探究高中數(shù)學(xué)尖子生的培養(yǎng)策略

成永深

【摘要】隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷地朝著正確的方向成長，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平也在逐步拉大，主要的原因在于學(xué)生之間存在一定的差異，同時也受到教師的教學(xué)方法的適應(yīng)性、學(xué)生知識的接受能力以及學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響.學(xué)生在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)差異是正常的，這就要求教師應(yīng)當(dāng)注重因材施教，有針對地實施教學(xué)策略，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得有效的提升.因此，針對高中數(shù)學(xué)尖子生的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)有意識地采取個性化的教學(xué)策略，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);尖子生;培養(yǎng)策略

在過去的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對尖子生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠，并沒有做到因材施教.數(shù)學(xué)教師認為只要有效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，就可以在考試中取得良好的成績.這樣尖子生并不能真正地適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展.同時隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，更加注重因材施教，要求學(xué)生成為尖子生，這是時代發(fā)展的必然要求，同時也是為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ).

一、高中數(shù)學(xué)尖子生的特點

要想落實高中數(shù)學(xué)尖子生的培養(yǎng)策略，首先應(yīng)當(dāng)進一步了解當(dāng)前高中數(shù)學(xué)尖子生的特點，這樣教師才能全面地根據(jù)學(xué)生的特點進行有針對性的教學(xué).其次，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)而言，使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式最為重要，尖子生的學(xué)習(xí)成績之所以比較好，在于他們真正掌握了自己的學(xué)習(xí)方式，且取得了良好的學(xué)習(xí)成果.很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，并不是因為他們真的很差，而是他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣不濃，這樣的心理會給學(xué)生造成惡性循環(huán).相反大部分尖子生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)存在濃厚的興趣，這樣的興趣也會促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中取得良好的成果.

二、高中數(shù)學(xué)尖子生的培養(yǎng)策略

（一）在班級中組建數(shù)學(xué)尖子生學(xué)習(xí)小組，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

在高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進行分組，這是有效落實因材施教理念的重要體現(xiàn).在班級中組建尖子生小組，并不是忽視了班級中普通學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是對班級中的學(xué)生進行分層，促使學(xué)生根據(jù)自己的能力有效地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，另外讓學(xué)生在自己的圈子中可以尋找到更多的共同話題，教師將尖子生組成一組，就可以有很多的時間與精力去關(guān)注普通學(xué)生的學(xué)習(xí).教師在進行具體的分組時，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生布置任務(wù)，讓尖子生小組利用自己的實際能力，解決實際問題，在互相幫助中，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提升.

（二）引導(dǎo)數(shù)學(xué)尖子生進行課后探究，強化練習(xí)

從尖子生的特點就可以看出，一般的數(shù)學(xué)尖子生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)本身就存在濃厚的興趣，并不像某些學(xué)生，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)恨不得敬而遠之，本身就有一定的逃避心理，教師可以有效利用尖子生的這個特點，指導(dǎo)學(xué)生的課后探究，促使學(xué)生針對數(shù)學(xué)教材中的某一個知識點進行深入的學(xué)習(xí)與探究，針對同一個類型的題型尋找不同的解決辦法，促使學(xué)生在這個過程中提升綜合素養(yǎng).

例如，在“平面向量數(shù)量積及其應(yīng)用”教學(xué)過程中，教師給學(xué)生布置課后作業(yè)，在四邊形ABCD中，AC=（1，3），BD=（-2，23），則四邊形ABCD的面積等于多少？

促使尖子生在課后進行深入的探究，利用自己所學(xué)的平面向量數(shù)量積的知識解決實際問題.其中一名學(xué)生的解決方法是：

（三）鼓勵數(shù)學(xué)尖子生參加奧數(shù)競賽，開發(fā)潛力

最近有很多聲音要求取消奧數(shù)競賽，或者這樣的競賽形式不再享受高考加分的優(yōu)勢，但是依然有一些省份正在進行中，這對提升高中尖子生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是有利的，主要是因為通過這樣的方式讓尖子生可以得到有效的鍛煉與提升，便于更好地挖掘尖子生的潛力.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵高中尖子生參加奧數(shù)競賽，對學(xué)生而言，即使沒有機會參加，準備過程也是學(xué)習(xí)能力的提升過程.

例如，在讓尖子生準備奧數(shù)競賽的過程中，教師可以給尖子生出一些奧數(shù)習(xí)題，一位棋手參加11周（77天）的集訓(xùn)，每天至少下一盤棋，每周至多下12盤棋，證明這棋手必在連續(xù)幾天內(nèi)恰好下了21盤棋.讓學(xué)生進行練習(xí)，尖子生在練習(xí)中了解到這是一個抽屜原理的解題程序，并構(gòu)造了154個蘋果與153個抽屜.在練習(xí)的過程中有效地發(fā)揮尖子生的潛力，最終得到如下答案：

三、總 結(jié)

綜上所述，對高中數(shù)學(xué)尖子生的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)注重因材施教，注重創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)尖子生的發(fā)展，培養(yǎng)真正的人才.

【參考文獻】

[1]鄭龍飛.淺談培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)尖子生的幾點思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（3）：44.

[2]姚炳銀，趙利娟.探究高中數(shù)學(xué)尖子生的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2017（12）：44.