新時(shí)期高校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展分析

張立偉 孟情情 劉欣

摘? 要：在高校課程體系中，體育課程教學(xué)作為主要的組成部分，也是目前高校教學(xué)改革的主要內(nèi)容。新時(shí)期體育課程教學(xué)中引入了新型的教育理念，體育課程教學(xué)改革中將創(chuàng)新發(fā)展作為主要方向，推動(dòng)體育課程教學(xué)質(zhì)量和課程影響力的提升。本文中分析了當(dāng)前高校體育課程教學(xué)中存在的個(gè)別問(wèn)題，并給出具體的控制措施，以促進(jìn)體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高校體育? 教學(xué)改革? 發(fā)展措施

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）03（b）-0128-02

1? 新時(shí)期高校體育課程教學(xué)問(wèn)題分析

1.1 課堂氛圍過(guò)于沉悶

傳統(tǒng)體育教學(xué)主要為教師講授，教學(xué)活動(dòng)的中心就是教師，并沒(méi)有考慮到學(xué)生發(fā)展需求與知識(shí)基礎(chǔ)情況。課堂上教師直接向?qū)W生講述理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意。學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，師生之間互動(dòng)不足，長(zhǎng)期下來(lái)造成課堂氛圍沉悶，即便一些教師認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，但受到教學(xué)形式限制，依然無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單調(diào)

傳統(tǒng)體育課程教學(xué)以書(shū)本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，利用口耳相傳模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種模式直接限制學(xué)生深入了解體育，也無(wú)法在課外開(kāi)展體育學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)性同樣體現(xiàn)在教學(xué)形式上，學(xué)生對(duì)于體育的理解停留在教材上，無(wú)法在真實(shí)語(yǔ)境中使用，影響到體育應(yīng)用思維的形成，不利于課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.3 課堂信息量的不足

傳統(tǒng)課程教學(xué)模式中文字信息大多孤立無(wú)助，無(wú)法使用其他信息補(bǔ)充與展示，也不能采取其他教學(xué)手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解。體育課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要根據(jù)時(shí)代進(jìn)展及時(shí)調(diào)節(jié)授課內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂上無(wú)法及時(shí)補(bǔ)充與更新，不利于教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也就達(dá)不到提升學(xué)生體育水平的目的，直接限制課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2? 高校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展措施

2.1 完善體育基礎(chǔ)設(shè)施

學(xué)校作為體育教學(xué)的主要場(chǎng)所在，對(duì)體育教育進(jìn)行完善和改革的同時(shí)首先要對(duì)該校的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善，為學(xué)生提供良好的場(chǎng)所。只有擁有良好的硬件設(shè)施，才能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也為學(xué)生良好身體素質(zhì)的養(yǎng)成提供保障。學(xué)校在提供和完善相關(guān)設(shè)備時(shí)，要根據(jù)學(xué)校自身的教學(xué)需要進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

同時(shí)對(duì)一些比較老舊的設(shè)施學(xué)校也應(yīng)該及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行更換，確保學(xué)生擁有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能更好地提升自身的身體素質(zhì)。國(guó)家在這方面也應(yīng)該提供相應(yīng)的幫助。有關(guān)部門應(yīng)及時(shí)對(duì)各大高校的體育設(shè)施情況進(jìn)行調(diào)查和匯報(bào)。國(guó)家應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施較落后的地區(qū)進(jìn)行補(bǔ)貼，為其免費(fèi)提供所需的相關(guān)設(shè)施，從而促進(jìn)學(xué)生良好身體素質(zhì)的養(yǎng)成。

2.2 引入體適能理念

高校體育課程設(shè)置時(shí)要打破傳統(tǒng)理念，創(chuàng)新教學(xué)理念推動(dòng)大學(xué)生身心健康發(fā)展。教育教學(xué)工作重點(diǎn)從傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身心健康發(fā)展上，推動(dòng)大學(xué)生全面發(fā)展。設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，增設(shè)與健康體適能相關(guān)的課程，使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)時(shí)掌握正確的健康體適能知識(shí)。可以組織相關(guān)專業(yè)來(lái)校講演，使得學(xué)生接觸健康體適能的理念與信息。新時(shí)期體育課程教學(xué)，要促使學(xué)生掌握體適能的概念。體育課程上教師既要講授運(yùn)動(dòng)技巧，也要教授相關(guān)理論，提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，創(chuàng)新體育課程設(shè)置，滿足市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)體育人才的需求。同時(shí)，心理學(xué)、體能訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等課程與健康體適能之間存在聯(lián)系，通過(guò)設(shè)置這些相關(guān)課程的模式，增加健康體適能教學(xué)的有效性，切實(shí)發(fā)揮健康體適能的作用，提升體育課程教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，隨著信息技術(shù)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)授課模式相對(duì)成熟，這話授課模式效果顯著，打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)的限制，師生之間可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地對(duì)話，學(xué)生遇到問(wèn)題可以向教師提問(wèn)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋答案。同時(shí)搭建與健康體適能相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，結(jié)合現(xiàn)有文獻(xiàn)分析，目前我國(guó)體育教學(xué)改革關(guān)于健康體適能的研究停留在教學(xué)模式與內(nèi)容上，缺少對(duì)教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)體系。這就需要搭建符合大學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，及時(shí)得到教師與學(xué)生的反饋，實(shí)現(xiàn)健康體適能理念的落實(shí)。依據(jù)教學(xué)安排合理劃分健康體適能內(nèi)容。如果將健康體適能內(nèi)容劃分到1個(gè)或2個(gè)學(xué)期進(jìn)行，存在授課內(nèi)容與時(shí)間之間的矛盾，學(xué)生也無(wú)法真正掌握所學(xué)知識(shí)。因此健康體適能知識(shí)點(diǎn)可以分到4個(gè)學(xué)期中，每學(xué)期安排10次課程內(nèi)容，每次課程20～30min，并與現(xiàn)有課程結(jié)合具有顯著效果。同時(shí)，健康體適能教育的普及，目的讓學(xué)生可以自我診斷并開(kāi)具運(yùn)動(dòng)處方，實(shí)現(xiàn)自我鍛煉與康復(fù)。自我健康管理的基礎(chǔ)就是自我健康診斷，實(shí)踐中體育教師可以將健康體適能考核內(nèi)容與體質(zhì)測(cè)試結(jié)合起來(lái)。如，將坐位體前屈這一體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目作為柔韌適能的考核，身體素質(zhì)評(píng)分中將身高、體重、IBM指數(shù)作為考核項(xiàng)目等，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行充分利用，降低體育教學(xué)的工作量。

2.3 順利開(kāi)展德育工作

大學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握需更加全面性和綜合性，而且這階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力極大，這就需要為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)減壓，而體育教育能增強(qiáng)學(xué)生身體承受能力，從而幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活。而體育教學(xué)的內(nèi)容非常多，不同的項(xiàng)目需要掌握不同的體育知識(shí)和教材內(nèi)容。體育教材相比于其他課程也具有其獨(dú)特性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育時(shí)，一定要深挖教材內(nèi)涵，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生身體特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，一定要明確教學(xué)的目的和教學(xué)要求，在整個(gè)講解過(guò)程中，可以結(jié)合近年來(lái)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展史，講授一些體育界的名人事跡或者一些世界級(jí)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，利用運(yùn)動(dòng)員的光輝事跡吸引學(xué)生對(duì)體育的關(guān)注。同時(shí)也可以利用對(duì)媒體設(shè)備播放一些體育比賽的紀(jì)錄片，為學(xué)生詳細(xì)展示我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)體育的激情和熱情。同時(shí)，教師在授課過(guò)程中，一定要以身作則，從自己做起幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的體育習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，加強(qiáng)體育鍛煉，適應(yīng)不同條件下的體育要求，進(jìn)而提升自身體育素質(zhì)、各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能和體育綜合素養(yǎng)。再如，在學(xué)習(xí)短跑時(shí)，教師首先要詳細(xì)講解短跑的前期準(zhǔn)備和所要掌握的技能，并親自示范在短跑過(guò)程中對(duì)速度和力量的保持，以適當(dāng)?shù)男睦戆凳編椭鷮W(xué)生緩解緊張情緒，幫助其集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己呼吸、節(jié)奏進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而減輕跑步期間對(duì)身體和心理造成的壓力，通過(guò)不斷反復(fù)練習(xí)，對(duì)學(xué)生意志進(jìn)行鍛煉。

3? 結(jié)語(yǔ)

總之，新時(shí)期高校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展的關(guān)鍵在于與時(shí)俱進(jìn)，并以此為基礎(chǔ)規(guī)范課程管理并調(diào)整教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容與方式，大幅度提升教師綜合素質(zhì)，大幅度提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量。信息化技術(shù)背景下，推動(dòng)體育課程可持續(xù)化發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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