讓生活成為作文的源泉

祁生菊　李彥俊

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。作文是學(xué)生生命的獨(dú)白、心靈的對話，是孩子的天性和靈氣的展示。在日常的作文指導(dǎo)課中，我們應(yīng)充分體現(xiàn)新課程的要求，為學(xué)生創(chuàng)造寫作的素材，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在無拘無束中感受生活中的原汁原味，并用語言表達(dá)出來。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法。

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)寫作熱情

興趣是最好的老師，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)動力。習(xí)作教學(xué)若想激活孩子們的創(chuàng)作欲望，教者必須始終保持一顆純真的童心，用“童真”“童趣”去撥動他們心里的琴弦，激發(fā)他們寫作的熱情。

一次作文課前，下了一夜的雨，早上我發(fā)現(xiàn)學(xué)校旁邊小區(qū)花園圍墻子上爬了好多的大蝸牛，也許是從南方運(yùn)來新栽的灌木帶來的吧！在我們這個(gè)干旱的北方小城很少見到這么大、這么多的蝸牛。好奇心促使我趴在圍墻邊觀察這些在北方城市很少見的小精靈，他們一會兒蠕動著身子向前爬，一會兒擺動觸角搖晃著腦袋，一會趴在植物的葉子上慢慢地啃食著，時(shí)不時(shí)伸長脖子觀察周圍情形，似乎在看看有沒有敵情，那可愛的樣子深深地吸引了我！上課之后，我神秘的告訴學(xué)生，今天老師帶你們?nèi)ビ^察一種可愛的昆蟲，你們說說，我們應(yīng)該從哪些方面去觀察，觀察時(shí)應(yīng)該注意些什么？學(xué)生們興致勃勃，七嘴八舌，各抒己見，各自發(fā)表著自己的見解和建議。有的孩子說觀察要按一定的順序，有的孩子說觀察應(yīng)該從頭到腳，有的孩子說還要觀察它是怎么吃東西的，還有的孩子說觀察時(shí)只能用眼睛，不能用手去捉，要愛護(hù)小動物......之后我結(jié)合孩子們的發(fā)言，講解了觀察的順序及注意的事項(xiàng)。當(dāng)孩子們看到那么多、那么大的蝸牛時(shí)，都高興的手舞足蹈，接下來，一顆顆小腦袋聚在一起，趴在花園邊上細(xì)心的觀察著這些可愛的小精靈，他們的長相，它們的運(yùn)動，都是孩子們所好奇的。如何爬行、如何轉(zhuǎn)身、如何吃東西、如何鉆進(jìn)殼也是孩子們認(rèn)真研究的。孩子們邊觀察邊討論，之后我捉了幾只蝸牛裝到一只大口的玻璃瓶里帶到教室，讓孩子們在教室里飼養(yǎng)。當(dāng)我讓孩子們把今天觀察到的情景說說時(shí)，孩子們的小手比以往都舉得高，敘述得比以往都精煉，一個(gè)個(gè)爭先恐后，深怕漏了自己。我問孩子們你們想不想把你看到的寫下來，讓父母也看看你們今天的收獲？孩子們大聲說“想。”教室里頓時(shí)鴉雀無聲、只有沙沙沙的寫字聲。有的孩子寫道：小蝸牛的觸角像兩個(gè)小小的拳頭，一會兒朝前、一會兒朝后，也許他們隨時(shí)都在準(zhǔn)備和它們的天敵決戰(zhàn);有的孩子寫：小蝸牛呀，你爬的那么慢，是怎么來到我們這兒的，你感覺累嗎？這個(gè)環(huán)境你還適應(yīng)嗎？我想把你帶回家給你搭個(gè)窩，讓你好好休息一下，但想想，你屬于大自然的懷抱，我還是放棄了這個(gè)念頭;還有個(gè)孩子說：別看小蝸牛小，吃東西可快了，一會兒功夫，他就把一片小菜葉咬了一個(gè)豁口，他還有個(gè)特別的的本領(lǐng)，趴在樹葉下面竟然不怕掉下來......看著孩子們精彩的語言，我深感欣慰，無意識的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生觀察、寫作的興趣。相信在今后的生活中，如果孩子們遇到他們感興趣的事物，他們一定會認(rèn)真對待的。

2 系生活實(shí)際，開啟思維大門

葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然潑潑的流個(gè)不歇。”社會生活就是一個(gè)學(xué)生習(xí)作的大課堂，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是精彩的一幅畫，動人的一首歌。其中也有值得孩子們思考的問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、觀察、分析周圍的事物，體驗(yàn)沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，不僅能提高孩子們的寫作能力，對孩子們的價(jià)值觀形成也有一定的指向性。

今年以來我市開展了轟轟烈烈的全國文明城市創(chuàng)建活動，從領(lǐng)導(dǎo)到市民，從政府到學(xué)校，從單位到家庭都積極響應(yīng)。每個(gè)人都在為此盡自己的一份力量，但生活中時(shí)不時(shí)也會出現(xiàn)不和諧的音符。一天中午，我在一個(gè)十字路口等紅燈，這時(shí)一位上了年紀(jì)的大媽帶著他的小孫女也走到路口，面對車水馬龍她并沒有停下腳步，而是直接走上斑馬線，道路協(xié)管員見了，連忙勸大媽等一下，別闖紅燈，等紅燈的人們也勸大媽等等。大媽不但不等還罵罵咧咧的，說別人多管閑事，拉著自己的小孫女就要闖紅燈。我急忙拿出手機(jī)拍下了這令人深思的一幕。作文課上，我把拍到的畫面放到大屏幕上，讓學(xué)生觀看并發(fā)表自己的看法，學(xué)生開始議論紛紛，甚至有人義憤填膺。我趁勢給學(xué)生講了闖紅燈的危險(xiǎn)性和每年我國僅僅闖紅燈造成的死亡人數(shù)，以及我們身邊還有哪些不文明行為和正確的做法，作為學(xué)生我們應(yīng)該如何引導(dǎo)身邊的親人遵守各種規(guī)則。學(xué)生聽得認(rèn)真，說得到位。孩子們一致認(rèn)為，闖紅燈不僅僅是一種不文明行為，而是一種危險(xiǎn)行為，輕則受傷，重則丟命，還給司機(jī)師傅們帶來莫大的損失。孩子是透明的，我讓孩子們把觀察到的寫下來，并加以評價(jià)。孩子們的作文令我刮目相看，有的孩子寫道：其實(shí)我們的不良行為就是大人傳給我們的，我們應(yīng)該堅(jiān)決抵制這些不良行為了;有的孩子寫道：中國每年有那么多人死于車輪下，為什么還有人闖紅燈，是他們對自己的生命不負(fù)責(zé)任，更對自己的親人不負(fù)責(zé)任，他們一個(gè)小小的舉動，帶給親人多少痛苦;也有孩子寫道：我國應(yīng)該制定嚴(yán)格的法律法規(guī)，對闖紅燈的人嚴(yán)厲制裁;還有的孩子寫道：國家制定的所有規(guī)則、制度應(yīng)該從爺爺奶奶抓起，我回家先對自己的爺爺奶奶進(jìn)行教育，讓他們從今天起，遠(yuǎn)離闖紅燈，做一個(gè)遵紀(jì)守法的老人......孩子們對事情的認(rèn)識程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)想。孩子們不僅提高了寫作能力，更多的是認(rèn)識了生命的意義。相信孩子們在今后的生活中，一定會遵守交通規(guī)則，也會把這種正能量帶給自己的爺爺奶奶。

3 感受自然之美，陶冶高尚情操

孩子和成人一樣，在心靈深處有一個(gè)玄妙的世界，他們會用自己的眼睛觀察世界，體驗(yàn)生活，對生活有著獨(dú)特的感受。

學(xué)校旁邊有個(gè)公園。深秋時(shí)節(jié)，公園的景色五彩斑斕。我?guī)W(xué)生去公園里觀察秋天的美景，感受秋天獨(dú)特的美麗。來到公園，學(xué)生像一群出籠的小鳥，嘰嘰喳喳，這兒看看，那兒聞聞;這兒摸摸，那兒坐坐。孩子們盡情釋放著快樂的心情，擺著各種姿態(tài)，我用手機(jī)拍下了孩子們的童年。一路上我邊走邊講解我們應(yīng)該重點(diǎn)觀察的景色，以及公園里的人們的活動場景，感受秋天公園最迷人的地方。沿著公園的小路走了一大圈之后，我給孩子們二十分鐘自由活動的時(shí)間，孩子們在草地上聞花香，摘花籽;在小徑上撿樹葉，看石子。和公園里的小朋友藏貓貓，學(xué)公園里的大媽們跳廣場舞。孩子們的世界是有空間的。和大自然擁抱，才是孩子們真實(shí)的性格反應(yīng)。回到教室，我讓孩子們說說觀察到的景色，孩子們說：一片片金黃色的葉子，像一個(gè)個(gè)枯葉蝶賣弄著美麗的翅膀，飄飄蕩蕩的落下來，美極了。秋天是嫵媚妖嬈的，秋菊開放，落葉飄蕩，天高云淡，神清氣爽。還有的學(xué)生說：時(shí)令已經(jīng)進(jìn)入深秋，樹葉變得色彩斑斕！黃的似金、紅的如霞、紫的賽葡萄，還有一些樹葉仍堅(jiān)強(qiáng)的與節(jié)令對抗，油綠鮮亮！路邊的小菊花為路過的行人驕傲的揚(yáng)起一張張笑臉。年輕的媽媽推著嬰兒車漫步前行，與小寶寶呢喃細(xì)語。聽著孩子們發(fā)自內(nèi)心的言語，我被孩子們情感融化了。讓孩子們走進(jìn)大自然，不僅讓他們感受了大自然之美。更重要的是陶冶了他們的情操。巴金說過：“打動人心的是真情而非詞藻，激起了學(xué)生心中的情，才能使學(xué)生的表達(dá)更有層次、有深度。”

作為一名語文老師，只要把學(xué)生帶進(jìn)廣闊的生活空間，學(xué)生對生活便有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、感悟。當(dāng)學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達(dá)到一定程序，心中的寫作欲望就會逐漸萌動，在成熟到呼之欲出、不吐不快的時(shí)刻，受到教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，就會有一種通過文字傾吐心緒的沖動。這樣不僅提高了學(xué)生的寫作水平，同時(shí)加深了學(xué)生對生活的理解，對社會的認(rèn)識，收到事半功倍的效果。

（作者單位：1.白銀區(qū)第二小學(xué)2.白銀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）