全國卷下高三數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究

張桂林

【摘要】全國卷數(shù)學(xué)試題難度大，進(jìn)入高三復(fù)習(xí)后數(shù)學(xué)學(xué)困生比例增大.本文就高三數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生進(jìn)行多角度的分析和總結(jié)，結(jié)合教學(xué)實踐給出有效轉(zhuǎn)化高三數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略.

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;高三數(shù)學(xué);全國卷;轉(zhuǎn)化策略

廣東省自2016年起高考回歸全國卷，全國卷數(shù)學(xué)試題難度較大，考查面廣，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力要求較高，也對教師高三數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求.英德市第一中學(xué)是一所典型的山區(qū)高中，教育教學(xué)水平欠發(fā)達(dá)，我校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力大部分處于中下水平.使用全國卷后，我校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化程度日益加劇，數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量逐年增多.不少學(xué)生在高一、高二時數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，到了高三后試題難度加大使他們厭學(xué)情緒嚴(yán)重，甚至完全放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并把這種負(fù)面情緒帶到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中.本文將結(jié)合我校情況就高三數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生進(jìn)行多角度的分析，依據(jù)典型實例結(jié)合教學(xué)實際提出轉(zhuǎn)化高三數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效策略.

一、全國卷下高三數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

進(jìn)入高三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度加大，綜合性、創(chuàng)新性內(nèi)容增加，加上面臨高考的壓力，學(xué)生各種心理問題頻頻出現(xiàn)，造成數(shù)學(xué)學(xué)困生越來越多.高三數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因相當(dāng)復(fù)雜，通過認(rèn)真分析對我校高三學(xué)生的調(diào)查走訪情況，我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因主要有以下幾方面因素：

（一）學(xué)生主觀因素

高三數(shù)學(xué)學(xué)困生的認(rèn)知因素的原因，一是學(xué)困生的相關(guān)數(shù)學(xué)知識不足，基礎(chǔ)知識薄弱，就連對教材知識的掌握都有一定的難度，并且只能依靠死記硬背.二是學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力.多數(shù)學(xué)困生沒有充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，缺乏學(xué)習(xí)熱情，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，最后形成了學(xué)困的狀態(tài).三是學(xué)困生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，存在學(xué)習(xí)障礙，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下.

學(xué)生在高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的原因還來自諸多非認(rèn)知因素，具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是缺乏成就感.對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)是難以完成的，自己沒有完成任務(wù)的能力，加上數(shù)學(xué)考試成績不理想，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，從而對學(xué)習(xí)失去了信心.二是過度焦慮情緒嚴(yán)重，從而產(chǎn)生對教師、學(xué)習(xí)的逆反、對抗心理.高三學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，升學(xué)壓力又大，導(dǎo)致大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生過度焦慮情緒嚴(yán)重.另外教師過低的評價或不合理的批評，使學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失信心，成績下滑，甚至產(chǎn)生逆反心理，專門與教師作對.三是意志薄弱，懶于學(xué)習(xí)，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的價值，覺得學(xué)習(xí)是一件苦差事，知難而退，缺乏堅持學(xué)習(xí)的毅力，學(xué)習(xí)被動，作業(yè)應(yīng)付，不會的就抄別人的，很少獨立思考和鉆研.

（二）教師因素

在高考指揮棒的驅(qū)使下，部分教師教育思想不夠端正.由于高考任務(wù)的要求，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師不依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，片面追求升學(xué)率，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，一切圍繞升學(xué)有望的學(xué)生轉(zhuǎn)，把目光聚焦在個別學(xué)生身上.正所謂，一切圍繞考綱轉(zhuǎn)，與題無關(guān)決不談.隨意加深、加難教學(xué)內(nèi)容，貪多求全，加快進(jìn)度，頻繁考試，制造人為分化，使本應(yīng)該生動有趣的課堂變得枯燥乏味，再加上教學(xué)方法陳舊，滿堂灌，一切以尖子生為核心，使學(xué)困生從失望走向絕望.具體分析起來有以下幾方面：一是教師不善于因材施教.有些教師在高三教學(xué)中只考慮中上學(xué)生的需要，采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，人為地將學(xué)困生排除在外.二是師生關(guān)系不夠和諧.根據(jù)調(diào)查顯示，大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生說是因為不喜歡某某教師，從而不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，超過半數(shù)學(xué)困生曾經(jīng)被教師指責(zé)過，這樣他們自然就會對教師產(chǎn)生厭惡情緒，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒.

（三）家庭及其他因素

家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，高三的教育尤其需要家長的配合.受到市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，有些家長忙著賺錢，對子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心.有些家長對子女過于溺愛，尤其是父母關(guān)系不和、單親、家庭成員有不良嗜好的家庭，對子女疏于管理，對子女教育的放任自流，慢慢地使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)困生.有的家長對子女期望值過高，容易造成學(xué)生壓力過大和逆反心理，缺乏家長的正確疏導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)深受影響.此外社會的不良影響也造就了不少數(shù)學(xué)學(xué)困生.

二、轉(zhuǎn)化高三數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效策略

對于數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中要特別重視，采用各種有效策略轉(zhuǎn)化他們，具體策略有：

（一）數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意教育的平衡，增強(qiáng)親和力，建立和諧的師生關(guān)系

“親其師”方能“信其道”，在教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系，對教學(xué)效果的提高至關(guān)重要.教師應(yīng)該注意教育的平衡，尤其要關(guān)注學(xué)困生，做到“一碗水端平”.對學(xué)困生多幾分耐心和鼓勵，不要過多指責(zé)某名學(xué)生，避免學(xué)生對教師產(chǎn)生厭惡情緒.在注重言傳身教的同時，還要注意學(xué)生的心理狀態(tài).由于數(shù)學(xué)是一門十分抽象的學(xué)科，起初學(xué)生的學(xué)習(xí)必然會產(chǎn)生許多困惑，這就要求教師能因勢利導(dǎo)，善于把握時機(jī)進(jìn)行引導(dǎo).

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的能力

高三數(shù)學(xué)學(xué)困生的最大問題就是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)的能力極差.教師要加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)對學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)意志，使學(xué)困生逐漸在課堂上學(xué)會傾聽，仔細(xì)觀察，大膽質(zhì)疑，勇于開口表達(dá)，善于合作，積極參與，課后及時總結(jié)、使用、鞏固所學(xué)的知識，不懂就問.利用合作學(xué)習(xí)策略降低學(xué)習(xí)難度，實現(xiàn)共同提高、共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的能力.

（三）優(yōu)化社會環(huán)境的影響，發(fā)揮教育合力

加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)困生分辨是非的能力.高三學(xué)困生相比其他學(xué)生而言，受社會環(huán)境的負(fù)面影響更大，但教師不能因此將其與社會隔離，只有想辦法幫助他們認(rèn)識各種社會因素的本質(zhì)及影響，提高學(xué)生分辨是非的能力.

高三數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項艱巨的任務(wù)，需要教師、學(xué)校、家庭、社會的通力合作.作為高三數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，充分挖掘他們的潛能，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)有所得，從而提升全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

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