發(fā)現(xiàn)“情”與“趣”，引導(dǎo)初中化學(xué)教學(xué)

趙亮

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“情”與“趣”是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必經(jīng)之路。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)策略，營(yíng)造輕松氛圍、注重教學(xué)導(dǎo)入、加強(qiáng)師生互動(dòng)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作、考慮學(xué)生差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生參與積極性。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)態(tài)度;教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2020）12-0064-02

初中是學(xué)生首次接觸化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的重要時(shí)期，也是能夠高效激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的黃金時(shí)期。在傳統(tǒng)教學(xué)中，單一的化學(xué)教學(xué)方法讓枯燥無(wú)味、難以理解成為學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的普遍印象，也讓許多學(xué)生從一開(kāi)始就喪失了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。從整體來(lái)看，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的印象與真正的化學(xué)學(xué)習(xí)是截然相反的。所以在綜合素質(zhì)教育中，教師要一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)營(yíng)造課堂氛圍、趣化課堂教學(xué)、加強(qiáng)師生交流等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。接下來(lái)，筆者將結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹以下幾種能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的教學(xué)策略。

一、營(yíng)造輕松課堂氛圍，緩解學(xué)生緊張心理

學(xué)習(xí)心態(tài)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，是學(xué)生能否保持高效學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響因素。因此在化學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生建立一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，降低學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的緊張程度。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)營(yíng)造輕松的課堂氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

首先，教師要正確理解“嚴(yán)師”的內(nèi)涵，做到“嚴(yán)苛有度，嚴(yán)苛適時(shí)”。其次，教師要學(xué)會(huì)用一些能夠拉近師生距離的語(yǔ)句與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，拉近師生關(guān)系。最后，教師要學(xué)會(huì)肯定學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，從而從主觀思想上產(chǎn)生深入進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的意愿。比如在教學(xué)《代代相傳的生命》一章時(shí)，筆者通過(guò)組織學(xué)生小組討論“你印象中的生命的由來(lái)”這一話題，主動(dòng)加入各個(gè)小組的討論中與學(xué)生進(jìn)行朋友式的交流。討論后，筆者邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享討論結(jié)果。在點(diǎn)名時(shí)，筆者并沒(méi)有直接喊出學(xué)生的全名，而是選擇使用類似親近的朋友之間的稱呼，然后，會(huì)給每一名上臺(tái)分享的學(xué)生掌聲鼓勵(lì)。通過(guò)這種方法，教師能夠?qū)⒃緡?yán)肅的課堂轉(zhuǎn)變成朋友之間交流互動(dòng)的場(chǎng)所，讓學(xué)生以更加輕松的心態(tài)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。而在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，教師能夠收獲更多師生友情，學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)。

二、注重課堂教學(xué)導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意

良好的開(kāi)端是成功的一半，設(shè)計(jì)有趣的課堂導(dǎo)人是能夠使學(xué)生對(duì)整堂課產(chǎn)生興趣的重要方法。因此教師在組織化學(xué)教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)將教學(xué)趣味化，通過(guò)生動(dòng)、有趣的課堂導(dǎo)人部分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)整堂化學(xué)課的興趣。

一般情況下，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備播放趣味視頻吸引學(xué)生的注意力，使其融人課堂學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《物質(zhì)的變化》一課時(shí)，筆者便采用多媒體輔助教學(xué)的方法完成教學(xué)活動(dòng)。備課時(shí)，筆者搜集了大量化學(xué)變化、物理變化中物質(zhì)變化前后狀態(tài)的圖片，并按照類別進(jìn)行分類。同時(shí)，筆者搜集了水逐漸凍結(jié)成冰、鈉的燃燒過(guò)程等視頻資源。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者為學(xué)生播放了提前準(zhǔn)備的圖片以及視頻，提出了“你還見(jiàn)過(guò)哪些前后狀態(tài)不一樣的物質(zhì)變化？這些變化和圖片中的哪個(gè)變化屬于同一種類型？”的問(wèn)題。通過(guò)回答，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能夠在提前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備下正確分辨化學(xué)和物理變化，也能夠進(jìn)行正確舉例。

筆者通過(guò)添加物質(zhì)變化視頻與圖片的教學(xué)方法，順利引入“物質(zhì)變化”這一教學(xué)主題，并借助問(wèn)題活躍、調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維。由此可見(jiàn)，課堂引入環(huán)節(jié)是教師可以充分利用的。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。打造平等師生關(guān)系

在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度與學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度有很大的關(guān)聯(lián)性，許多學(xué)生存在因?yàn)橛憛捊處煻鴧挓W(xué)習(xí)的問(wèn)題。因此，教師要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，打造平等、和諧的師生關(guān)系。

在課堂教學(xué)中，教師要多使用“請(qǐng)”“謝謝”等詞，讓學(xué)生感受到教師內(nèi)心深處對(duì)自己的尊重，真正體會(huì)到“以生為本”理念在實(shí)際教學(xué)中的貫徹。課后，教師要主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生并關(guān)注學(xué)生的生活，了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。在教學(xué)中，筆者會(huì)利用課下的時(shí)間主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，詢問(wèn)學(xué)生近期學(xué)習(xí)以及交際的狀況。如果學(xué)生主動(dòng)向筆者傾訴，筆者會(huì)積極地予以反饋，嘗試站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考。同時(shí)，筆者考慮到學(xué)生青春期渴望得到肯定和表?yè)P(yáng)的心理，通過(guò)定期對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的方法滿足學(xué)生的心理需求。

教師長(zhǎng)期使用這種方法，學(xué)生會(huì)在內(nèi)心深處認(rèn)可與教師之間建立的平等友誼關(guān)系，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)教師所任教的課程，學(xué)習(xí)興趣也得以日漸提高。

四、教學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)產(chǎn)生心理共鳴

從原因上分析，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的態(tài)度主要受到主觀、客觀兩方面因素影響。在主觀方面，大部分學(xué)生都有“學(xué)習(xí)無(wú)用”這種想法，認(rèn)為課程安排中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏離實(shí)際生活，可用性不強(qiáng)。

在教學(xué)中，教師要通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“情”與“趣”，讓學(xué)生在主觀意識(shí)上將化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，感受化學(xué)在日常生活中的作用。例如，在教學(xué)二氧化碳的內(nèi)容時(shí)，筆者利用滅火器的滅火原理講解二氧化碳不支持燃燒這一知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，筆者以碳酸飲料為例，解釋了CO2+H2O=H2CO3這一化學(xué)方程式。在講解時(shí)，筆者將沒(méi)有開(kāi)封的可樂(lè)瓶進(jìn)行搖晃并瞬間打開(kāi)瓶蓋，讓學(xué)生觀察二氧化碳?xì)怏w噴出、瓶?jī)?nèi)壓力得以釋放的現(xiàn)象。最后，筆者提出了“主動(dòng)觀察生活中有哪些二氧化碳的應(yīng)用，都是應(yīng)用了二氧化碳的哪些性質(zhì)？”的思考問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題回歸生活。

學(xué)生通過(guò)這種把實(shí)際生活融入教學(xué)的方法，能夠更加真實(shí)地感受到化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，也能夠逐漸改變對(duì)學(xué)習(xí)的看法。同時(shí)，學(xué)生會(huì)將化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行匹配，逐漸形成一種在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)

由于教學(xué)的局限性，原本能夠讓學(xué)生真正感受化學(xué)學(xué)習(xí)趣味的實(shí)驗(yàn)操作成為許多學(xué)生一直向往卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師要努力彌補(bǔ)學(xué)生的缺憾，積極協(xié)調(diào)解決這一教學(xué)問(wèn)題。

在日常教學(xué)中，教師要積極利用實(shí)驗(yàn)資源，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。筆者盡量帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)教室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課。因此在每一次實(shí)驗(yàn)課前，筆者都會(huì)提前核查實(shí)驗(yàn)工具和材料的數(shù)量。如果數(shù)量不足，筆者會(huì)抓緊時(shí)間向后勤部申請(qǐng)購(gòu)買實(shí)驗(yàn)材料。如果最終還是沒(méi)能實(shí)現(xiàn)人人都可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，那么筆者會(huì)合理分配實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生都能夠參與實(shí)驗(yàn)中，感受操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和魅力。同時(shí)，筆者會(huì)在實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后詢問(wèn)學(xué)生對(duì)操作的感受，依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感受對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生更滿意。

教師通過(guò)這種方法，既能讓學(xué)生最大可能地感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣，又能讓開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的意義真正體現(xiàn)出來(lái)，讓實(shí)驗(yàn)課成為一種能夠提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)“情”與“趣”的有效方法。

六、考慮學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)針對(duì)高效教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直存在“統(tǒng)一教學(xué)”的問(wèn)題，即教師忽略學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理解、掌握的進(jìn)度。在這種問(wèn)題的影響下，許多學(xué)生產(chǎn)生了教師只是一味考慮優(yōu)等生、一味追求教學(xué)進(jìn)度而無(wú)視學(xué)困生的想法，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)容易厭煩。因此，教師要注意學(xué)生的個(gè)體差異，盡量考慮大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

在教學(xué)中，筆者通常會(huì)采用“三問(wèn)式”授課法，即中等難度以上的知識(shí)點(diǎn)講授結(jié)束后詢問(wèn)學(xué)生三遍是否理解。如果有五個(gè)以上學(xué)生沒(méi)理解，筆者會(huì)再次講解知識(shí)點(diǎn);如果有五個(gè)以下學(xué)生沒(méi)理解，筆者會(huì)在課下對(duì)不理解的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，直至他們真正掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，筆者還組建了學(xué)習(xí)小組，將優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生平均分配到各個(gè)小組中，利用優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)學(xué)困生提升，逐漸縮小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，讓每一名學(xué)生都能夠得以提升。除此之外，筆者課堂上增加了提問(wèn)學(xué)困生的次數(shù)，以此避免部分學(xué)困生因?qū)W習(xí)注意力不集中而產(chǎn)生低效或無(wú)效學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

針對(duì)性精準(zhǔn)教學(xué)讓每一名學(xué)生的發(fā)展得到保障，教師因人而異、顧全大局的教學(xué)讓學(xué)生能夠從內(nèi)心感受到教師對(duì)自己的關(guān)注。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所提升。當(dāng)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，化學(xué)學(xué)習(xí)的“情”與“趣”也就形成了。

綜上所述，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略是多種多樣的，需要教師從教學(xué)的各個(gè)方面人手。因此，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n、教學(xué)，仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行分析并調(diào)整教學(xué)策略，讓課堂教學(xué)始終適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？偠灾?，“情”與“趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是對(duì)化學(xué)教學(xué)的最佳反饋。