姬得福

摘要：物理是初中階段學(xué)生新接觸的一門學(xué)科內(nèi)容，新鮮而又陌生，學(xué)生對此充滿了較強的求知欲，而物理是以理論和實踐兩部分內(nèi)容構(gòu)成的物理教學(xué)，在教學(xué)中如何開啟學(xué)生的學(xué)習興趣呢？小組合作的學(xué)習模式便成為教師在物理課堂教學(xué)的首選教學(xué)方法之一，小組合作是交流、探索、合作的一種學(xué)習模式，它不僅可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，也有效提高了學(xué)生學(xué)習物理的積極性，因此，科學(xué)、合理的開展小組合作，在一定程度上提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;小組合作;教學(xué)探究

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-003-1

小組合作是將全班學(xué)生依據(jù)學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習小組，強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進功能。小組合作性的學(xué)習靈活多樣，一般是由學(xué)生的興趣自愿組成，它不僅有利于全體學(xué)生主動參與研究性學(xué)習，提高教學(xué)效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊精神以及人際交往能力，在初中物理教學(xué)中，教師通過小組合作的形式，對學(xué)生進行指導(dǎo)，以共同合作、共同研究、共同經(jīng)歷為特征進行物理學(xué)習。

一、初中物理教學(xué)小組合作學(xué)習開展的必要性

在初中物理的教學(xué)中，它的課程內(nèi)容有著較為抽象的概念，學(xué)生理解起來有著極大的難度，而小學(xué)合作的學(xué)習模式，可以促進學(xué)生認識上的交流，擴展學(xué)生的認知層面，開拓學(xué)生的思維，在思維的碰撞中，形成科學(xué)的邏輯思維模式，提高學(xué)生對物理知識理解的正確性，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如今，隨著時代的發(fā)展，呼吁合作意識和合作精神，在初中物理教學(xué)中結(jié)合小組合作學(xué)習的形式，使得學(xué)生在合作、交流中互相學(xué)習，發(fā)現(xiàn)彼此的不足，進行優(yōu)勢互補，提高學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，增強學(xué)生的主動學(xué)習能力，在小組合作中學(xué)會自我反思、學(xué)會傾聽，繼而提高學(xué)生的邏輯思維能力，增強課堂教學(xué)的有效性，由此可見，在初中物理教學(xué)中開展小組合作的學(xué)習模式，對學(xué)生和教師都有著極為重要的影響。

二、初中物理教學(xué)小組合作學(xué)習開展的策略

1.科學(xué)合理的分組，明確學(xué)習計劃

小組合作不是盲目的組隊，它是具有一定的科學(xué)性、合理性，既要符合學(xué)生的身心成長特點，也要符合課堂教學(xué)的要求，一般小組的組建處于4-6個人之間，因此教師在進行分組時要把握人數(shù)的準確性，不易過多，也不能太少，進行科學(xué)、合理的小組合作，其次，教師還要注意學(xué)生的學(xué)習水平、性格等特點進行分組學(xué)習，不能把成績優(yōu)異的全放一組，調(diào)皮搗蛋的全放一組，倘若是這樣的組建模式，那么小組合作學(xué)習將沒有任何意義，教師要明確小組合作是帶有一定目的性的，是讓學(xué)生進行交流、探析進而得出結(jié)果的一個學(xué)習過程，而不是隨意的交流學(xué)習，例如，在學(xué)習《電流和電路》這一物理內(nèi)容時，教師要讓學(xué)生有明確的計劃進行小組合作學(xué)習，如：“電荷間的相互作用”、“串聯(lián)和并聯(lián)”、“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”等內(nèi)容作為探究對象，帶著問題，引導(dǎo)學(xué)生開展思考、交流、學(xué)習，通過科學(xué)合理的小組合作以及明確的學(xué)習計劃，繼而展開學(xué)生對物理知識的學(xué)習，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.有效的前期預(yù)習，提高學(xué)習質(zhì)量

小組合作學(xué)習是有結(jié)論的學(xué)習形式，因此，這就要求學(xué)生要具有課前預(yù)習的學(xué)習習慣，只有良好的預(yù)習，在進行小組合作時，才明確自己所學(xué)的知識內(nèi)容，才會發(fā)現(xiàn)自己在這一知識階段中的不足之處，進而才能發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，進行互助學(xué)習，彼此促進，進而提高學(xué)生的學(xué)習效率，例如，在學(xué)習《歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應(yīng)用》這一物理內(nèi)容時，這就要求學(xué)生要具備充分的課前預(yù)習，如，電流與電壓和電阻的關(guān)系，歐姆定律的公式等相關(guān)內(nèi)容，通過充分的課前預(yù)習，繼而開展高效的小組合作學(xué)習模式，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力，也發(fā)揮了小組合作的重要性，讓學(xué)生在參與的過程中，帶著預(yù)習前的知識進行合作、交流、探討，并發(fā)現(xiàn)其問題所在，進而提高學(xué)生的整體學(xué)習水平。

3.積極記錄和總結(jié)，加強理解程度

在小組合作交流學(xué)習的過程中，由于每個人的接受水平和知識層面，以及對知識的理解都會有所不同，因此，學(xué)生在進行小組合作學(xué)習時，必須要求學(xué)生進行積極的記錄和總結(jié)，通過小組合作探討的記錄發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處，進行合理的優(yōu)缺互補，增強自身的學(xué)習能力，加深對物理知識的理解，例如，在學(xué)習《安全用電》這一物理內(nèi)容時，教師要讓學(xué)生在進行小學(xué)合作學(xué)習時進行記錄總結(jié)，加強安全用電意識，使得學(xué)生真正地達到學(xué)以致用，例如，學(xué)生要記錄家庭電路的電流情況，進而總結(jié)出在日常生活中用電要注意的情況，通過記錄和總結(jié)，加深學(xué)生對這一物理知識的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

三、結(jié)束語

基于初中物理教學(xué)小組合作學(xué)習的開展，不僅可以幫助學(xué)生理解知識，提高課堂的整體效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與團隊精神，但教師在進行小組合作時，也要注意科學(xué)、合理的原則，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)的小組合作才能充分發(fā)揮最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習效能，提高學(xué)生的學(xué)習水平，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的積極性。

[參考文獻]

[1]袁春蓮.初中物理以“小組合作學(xué)習”開展課堂教學(xué)的實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[2]鐘小美.初中物理小組合作學(xué)習模式研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（26）：56.

（作者單位：甘肅省秦安縣郭嘉中學(xué)，甘肅 秦安 741600 ）