實(shí)踐中習(xí)法 實(shí)踐中運(yùn)用

摘?要：部編本語(yǔ)文教材的《語(yǔ)文園地》中“詞句段運(yùn)用”安排系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)言文字，提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，這項(xiàng)內(nèi)容的編排體現(xiàn)知識(shí)體系的縱向和橫向聯(lián)系，體現(xiàn)方法意識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。教學(xué)中須明確教學(xué)任務(wù)，可從“學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在實(shí)踐中落實(shí)語(yǔ)文要素”和“仿寫練寫，由讀到寫，讀寫結(jié)合”兩大方面把握教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文要素;語(yǔ)言實(shí)踐;運(yùn)用

“部編本”語(yǔ)文教材的出版、使用，開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)文教學(xué)春天般萬(wàn)物更新、欣欣向榮的新景象，春光無(wú)限，令人目不暇接。識(shí)字寫字拼音、閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)這幾部分主要教學(xué)內(nèi)容是姹紫嫣紅的鮮花是郁郁蔥蔥的大樹(shù)，是園中引人注目的主要景致，但更引起我注意的卻是那點(diǎn)綴各處的青青小草——《語(yǔ)文園地》中“詞句段運(yùn)用”。

《語(yǔ)文園地》圍繞每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用，體現(xiàn)語(yǔ)文要素的進(jìn)一步強(qiáng)化，其中“詞句段運(yùn)用”安排系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)言文字，提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力?？v觀各冊(cè)教材中“詞句段運(yùn)用”的具體內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，是實(shí)打?qū)嵉恼Z(yǔ)言文字的訓(xùn)練和運(yùn)用，這項(xiàng)訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)做好了，學(xué)生提高能力、發(fā)展思維、提升素養(yǎng)都絕不會(huì)是一句空話！“春到人間草木知?！薄霸~句段運(yùn)用”這一板塊的編排，真是編者的匠心獨(dú)運(yùn)！

一、 明確編排目的，解讀文本

（一）“詞句段運(yùn)用”體現(xiàn)出知識(shí)體系的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系

各冊(cè)中“詞句段運(yùn)用”的內(nèi)容與學(xué)生年齡特點(diǎn)、教材學(xué)段目標(biāo)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了不同年段間的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)出由易到難、由淺入深的發(fā)展梯度。如“詞語(yǔ)”這一方面，學(xué)習(xí)的任務(wù)是積累詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)，關(guān)注詞語(yǔ)的表達(dá)效果，更重要的是促使學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)在具體的生活情境中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)，提高對(duì)詞語(yǔ)的把握能力。各個(gè)年齡段對(duì)詞語(yǔ)的理解、運(yùn)用的要求逐步提高，體現(xiàn)出螺旋式上升的一個(gè)體系。

各個(gè)單元的“詞句段運(yùn)用”是單元語(yǔ)文要素的實(shí)踐落實(shí)，與導(dǎo)語(yǔ)、課文、交流平臺(tái)、習(xí)作等各部分內(nèi)容橫向聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，相互配合，形成了一個(gè)系統(tǒng)。這樣的一個(gè)單元系統(tǒng)，逐步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種方法，提升了能力，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）“詞句段運(yùn)用”體現(xiàn)方法意識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐?！薄霸~句段運(yùn)用”作用就在于培養(yǎng)學(xué)生的方法意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的方法?！霸~句段運(yùn)用”其中有一大類是“練寫”的訓(xùn)練，與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，直接指向“語(yǔ)言文字運(yùn)用”，促進(jìn)讀寫結(jié)合，將閱讀中的收獲遷移運(yùn)用于自我表達(dá)，為學(xué)生習(xí)作表達(dá)鋪墊扎實(shí)的基礎(chǔ)?！霸~句段運(yùn)用”還有一些內(nèi)容凸顯語(yǔ)文課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，編排的內(nèi)容體現(xiàn)出語(yǔ)文課程資源的廣泛性，體現(xiàn)出從生活中學(xué)語(yǔ)文，把知識(shí)運(yùn)用到生活中的理念。另外，各冊(cè)“詞句段運(yùn)用”的具體要求都強(qiáng)調(diào)了在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解、體會(huì)、感悟，再到具體情境運(yùn)用，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）“詞句段運(yùn)用”的編排體現(xiàn)出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

“詞句段運(yùn)用”是訓(xùn)練、運(yùn)用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的極好的載體。

五年級(jí)下冊(cè)第六單元和六年級(jí)下冊(cè)第六單元的“詞句段運(yùn)用”編排的是兩個(gè)語(yǔ)義辨析的內(nèi)容，體現(xiàn)文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不僅運(yùn)用掌握的方法提升學(xué)習(xí)能力，還可以體會(huì)到存在于生活中的一些語(yǔ)言文字是幾百上千年延續(xù)下來(lái)的，從而獲得傳統(tǒng)文化的熏陶浸潤(rùn)。

六年級(jí)上冊(cè)第七單元“詞句段運(yùn)用”一項(xiàng)內(nèi)容是“了解日常生活中與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，并選一兩個(gè)運(yùn)用”。我們從詞語(yǔ)的引申義和現(xiàn)在使用的含義出發(fā)，再去看它在戲曲里邊的本意，理解詞語(yǔ)，更能引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲曲的興趣。

我們可以這樣一類一類地引導(dǎo)學(xué)生深究詞語(yǔ)的本意，尋找詞語(yǔ)來(lái)龍去脈，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生追根溯源的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更在學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

二、 明確教學(xué)任務(wù)，落實(shí)語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

（一）學(xué)習(xí)表達(dá)方法并在實(shí)踐中運(yùn)用

語(yǔ)文要素包括必備的語(yǔ)文知識(shí)、基本的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！霸~句段運(yùn)用”大部分內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生從各方面學(xué)習(xí)表達(dá)，在實(shí)踐中運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提升各方面能力，在學(xué)習(xí)中落實(shí)語(yǔ)文要素。

1. 積累詞語(yǔ)

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！庇胸S富的積累，才能信手拈來(lái)，準(zhǔn)確生動(dòng)表達(dá)。“詞句段運(yùn)用”在各冊(cè)編排提示指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)的內(nèi)容，如三年級(jí)的疊詞、象聲詞，四年級(jí)的帶數(shù)字俗語(yǔ)、描寫鄉(xiāng)村城市的詞語(yǔ)、描寫各類人特點(diǎn)的俗語(yǔ)、描寫求學(xué)故事的成語(yǔ)，五年級(jí)的對(duì)比俗語(yǔ)成語(yǔ)、文言詞語(yǔ)等等。

如何積累詞語(yǔ)？各部分內(nèi)容的題目、要求、提示有的直接出示例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)特點(diǎn)再仿寫，有的側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在句子中理解詞語(yǔ)意思和用法，有的是通過(guò)對(duì)比體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果……無(wú)論哪種形式，都是強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中掌握知識(shí)，鞏固方法，運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的習(xí)慣。

2. 辨析詞語(yǔ)

辨析詞語(yǔ)包括辨析近義詞、辨析感情色彩、辨析口語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)、辨析多義詞的用法等方面。在教材中并沒(méi)有出現(xiàn)“辨析”這樣的說(shuō)法，而是提供具體語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在讀句子中了解、體會(huì)、對(duì)比詞語(yǔ)在句子中的作用、表達(dá)效果，或是要求學(xué)生對(duì)比詞語(yǔ)后選擇詞語(yǔ)寫一段話，體現(xiàn)出“詞句段運(yùn)用”的設(shè)計(jì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用到實(shí)踐中的理念。

比如：三下“辨析近義詞”，題目要求是“讀一讀，說(shuō)說(shuō)括號(hào)中的哪個(gè)詞語(yǔ)用在句子里更合適”，其中對(duì)比“濃香”和“清香”兩個(gè)詞，句子旁的泡泡里提示“荷花的香味比較淡，所以……”引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中比較兩個(gè)詞語(yǔ)的不同，掌握用法正確運(yùn)用。

“辨析”是訓(xùn)練學(xué)生思維、提升學(xué)生能力的極好的方式，辨析詞語(yǔ)需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)積累，區(qū)分比較詞語(yǔ)異同，再練習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的運(yùn)用，逐步培養(yǎng)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 學(xué)習(xí)修辭手法

排比、比喻、反復(fù)等修辭手法的學(xué)習(xí)運(yùn)用出現(xiàn)在各冊(cè)“詞句段運(yùn)用”中。小學(xué)階段學(xué)習(xí)修辭，不需要學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種手法的概念特點(diǎn)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀句子時(shí)體會(huì)修辭的表達(dá)效果后能夠模仿著去運(yùn)用。指向語(yǔ)言文字的運(yùn)用，一切都要落在運(yùn)用上面，讓學(xué)生通過(guò)“詞句段運(yùn)用”中對(duì)修辭手法的學(xué)習(xí)掌握，能在平時(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中，在自己的習(xí)作中準(zhǔn)確運(yùn)用，使表達(dá)更加生動(dòng)具體形象。

4. 認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用

“詞句段運(yùn)用”編排了認(rèn)識(shí)使用冒號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)等標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)容。以六上第一單元“認(rèn)識(shí)分號(hào)，體會(huì)分號(hào)的作用”為例，讓學(xué)生通過(guò)讀帶分號(hào)的句子，了解分號(hào)最常用的表示并列的用法。我們先讓學(xué)生讀句子，畫出分號(hào)，再重點(diǎn)體會(huì)分號(hào)的用法：讀第一段話前一部分，思考分號(hào)前后分別寫什么，前后的表達(dá)順序是怎樣的，領(lǐng)會(huì)并列關(guān)系的句子的特點(diǎn);再讀后一部分，觀察并分析分號(hào)前后兩部分的內(nèi)容和關(guān)系;然后讀第二段話，用換標(biāo)點(diǎn)的方式讓學(xué)生對(duì)比閱讀，進(jìn)一步體會(huì)分號(hào)的用法;最后再出示讓學(xué)生加標(biāo)點(diǎn)的句子練習(xí)，與原文對(duì)照，進(jìn)而鞏固學(xué)法。

5. 理清句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練邏輯思維

五上第八單元“排列句子順序”，五下“體會(huì)作者用總分結(jié)構(gòu)列舉例子表達(dá)想法的學(xué)法”，六上“學(xué)習(xí)先總說(shuō)觀點(diǎn)再逐條說(shuō)明理由的方式表達(dá)觀點(diǎn)”這幾個(gè)內(nèi)容由易到難，引導(dǎo)學(xué)生理清句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)有條理表達(dá)觀點(diǎn)看法，訓(xùn)練邏輯思維。

六上的訓(xùn)練可以通過(guò)這樣的步驟來(lái)完成：讓學(xué)生讀例句，交流總結(jié)句子是總分結(jié)構(gòu)、有序列舉逐條說(shuō)明、分句之間使用分號(hào)這三方面特點(diǎn)，反復(fù)讀句子，感受這樣寫達(dá)到了清楚有序重點(diǎn)突出的表達(dá)效果;再任選教材中提供的一個(gè)話題，運(yùn)用已掌握的方法逐條闡述理由，自己練說(shuō)后在班級(jí)展示，同學(xué)互評(píng)總結(jié)。最終達(dá)成“學(xué)生能夠有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法”這樣的教學(xué)目標(biāo)。

（二）仿寫練寫，由讀到寫，讀寫結(jié)合

1. 指導(dǎo)寫具體

句子是組成一篇文章基本的部件，句子寫具體了，文章就能具體形象，給人留下深刻印象，引起情感上的共鳴。

五年級(jí)“把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現(xiàn)出來(lái)”“體會(huì)人物內(nèi)心，選擇一種情景仿寫”，六上“寫人入迷的樣子”“寫忐忑不安或猶豫不決的心理活動(dòng)”等這些都是指導(dǎo)學(xué)生仿寫練寫，訓(xùn)練把內(nèi)容寫具體的練習(xí)。我們可以結(jié)合課文中的引出的例子，引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)細(xì)小的片段寫得更具體，更有吸引力，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面寫心理活動(dòng)。讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，提高寫作能力。

2. 訓(xùn)練表達(dá)的豐富性

表達(dá)方式豐富多彩，為文章生動(dòng)形象起到推波助瀾的作用。六上第二單元“學(xué)習(xí)用多種形式來(lái)替代‘說(shuō)”，例句中用“贊嘆”“我婉言謝絕了什么”“話一出口我就后悔了”“他俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急”替代“說(shuō)”，也有不用與“說(shuō)”有關(guān)的詞語(yǔ)引用別人的對(duì)話。讓學(xué)生去體會(huì)，這樣寫可以表達(dá)得更豐富更生動(dòng)，再聯(lián)系閱讀經(jīng)驗(yàn)，交流平時(shí)閱讀所得，最后我們可以創(chuàng)設(shè)情境，提供練習(xí)題讓學(xué)生試著運(yùn)用學(xué)到的方法改寫句子。

3. 學(xué)習(xí)開(kāi)頭結(jié)尾和擬題的方法

寫文章，講究“鳳頭豹尾”，精彩的開(kāi)頭引人入勝，有力的結(jié)尾余音繞梁。題目常被人們稱為文章的眼睛?！霸~句段運(yùn)用”在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上總結(jié)開(kāi)頭、結(jié)尾、擬題的形式和方法，幫助學(xué)生系統(tǒng)感知掌握，由讀到寫，在以后的習(xí)作實(shí)踐中有法可循。

在“部編本”語(yǔ)文教材的百花園中，“詞句段運(yùn)用”如平凡渺小卻又生機(jī)勃勃的小草，沒(méi)有這青青草色，園中色彩該是多么單調(diào)！“映階碧草自春色”，準(zhǔn)確把握編者的編排目的，全面系統(tǒng)了解各項(xiàng)內(nèi)容要求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，定能充分發(fā)揮“詞句段運(yùn)用”的作用，達(dá)成“實(shí)踐中習(xí)法，實(shí)踐中運(yùn)用”的目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)落實(shí)語(yǔ)文要素，扎扎實(shí)實(shí)提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡心慧.緊扣語(yǔ)文要素優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)[J].小學(xué)語(yǔ)文，2019（1）：50-53.

作者簡(jiǎn)介：黃萌，福建省漳州市，福建省云霄縣元光小學(xué)。