常德市幼兒教師體育能力現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

王愛民 萬虹

摘? 要：幼兒園工作規(guī)程指出：幼兒園當(dāng)前的首要任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。本文通過查閱文獻資料、實地考察、訪談等方法對常德市幼兒教師體育能力現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，針對當(dāng)前常德市幼兒教師體育能力所存在的各種問題，提出相對應(yīng)的解決策略和辦法，從而進一步促進常德市幼兒園體育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教師? 體育能力? 現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號：G615? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（b）-0110-03

在幼兒園開展體育一方面能促進幼兒身體正常發(fā)育、增強體質(zhì)，另一方面還能培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和體育興趣，進而提高幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力，由此表明體育在幼兒年齡階段有著極其重要的意義。幼兒教師作為開展幼兒園體育的主導(dǎo)力量，肩負(fù)著培養(yǎng)健康下一代的重要責(zé)任，他們的體育能力將直接影響幼兒園體育活動的開展，影響幼兒身體健康水平，因此，提高幼兒教師體育能力刻不容緩。

1? 教師體育能力研究現(xiàn)狀

張陽（2017）認(rèn)為幼兒體育教師需具備課程設(shè)計能力、課程實施能力、教學(xué)信念和教學(xué)角色4種能力。李艷（2017）在研究中指出，小學(xué)體育教師具備的能力包括：教學(xué)研究創(chuàng)新、課堂教學(xué)實施、課外體育組織管理、教學(xué)評價反思和教學(xué)設(shè)計能力;張云碧（2017）認(rèn)為，小學(xué)體育教師具備的能力包括：教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)調(diào)控能力。許益芳、邵偉德（2011）在研究中提出中小學(xué)體育教師應(yīng)該具備創(chuàng)新和科研、組織管理、自我展示、社會適應(yīng)和課外訓(xùn)練能力等5種能力;盛昌繁（2000）在研究中提出中學(xué)體育教師具備的能力包括教學(xué)、教學(xué)創(chuàng)新、體育訓(xùn)練、科學(xué)研究和對學(xué)生進行思想教育5方面能力。

通過查閱相關(guān)文獻資料并結(jié)合幼兒教師自身專業(yè)特點及能力結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)涵，本研究將幼兒教師體育能力分為：體育教學(xué)設(shè)計、體育教學(xué)評價、體育課堂教學(xué)、體育活動組織和體育教學(xué)研究創(chuàng)新5種能力。

2? 研究對象與方法

2.1 研究對象

隨機選取常德市8個區(qū)縣幼兒園教師230人、園長30人，以幼兒教師體育能力開展現(xiàn)狀為本文的研究對象。

2.2 研究方法

在中國知網(wǎng)、學(xué)前教育、幼兒教育等網(wǎng)站中，以“幼兒教師體育能力、體育教師教育能力”等為關(guān)鍵詞搜索相關(guān)文獻資料，為本研究的實施提供理論依據(jù)。在文獻資料整理的基礎(chǔ)上，制定訪談提綱和調(diào)查問卷，根據(jù)論文研究的需要，走訪幼兒園園長、教師， 并整理訪談結(jié)果，為研究提供參考依據(jù)。

3? 結(jié)果與分析

3.1 常德市幼兒教師體育教學(xué)能力總體需求程度

調(diào)查結(jié)果顯示：60%以上的幼兒教師認(rèn)為自己急需提高體育教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、活動組織和教學(xué)研究創(chuàng)新能力，其中，對體育課堂教學(xué)和體育活動組織能力的急需程度最高。僅有3%以下的幼兒教師認(rèn)為自己無需提高以上5種體育教學(xué)能力。由此可知，大部分幼兒教師都認(rèn)為體育教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、活動組織和教學(xué)研究創(chuàng)新能力是大家所需要具備且急需提高掌握的。

3.2 體育教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計能力是幼兒教師進行體育教學(xué)的首要條件，沒有一個目標(biāo)明確、內(nèi)容科學(xué)、方法適當(dāng)、結(jié)構(gòu)完善的教學(xué)設(shè)計便無法保證體育教學(xué)的順利實施。體育教案作為體育教學(xué)設(shè)計的具體體現(xiàn)，能夠保證體育活動的有序開展。調(diào)查結(jié)果顯示：60.43%的幼兒教師多數(shù)時間在體育活動前編寫教案，14.78%的幼兒教師從不在開展體育活動前編寫教案。進一步通過對幼兒教師的訪談了解到，有一部分教師在實際開展體育活動中，并未按教案內(nèi)容進行教學(xué)，另外還有部分教師使用的教案是以前的老教案，并未對其進行修改。此外，教案中對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計大多數(shù)幼兒教師往往會過于重視幼兒的知識技能目標(biāo)，對于幼兒興趣、情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)等方面的目標(biāo)并未體現(xiàn)出來;大多數(shù)幼兒教師能夠較好的把握教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，但在重點與難點的設(shè)計上缺乏動態(tài)性;大多數(shù)幼兒教師能夠考慮到教法的設(shè)計，但較少的幼兒教師能夠考慮幼兒學(xué)法的設(shè)計;大多數(shù)幼兒教師采用三段式教學(xué)結(jié)構(gòu)，從練習(xí)時間和頻率來看，教學(xué)設(shè)計的練習(xí)時間和頻率較為理想。

教學(xué)設(shè)計能力的高低能充分反映教師自身素養(yǎng)的高低及對幼兒體育教學(xué)大綱的掌握程度，包括教學(xué)目標(biāo)、方法與手段、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和其他5種設(shè)計能力。調(diào)查結(jié)果顯示：50%以上的幼兒教師認(rèn)為自己需提高教學(xué)目標(biāo)、方法與手段和內(nèi)容3種設(shè)計能力，其中需提高教學(xué)方法與手段設(shè)計能力位居第一位，由此可知，常德市幼兒教師的體育教學(xué)設(shè)計能力需要整體提高。

3.3 體育教學(xué)評價能力

體育教學(xué)評價是體育教學(xué)體系中的一項重要環(huán)節(jié)，是衡量幼兒教師體育教學(xué)質(zhì)量和幼兒體育學(xué)習(xí)效果最為直接也最為有效的方式。隨著新課改，新的課程理念也開始深入幼兒園，幼兒體育教學(xué)評價的模式也也開始由單一的結(jié)果性評價轉(zhuǎn)變?yōu)榈倪^程性評價。調(diào)查結(jié)果顯示：66.95%的幼兒教師多數(shù)時間會在開展體育活動后進行評價，10%的幼兒教師從未在在開展體育活動后進行評價。進一步通過對幼兒教師的訪談了解到，目前常德市幼兒園對于開展體育活動后的評價重視程度普遍不夠，幼兒教師對于幼兒的考核要求較低，即使是單純的結(jié)果性考核也更多的是“走過場”，無法真正實現(xiàn)對幼兒的體育學(xué)習(xí)效果評價。