要求，演示蘋果的分配過程，讓學(xué)生強(qiáng)化理解，快速得出結(jié)論。教師在等式教學(xué)中要注意完善教學(xué)方式，即 6-2-1=3，讓學(xué)生掌握10以內(nèi)加減法的運(yùn)算，逐步形成持續(xù)積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

強(qiáng)化難點(diǎn)以及重點(diǎn)教學(xué)，屬于單元復(fù)習(xí)的重要教學(xué)方法，學(xué)生的錯(cuò)題歸納意識(shí)、知識(shí)整合能力以及合作探討能力可以通過單元復(fù)習(xí)課逐漸培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生強(qiáng)化這三種能力，加以培養(yǎng)，幫助學(xué)生系統(tǒng)理解知識(shí)結(jié)構(gòu)，查漏補(bǔ)缺，這種模式下，復(fù)習(xí)效率提高是毋庸置疑的。比如在應(yīng)用題復(fù)習(xí)課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生搭建知識(shí)復(fù)習(xí)框架，圖形題型、計(jì)算題以及統(tǒng)計(jì)題是應(yīng)用題中出現(xiàn)頻率較高的，通過初始化的思維導(dǎo)圖，學(xué)生回顧出錯(cuò)率較大的應(yīng)用題型，在這種模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用題型細(xì)分，可以采用金字塔式學(xué)習(xí)方法，由上而下，比如將計(jì)算題型細(xì)分為五大類型，年齡問題、工程問題、行程問題以及雞兔同籠問題。而將圖形問題細(xì)分為兩種題型，將數(shù)量問題細(xì)分為四大類型。這里需要注意，計(jì)算題型的豐富性不得不讓教師美化思維導(dǎo)圖，通過色彩以及線條，增強(qiáng)記憶。學(xué)習(xí)是目的，但是學(xué)生之間大量的合作交流可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，及時(shí)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的過程中，雖然“師傅引進(jìn)門，修行看個(gè)人”，但是教師的引導(dǎo)作用對(duì)于學(xué)生有舉足輕重的作用。教師應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)課堂，這樣來說，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率就是舉手之勞。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣璐.利用“思維導(dǎo)圖”提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（18）.

[2] 常蘭.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017（06）.