生活元素在中職語文作文教學(xué)中的滲透

唐曉芳

在中職語文作文教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，有針對(duì)性地創(chuàng)新作文教學(xué)方法，以教材內(nèi)容為中心向現(xiàn)實(shí)生活拓展，逐步實(shí)現(xiàn)生活元素在作文教學(xué)中的滲透，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材、體驗(yàn)真實(shí)情感，并靈活地運(yùn)用各種寫作方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生寫作綜合能力的發(fā)展和提升。本文將以生活元素在中職語文作文教學(xué)中的滲透為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析和探討。

1.培養(yǎng)生活感知能力

在作文教學(xué)中滲透生活元素，就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材、感悟真知，并將其融入到寫作中，提高寫作綜合能力。所以，在進(jìn)行中職作文教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生活感知能力尤為重要，教師要改變課堂教學(xué)策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考、自主閱讀的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)生活元素的滲透。

在具體的作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合作文題目，從生活角度分享相關(guān)真實(shí)事例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷，進(jìn)行自主思考和分析，不限制學(xué)生的思考方向，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)，表達(dá)真實(shí)感悟和真實(shí)情感，促進(jìn)學(xué)生生活感知能力的提升。

另外，教師向?qū)W生提出具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，打破傳統(tǒng)作文指導(dǎo)生搬硬套的教學(xué)現(xiàn)狀。除此之外，由于大部分文章的創(chuàng)作來源于生活，教師結(jié)合學(xué)生的語文閱讀能力，挑選各種類型的課外文章，引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中感悟思想情感，促進(jìn)學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣，逐步提升學(xué)生的語感和分析能力，為生活元素的滲透夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.更新語文寫作理念

在中職作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通常讓學(xué)生從范文中積累寫作素材，導(dǎo)致學(xué)生寫作與現(xiàn)實(shí)生活脫離，不能真實(shí)表達(dá)情感。所以，教師要更新自身的作文教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生從周邊生活尋找寫作素材，逐步將寫作生活化，實(shí)現(xiàn)寫作與現(xiàn)實(shí)生活的融合。

在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生為提升作文成績，大量背誦寫作素材，而不進(jìn)行思考，缺乏對(duì)其內(nèi)涵的理解，降低了靈活運(yùn)用素材的能力。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活化情境，通過寫日記等多元化教學(xué)模式，從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)生活元素的滲透。

教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建形象生動(dòng)的教學(xué)情境，豐富生活寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生全身心地融入其中，感悟生活的真諦，積極表達(dá)自身情感。比如，在以有意義的活動(dòng)為主題進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)校內(nèi)歌唱團(tuán)比賽的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄自身感悟，促使學(xué)生寫作生活化。

除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將寫作平?；?，以日記的方式記錄自身的生活經(jīng)歷、想法和感受，引導(dǎo)學(xué)生撥開生活的迷霧，感悟其中蘊(yùn)含的深刻哲理，逐步提升學(xué)生的語言組織能力和寫作能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活

在中職語文作文教學(xué)課堂中，教師傳授寫作方法和技巧，運(yùn)用生活元素促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)情感，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)作文的主題和結(jié)構(gòu)，通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出自身內(nèi)心情感的變化，創(chuàng)作出優(yōu)美的作品。同時(shí)，教師結(jié)合自身的教學(xué)情況，組織學(xué)生開展生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生在真實(shí)經(jīng)歷中獲得真實(shí)情感，便于在寫作中表達(dá)情感。

在作文教學(xué)中，教師以教材為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)課文進(jìn)行賞析，并表達(dá)自身的真實(shí)感受，以讀后感的形式寫作。另外，教師對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行延伸，組織學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟生活。

比如，根據(jù)垃圾分類的背景知識(shí)，教師組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查和采訪活動(dòng)，讓學(xué)生到街坊、社區(qū)或者農(nóng)村開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，拓展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)寫作素材的收集和積累。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)積累的素材進(jìn)行完善，轉(zhuǎn)變成合理的寫作素材，靈活運(yùn)用到寫作中，在寫作中滲透生活元素。

總而言之，在中職語文課堂教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)觀念，豐富寫作的形式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，逐步將寫作平?；?，消除學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理。同時(shí)，教師要拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活事例進(jìn)行分析，獲得自身真實(shí)的感悟和情感，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提升寫作能力，推動(dòng)作文課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。