高校心理健康教育思政化建設(shè)初探

劉暢 周駿

摘要：高校心理健康教育思政化建設(shè)既是思想政治教育是思想政治教育提升的必然路徑，也是心理健康教育發(fā)展的必然要求。當(dāng)前心理健康教育思政化建設(shè)既有成效，又存在問題。要將育心育德相統(tǒng)一就要提升教師的自身素質(zhì)和思想政治素養(yǎng)，形成以課堂為抓手，團(tuán)結(jié)各方力量的心理健康教育思政建設(shè)體系。

關(guān)鍵詞：高校? ?思政教育? ?心理健康教育

心理健康教育是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，思想政治教育是高校教育中最關(guān)鍵的一環(huán)。正確把握思想政治教育與心理健康教育之間的關(guān)系，構(gòu)建心理健康教育思政化建設(shè)，堅(jiān)持把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，將心理健康教育納入高校思政教育體系，將思政教育精神融入心理健康教育實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的必然要求。

一、心理健康教育思政化的重要意義

（一）是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高校學(xué)生身心健康培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑

從個(gè)體一生的發(fā)展來看，大學(xué)期間是影響人一生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的重要時(shí)期。從社會(huì)的發(fā)展來看，青年的價(jià)值取向?qū)ι鐣?huì)未來的總體發(fā)展方向有重要作用。改革開放以來，我國(guó)由傳統(tǒng)型社會(huì)快速轉(zhuǎn)型為現(xiàn)代型社會(huì)，社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來了信仰缺失、功利化傾向等問題。[1]高校思想政治教育不僅是知識(shí)傳授的平臺(tái)和載體，更是價(jià)值引領(lǐng)的主渠道和主陣地，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。心理健康教育對(duì)大學(xué)生開展心理健康知識(shí)的傳授，幫助大學(xué)生正確看待問題，掌握必要的心理調(diào)適方法。心理健康教育是高校思想政治教育的一部分，而思想政治教育是心理健康教育的重要前提。

（二）是整合各類思想元素和德育資源的有效手段

教育部于2011 年 2 月和 5 月分別下發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，心理健康教育課程作為高校教育工作的重要內(nèi)容和學(xué)生思想政治工作的重要組成部分，是促進(jìn)大學(xué)生心理健康、防范大學(xué)生心理危機(jī)發(fā)生的重要途徑，有助于大學(xué)生心理健康意識(shí)的提升和心理健康知識(shí)的掌握，同時(shí)對(duì)大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，更好地完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)起著至關(guān)重要的作用。[2]心理健康教育貼近學(xué)生生活，案例生動(dòng)豐富，課程形式較多樣，具有很強(qiáng)的感染力和吸引力，將心理健康教育與思政元素有機(jī)結(jié)合，通過討論、活動(dòng)等方式學(xué)生們可以親身參與、親身感受及親身體驗(yàn)，顯性教育與隱性教育協(xié)同作用，可以增加思政教育的感染力，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”、“潤(rùn)物無聲”的目標(biāo)。

（三）是實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人的現(xiàn)實(shí)要求

“課程思政”的提出是改進(jìn)和加強(qiáng)高校思想政治工作的需求。思想政治教育的基本原則是全員育人、全方位育人，心理健康教育思政化建設(shè)就是就是遵循這一原則，從“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，發(fā)揮心理健康教育的思政德育功能。以心理健康教育為載體，整合不同學(xué)科之間的育人價(jià)值，運(yùn)用思想政治教育幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高心理素質(zhì)，解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科教師、行政管理者、學(xué)生黨團(tuán)組織相互配合，達(dá)到全員參與、全方位、全過程育人的“大思政”教育格局。[3]

二、高校心理健康教育思政化的現(xiàn)狀

（一）高校輔導(dǎo)員在心理健康教育思政化中的作用

與心理健康教育老師老師相比，高校輔導(dǎo)員是學(xué)生日常思想政治教育的人生導(dǎo)師，而與思政老師相比，輔導(dǎo)員又是學(xué)生的知心朋友。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及心理情況都有更深入、更全面的了解，可以給學(xué)生更有針對(duì)性的指導(dǎo)，是心理健康教育思政化過程中不可缺少的重要角色。

通過對(duì)對(duì)南京市江寧大學(xué)城內(nèi)7所高校1312名學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，73.9%的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員非常關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，22.7%的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理健康狀況關(guān)注程度一般，只有3.4%的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理健康狀況不關(guān)注。而輔導(dǎo)員非常關(guān)注學(xué)生心理健康狀況會(huì)使學(xué)生對(duì)于學(xué)校心理健康教育的滿意程度顯著的高于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理健康一般關(guān)注或不關(guān)注的情況。

（二）學(xué)生黨團(tuán)組織在心理健康教育思政化中的作用

高校學(xué)生黨團(tuán)組織來自于學(xué)生群體，又肩負(fù)著自我管理、自我教育和自我服務(wù)的重要職責(zé)。黨支部是學(xué)生黨組織的基層單位，對(duì)整個(gè)管理工作和思想政治教育工作進(jìn)行方向的把控，團(tuán)支部為黨組織培養(yǎng)儲(chǔ)備力量，承擔(dān)著服務(wù)和育人的基礎(chǔ)工作。[4]發(fā)揮學(xué)生黨團(tuán)組織在心理健康教育思政化的基礎(chǔ)力量，可以切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的視角滲透德育，用學(xué)生的聲音引領(lǐng)價(jià)值。

同樣以南京江寧大學(xué)城1312名高校學(xué)生作為問卷調(diào)研對(duì)象結(jié)果發(fā)現(xiàn)，75.5%的學(xué)生表示學(xué)生黨團(tuán)組織會(huì)開展心理健康教育活動(dòng)，20%的學(xué)生表示不清楚學(xué)生黨團(tuán)組織是否會(huì)開展心理健康教育，只有4.5%的學(xué)生表示學(xué)生黨團(tuán)組織不會(huì)開展心理健康教育活動(dòng)。學(xué)生黨團(tuán)組織開展心理健康教育會(huì)使學(xué)生對(duì)于學(xué)校心理健康教育的滿意程度顯著高于其他兩種情況。

（三）高校心理健康教育思政化存在的問題

1.對(duì)心理健康教育課程思政化認(rèn)識(shí)不深

意識(shí)是行動(dòng)的先行者，只有深刻認(rèn)識(shí)思政課程的重要性，才能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮課程思政的作用，然而心理健康教育教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不夠深刻，甚至認(rèn)為思想政治教育是思政教師、輔導(dǎo)員、黨團(tuán)組織的工作，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨性教育、理論教育。這是對(duì)心理健康教育課程思政化認(rèn)識(shí)的窄化和片面。思想政治教育不僅是黨性教育和政治理論教育，還包含著德育教育、價(jià)值觀引導(dǎo)以及深刻的哲學(xué)思維。教師認(rèn)識(shí)局限就會(huì)使思政教育無法有機(jī)融合于心理健康教育，導(dǎo)致出現(xiàn)或是空洞說教、或是脫離教學(xué)內(nèi)容的情況，難以達(dá)到立德樹人、潤(rùn)物無聲的目的。

2.心理健康教育課程教師課程思政化教學(xué)能力不強(qiáng)

教師對(duì)心理健康就要課程思政的共通理論、兩學(xué)科的課程內(nèi)容與精神的深入研習(xí)還不夠，難以形成有針對(duì)性的、可運(yùn)用推廣的理論體系，課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、師生評(píng)價(jià)等一系列問題還有待深入與細(xì)化。[5]并且心理健康教育教師缺乏思政教育方法的積累，思政教育與心理健康教育銜接不順暢，內(nèi)容結(jié)合比較生硬，教學(xué)過程比較枯燥。

三、高校心理健康教育思政化建設(shè)建議

（一）心理健康教育思政建設(shè)教師素質(zhì)化

提高教師素質(zhì)包含兩方面含義：首先是提高教師自身素質(zhì)。身正為師，德高為范，教師自身良好的素質(zhì)是立德樹人的基礎(chǔ)。1977年班杜拉提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論，該理論認(rèn)為觀察者通過觀察榜樣、模仿榜樣行為是個(gè)體學(xué)習(xí)的重要途徑，而且觀察者更愿意觀察和模仿被認(rèn)為是優(yōu)秀、有力的榜樣。教師如果不能做到以身作則、言行一致就很難讓學(xué)生信服，難以達(dá)到課程思政建設(shè)的目標(biāo)和效果，甚至?xí)绊憣W(xué)校在學(xué)生心中形象。

其次是提高教師的政治素養(yǎng)。心理健康教育思政化，就要求心理健康教育教師可以對(duì)心理健康教育知識(shí)與思想政治教育元素進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，可以系統(tǒng)而科學(xué)的傳授知識(shí)，重視建立知識(shí)與人、與生活多向度的交融關(guān)系。理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，心理健康教育課程教師要想做好課程思政華建設(shè)就必須要掌握思想政治理論知識(shí)，自覺學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，重視學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。[7]只有教師的政治素養(yǎng)提高了，才能深刻理解課程思政化建設(shè)的意義，真正做到心理健康教育與思想政治教育的有機(jī)融合。

（二）心理健康教育思政建設(shè)教育體系化

心理健康教育思政化要以課堂為主要陣地，團(tuán)結(jié)輔導(dǎo)員、學(xué)生黨團(tuán)組織等各方力量形成心理健康教育思政體系。明確“立德樹人”為心理健康教育思政建設(shè)的根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂及學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中;優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮課堂主陣地作用，同時(shí)也要講教育延伸到宿舍、學(xué)生活動(dòng)中，充分發(fā)揮第二課堂的積極作用，營(yíng)造全員育人，全員育心的校園氛圍，將心理健康教育與思想政治教育融入學(xué)生生活，達(dá)到潤(rùn)物無聲的效果。

（三）心理健康教育思政建設(shè)形式多樣化

新媒體時(shí)代的教育背景下，教學(xué)手段的方式正在發(fā)生著變化，教師與學(xué)生面對(duì)面方式已經(jīng)過于單一，不斷探索和總結(jié)新媒體環(huán)境下心理健康教育思政化教育方法是十分有必要的。教育宣傳形式上多利用微信、微博等媒體平臺(tái);活動(dòng)形式貼近學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀，打破思政教育刻板化的固有印象。

“課程思政”是高校思想政治工作的重要組成部分，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的辦學(xué)特色，堅(jiān)持了社會(huì)主義大學(xué)的育人導(dǎo)向。[7]在將思想政治教育理念融入心理健康教育，既是高校思想政治教育的一種探索，也是心理健康教育發(fā)展的必然要求。我們要在有限的時(shí)間和條件里，為學(xué)生構(gòu)筑健康向上的心理環(huán)境和思想環(huán)境，達(dá)到育心與育德的有機(jī)融合，完善育人機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國(guó)良，王浩.社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生心理健康教育觀念的思考：訪談證據(jù)[J].黑龍江高教研究，2017，（03）.

[2]徐露凝.民辦高校大學(xué)生心理健康教育課教學(xué)模式研究——以沈陽(yáng)工學(xué)院為例[J].才智，2019，（06）.

（基金項(xiàng)目：本文系2018年高校學(xué)生工作課題項(xiàng)目《新時(shí)代高校心理育人工作體系探索—以南京市江寧大學(xué)城為例》（項(xiàng)目編號(hào)：LX2018Y079）。作者簡(jiǎn)介：[1]劉暢，金陵科技學(xué)院學(xué)生工作處，講師，碩士研究生，研究方向：心理健康教育。[2]周駿，碩士，金陵科技學(xué)院，學(xué)生工作處處長(zhǎng)，講師，研究方向?qū)W生管理。）