基于核心素養(yǎng)的高中物理生本課堂的構(gòu)建

董超

摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，學(xué)校和教師對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。引入到高中階段后，物理的難度逐漸的增加，教師更多的要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在進(jìn)行物理知識的講授方面也需要不斷地提升學(xué)生適應(yīng)生活的能力，讓學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練。這是核心素養(yǎng)的基本要求，也是新課改的教學(xué)目標(biāo)。本文針對核心素養(yǎng)下的高中物理生本課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;生本課堂

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-043-1

新課改下提出了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。課堂教學(xué)不再是單純的知識傳授，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生能力的主要陣地。教師要重視將學(xué)科知識和核心素養(yǎng)進(jìn)行融合，全面的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。那么對于高中物理教學(xué)而言也不例外。高中物理教師要調(diào)整以往的教學(xué)模式，努力構(gòu)建生本課堂，認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，能夠在教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面的推動(dòng)學(xué)生的綜合能力提升，構(gòu)建更加高效的物理課堂。

一、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中物理課堂重要性分析

生本課堂目前是比較新穎的一種教學(xué)理念，隨著新課改的不斷推進(jìn)，構(gòu)建生本課堂也成為了一種趨勢，推升學(xué)生和教師的發(fā)展有著重要的意義。那么在核心素養(yǎng)的背景下構(gòu)建高中物理生本課堂的重要性都體現(xiàn)在哪些方面呢？首先在高中物理課堂中構(gòu)建生本課堂能夠創(chuàng)建一個(gè)比較平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，和同伴進(jìn)行合作和交流探究，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，生本課堂的構(gòu)建是建立在物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)之上的，同時(shí)對于這些內(nèi)容會(huì)進(jìn)行再一次的開發(fā)，在幫助學(xué)生奠基的同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的眼界。使得學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。最后，高中物理生本課堂的構(gòu)建能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對于學(xué)生的差異性做到了尊重，使得課堂真正成為了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的陣地，讓教師和學(xué)生的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，也更加促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。鑒于這些意義，物理教師應(yīng)該從核心素養(yǎng)出發(fā)，努力構(gòu)建生本課堂。

二、核心素養(yǎng)視角下高中物理生本課堂構(gòu)建策略

1.借助微課明確教學(xué)目標(biāo)

教師引導(dǎo)學(xué)生開展物理知識的學(xué)習(xí)首先需要明確一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生才能夠清楚自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，學(xué)習(xí)的方向是什么。學(xué)生在帶著目標(biāo)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往能夠更好地掌握相關(guān)的知識。比如：在學(xué)習(xí)人教版高三物理《氣體的等溫變化》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師將目標(biāo)設(shè)定為知道什么是等溫變化，知道玻意耳定律是實(shí)驗(yàn)定律，掌握玻意耳定律的內(nèi)容和公式，知道定律的適用條件。教師通過目標(biāo)的設(shè)定能夠讓學(xué)生帶著目標(biāo)去完成學(xué)習(xí)。這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更具有方向性，然后教師可以從教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)為學(xué)生設(shè)計(jì)微課，然后讓學(xué)生課前進(jìn)行微課的預(yù)習(xí)，這時(shí)候?qū)W生在目標(biāo)的引導(dǎo)下能夠更好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。然后學(xué)生可以將自己的問題進(jìn)行記錄，使學(xué)生在課堂聽課時(shí)更具有針對性，教師也可以進(jìn)行針對性的教學(xué)。這樣一來提高了教學(xué)的效率，也構(gòu)建了生本物理課堂。

2.分組學(xué)習(xí)，合作探究

在構(gòu)建高中物理生本課堂教學(xué)中，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)物理知識，這樣就有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究和合作的積極性，通過教師的引導(dǎo)能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。比如：在學(xué)習(xí)人教版高三物理《原子的核式結(jié)構(gòu) 原子核》時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先對這部分知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂中教師提出設(shè)問：原子是構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒嗎？如果不是，那它的結(jié)構(gòu)是什么？人們是怎樣知道的？提出問題后組織學(xué)生分組在組內(nèi)進(jìn)行討論找出答案。然后在學(xué)生探究的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生找尋答案，并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不斷地鍛煉學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識的積極性，有效的提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，并且促進(jìn)生本課堂的構(gòu)建。

3.教師要借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行必要的總結(jié)

物理知識對于學(xué)生來說都是比較復(fù)雜和抽象的。因此很多的學(xué)生對于知識不能夠形成系統(tǒng)性的聯(lián)系，往往會(huì)比較的混亂，為了能夠讓學(xué)生對知識形成串聯(lián)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的使用，通過鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制來幫助學(xué)生梳理知識，形成更加清晰的認(rèn)識。尤其是進(jìn)入到高三后學(xué)生面臨著高考，更需要將以往學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。比如：在學(xué)習(xí)了人教版高三物理量子這部分內(nèi)容后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從量子出發(fā)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，通過學(xué)生的自主繪制幫助學(xué)生更好的掌握這一部分的內(nèi)容，從而靈活的使用其中的知識去解決實(shí)際的問題。

三、結(jié)束語

隨著社會(huì)的發(fā)展，構(gòu)建生本課堂已經(jīng)成為了一種必然趨勢。而生本課堂就是需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能夠充分的尊重學(xué)生的差異性，全面推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。作為高中物理教師要能夠從教材出發(fā)，在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷地提升高中生的物理素養(yǎng)。

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（作者單位：吉林省長春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，吉林 長春 130000）