淺談如何提高《健康評估》實驗教學的效果

李燕

健康評估是護理學專業(yè)的主要課程，這是一類注重實際操作和專業(yè)技術的課程，這門學科的上述特征讓實驗教學對它的重要性不言而喻。學習這門學科過程中，通過實驗教學能夠鍛煉學生的溝通能力、身體評估水平、整理編寫護理資料和處理突發(fā)情況的應變能力。

對于健康評估課程而言，如果僅僅是以往教師做示范后讓學生模仿實驗訓練的陳舊教學模式，會讓學生學不到交流和相關實際操作的方法。為了提高教學效果，本系引進了電子模擬人教學系統(tǒng)輔導學生開展學習。該系統(tǒng)主要以肺部、心臟、腹部的評估，正常和異常臨床體征等部分構成。它把與學習內容相聯(lián)系的解剖、病理、動靜態(tài)圖像等等很好的融為一體，運用影視效果呈現(xiàn)在電腦屏幕前，或者模擬對人產生眼、鼻、耳等器官更直觀的沖擊。由此，探討如何提高健康評估實驗教學的效果問題，是很有必要的。

1 健康評估實驗教學的必要性分析

健康評估課程作為護理學的重要課程分支，是一門實踐性和技能性都比較強的課程。但是從當前健康評估課程開展現(xiàn)狀來看，教學理論性太強，教學方式單一，教學效果不佳，是不爭的事實。為了改變這樣的教學格局，就需要將實驗教學法作為教育改革的重要契機，引導實際的健康評估實驗教學行為朝著更加有效的方向發(fā)展和進步。實驗教學法，關注于學生的主體性，希望學生在實踐探索的過程中，加深對于對應知識的理解，增強實際技能的訓練，由此進入到更加理想的學習格局，這與當前護理教育教學改革的訴求是吻合的。站在這個角度來看，實驗教學將成為健康評估課程改革的重要契機，其對于提升護理人才綜合素質，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，是很有效的教學策略。健康評估課程以實驗教學的方式來進行，有著多方面的助益，詳細來講述其集中體現(xiàn)在如下幾個方面：其一，有利于護理專業(yè)學生更好的理解對應的知識，更好的去掌握對應的技能。以問診部分為例，傳統(tǒng)教學會傾向于以角色扮演的方式來進行，實際教學效果不是很理想，此時以臨床病房詢問病人的活動來代替，這樣可以切實的實現(xiàn)實際技能素養(yǎng)的培育。再者身體評估，病房病理體征評估，都可以進入到實驗教學的機制中去，這樣可以使得實際學習到的知識朝著更加夯實的方向發(fā)展，知識應用也應該展現(xiàn)出其針對性的特點。其二，有利于學生素質和能力的培育。以實驗教學的方法來進行健康評估課程的開展，學生有更多的機會去接觸臨床，實現(xiàn)臨床實踐的積累，在與病人進行充分溝通的過程中，可以提出針對性的問題，使得師生交互朝著更加理想的方向發(fā)展，在這樣的教育格局中學生進入到自覺探討好制定護理方案的狀態(tài)，此時無論是資料收集能力，還是書面醫(yī)療文件撰寫能力，再者是護理書寫能力都能夠得到良好的培育，由此使得護理專業(yè)學生的綜合素質朝著更高的方向發(fā)展和進步。

2 提高健康評估實驗教學效果的策略

既然健康評估課程實驗教學可以取得理想的教學效果，就需要切實的將其融入到實際的健康評估課程中去。但是要想確保實際教學策略效能的發(fā)揮，還需要教育工作者能夠做到合理的規(guī)劃和安排，結合在此方面的教育教學經驗，筆者認為提高健康評估實驗教學效果的策略，可以歸結為如下幾個方面：

2.1 立足護理需求，實現(xiàn)教學內容的優(yōu)化

現(xiàn)代臨床護理實踐對于臨床護理人員綜合素質提出了更高的要求，這就要求在實現(xiàn)實際健康評估實驗課程開展的時候，要懂得以當前護理訴求為基礎，實現(xiàn)相關教學內容的不斷優(yōu)化調整，以引導實際的健康評估實驗教學效果朝著更加理想的方向發(fā)展和進步。具體來講述，臨床護理人員需要具備危重病人心電監(jiān)護的技能和心電圖操作技能，這是做好心電監(jiān)護工作的前提和基礎。以往針對于此部分的教育教學，多數(shù)會以理論學習為主導，實際的教學過程中學生僅僅能夠接觸一次心電圖設備，這樣的實踐強度是難以保證對應技能的培育的。因此，需要改變這樣的現(xiàn)狀，積極實現(xiàn)心電圖臨床實踐課程的增加，實現(xiàn)心電圖理論課程和影像檢查課程占比的縮減，確保在進行實踐操作的時候由專業(yè)的教師負責指導，一邊進行實踐探索，一邊進行理論闡釋，由此使得學生對于實際的學習內容有著更加深刻的認知，引導學生的心電圖的操作節(jié)能朝著更高的方向發(fā)展和進步。當然，關于健康評估課程體系的重塑，上述僅僅提出了部分內容，還需要從其他多個維度進行嘗試和探索，以確保實際健康評估實驗教學效果朝著理想的方向發(fā)展和進步。為此還需要做好如下幾個方面的工作：其一，積極對于當前臨床護理中健康評估的訴求進行調研，了解實際護理工作中的基本情況，在此基礎上實現(xiàn)健康評估課程體系的重塑，確保課程內容與實際護理訴求之間的吻合性，而不是一味的以教材為主導，由此形成良性的健康評估實驗課程教育格局，這對于確保實際健康評估課程有效性發(fā)展而言，也是至關重要的;其二，組織權威的健康評估方面的專家和學者，對于當前醫(yī)療機構中的健康評估的訴求進行調研，設立對應的調研項目，進行深入探討，制定健康評估教育教學策略，將實驗教學法的執(zhí)行步驟和規(guī)范進行界定，由此引導實際的課程朝著更加規(guī)范化和專業(yè)化的方向發(fā)展和進步。

2.2 培育臨床意識，強化教育教學的考核

健康評估課程的考核，也是該課程教學有效性的重要節(jié)點。在將實驗教學法滲透到實際課程的過程中，更應該樹立臨床意識，強化對于實際教育教學的考核。在以前，健康評估節(jié)能的考核，多數(shù)是限定性的，全身系統(tǒng)的檢查手法和內容都是固定的，沒有將詢問技巧，癥狀分析等內容融入其中，這與實際臨床實踐之間有著很大的差異，不利于學生迅速進入到崗位角色。在這樣的背景下，實際的健康評估能力的考核是不全面的，很多學生多數(shù)會將其作為應付考試的環(huán)節(jié)，不會潛心的進行研究，也就不利于臨床思維能力的培育。為了能夠改變這樣的教育教學格局，必須要將重點放在臨床意識培育和教育教學考核的節(jié)點上，主要是通過健康評估技能考核方法調整的方式，使得原本單純機械性的病人檢查手法考試，朝著更加注重綜合能力，更加關注于臨床實踐吻合性的考核。由此需要建立全新的考核機制，制定對應的考核程序，確保實際的健康評估課程的考核進入到系統(tǒng)化的狀態(tài)。在學生獲取到實際考核報告之后，還需要建立對應的反饋機制，確保學生可以冷靜仔細的查看考核報告中的內容，找到自身在健康評估課程學習中存在的缺陷和不足，在此基礎上進入到自我改正的狀態(tài)，教師也可以據此對于學生開展個別輔導工作，這樣可以引導實際的教育教學互動朝著更加有效的方向發(fā)展和進步。最為重要的是，在學生臨床意識培育的過程中，形成教育教學考核機制，必須要做到堅持以學生為本，激發(fā)學生的反思意識，否則就難以體現(xiàn)出實驗教學法的效能。除此之外，如果在實際的教學中部分學生可以依照實際的考核報告進行自我調整和改善，并且取得了理想的成績，此時就可以以激勵教育的方式來驅動，由此使得學生的綜合護理素質朝著更高的方向發(fā)展和進步。

2.3 善用信息技術，實現(xiàn)教育教學效益的提升

信息技術可以成為促進健康評估實驗教學效益提升的重要驅動力。在健康評估的實踐教學過程中，巧妙的將微課融入其中，這樣可以取得更加理想的教育教學效果。詳細來講述，其優(yōu)勢集中體現(xiàn)在如下幾個方面：其一，微課可以使得專業(yè)學生的自我評估得到提升。在微課的架構中學生可以接觸更加多的健康評估實驗教學內容，在與其他學生進行交互的過程中，對于學習健康評估知識的興趣會越來越濃厚，加上微課自身的短小精湛，可以很快的引導學生進入到學習的狀態(tài)，使得實際的學習效率得到明顯的提升;其二，微課可以成為提高學習成績的重要渠道，使得教師的授課效果得到明顯的提升;其三，微課在健康評估實驗課程中的滲透，還可以實現(xiàn)健康評估課程不足的缺陷。微課可以使得健康評估實驗課的應用能力和動手操作能力得到良好的培育，無論是身體評估，還是心電圖，亦或是實驗診斷學，都將成為護理學的重要內容，而依靠短短的健康護理課時，相關的內容難以全面的滲透其中，在這樣的背景下巧妙的將微課滲透其中，實現(xiàn)課前預習，課后總結的融合，由此使得健康評估實驗課程課時朝著更加長的方向發(fā)展，這對于全面提升實際健康評估實驗效果而言，是至關重要的。

3 結語

綜上所述，在提升健康評估實驗教學效果的過程中。作為實際課程的教育工作者，首先應該明確實驗教學法在健康評估課程改革中的巨大價值，如果連這一點都不能有清晰的認知，勢必難以參與到實際的實驗教學改革中去。在實際的實驗教育教學的時候，需要實現(xiàn)課程體系的重塑，以展現(xiàn)出教育教學實踐性為基本訴求，要懂得引導學生樹立實驗教學的價值觀，善于使用對應的實驗教學信息技術，引導實際的實驗教學工作朝著更加科學化更加針對性的方向發(fā)展和進步。也是在這樣的教育探索過程中，學生自身的專業(yè)技能會得到良好的鍛煉，自身綜合素質也會朝著更加高的方向發(fā)展。而在此過程中，健康評估課程教師需要發(fā)揮自身的引導作用，采取更加多樣化的教學方法，改變傳統(tǒng)的教學價值觀，尊重實際臨床護理的訴求，提升健康評估實驗教學的效果。

（作者單位：麗江民族中等專業(yè)學校）