大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與第二課堂音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合策略

摘要：隨著我國(guó)高校教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度也日益提升，高校越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)情況。但是高校在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的具體內(nèi)核評(píng)價(jià)缺乏準(zhǔn)確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)情況并不樂(lè)觀。近年來(lái)，第二課堂成績(jī)單制度逐漸成為部分高校評(píng)價(jià)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工具。將第二課堂與大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)效率的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以新疆藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生為例，進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 第二課堂 音樂(lè)教學(xué) 成績(jī)單制度 綜合評(píng)價(jià)

第二課堂是有別于第一課堂的課外教學(xué)，但是其本身又應(yīng)該與第一課堂的教學(xué)內(nèi)容相承接，是第一課堂的延伸和升華。當(dāng)前，很多高校在教育教學(xué)改革的背景下，逐步提升了對(duì)第二課堂的重視程度，通過(guò)選修課、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)基地等多種形式，積極地開(kāi)展第二課堂教學(xué)，以期提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二課堂教學(xué)對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，通過(guò)利用音樂(lè)的內(nèi)涵能引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

大學(xué)生綜合素質(zhì)直接關(guān)系到未來(lái)國(guó)民素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展。大學(xué)生作為國(guó)之棟梁，在未來(lái)國(guó)家發(fā)展的方方面面都會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。但是，近年來(lái)，部分大學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中受到外來(lái)文化等因素的影響，出現(xiàn)了信仰危機(jī)等問(wèn)題。所以，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)對(duì)于國(guó)家的健康高效發(fā)展十分必要。

（一）大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)影響，出現(xiàn)信仰危機(jī)

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展實(shí)現(xiàn)了“天涯若比鄰”的愿望，但是也讓許多不懷好意的人乘虛而入。目前，互聯(lián)網(wǎng)上的言論自由以及各種輿論討論，很容易讓大學(xué)生迷失自我，出現(xiàn)信仰危機(jī)。還有一些別有用心的人利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輿論戰(zhàn)，在網(wǎng)絡(luò)上散播各種言論，打著文化的幌子傳播不良信息，其中某些觀念與大學(xué)生從小接受的中國(guó)特色社會(huì)主義教育存在差別。在這種情況下，如果大學(xué)生思想意識(shí)不清晰，思想信念不堅(jiān)定，就容易出現(xiàn)信仰危機(jī)，片面聽(tīng)信互聯(lián)網(wǎng)上的錯(cuò)誤言論，缺少自主分辨能力，從而影響大學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（二）大學(xué)生受不良社會(huì)風(fēng)氣影響，缺乏正確的是非觀和價(jià)值觀

當(dāng)前，高校為了有效推進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量的提升，給學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，通常會(huì)加強(qiáng)與社會(huì)的接觸以及與企業(yè)的合作，大學(xué)已經(jīng)不再是封閉的園區(qū)。這在促進(jìn)高校辦學(xué)的同時(shí)，也導(dǎo)致很多不良社會(huì)風(fēng)氣進(jìn)入校園，影響了大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。高校大學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)金融及網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的影響，在大學(xué)期間就開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，將金錢看得很重。除此之外，社會(huì)上的拜金風(fēng)氣也會(huì)影響學(xué)生的是非觀和價(jià)值觀，一些不良風(fēng)氣甚至?xí)で髮W(xué)生的價(jià)值觀。高校大學(xué)生在社會(huì)某些不良風(fēng)氣的影響下，綜合素質(zhì)發(fā)展受阻，也會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后出現(xiàn)誠(chéng)信度下降，不愿意承擔(dān)責(zé)任，習(xí)慣性推卸責(zé)任等情況的發(fā)生，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的發(fā)展以及其整體形象。

（三）大學(xué)生心理健康狀況不佳，抗挫能力差

高校大學(xué)生心理狀況不佳，抗挫能力差，也確定了開(kāi)展大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必要性。當(dāng)前，95后和00后的大學(xué)生幾乎沒(méi)經(jīng)歷過(guò)挫折，一直順風(fēng)順?biāo)３砷L(zhǎng)于溫室里的花朵，在突然遭遇挫折的時(shí)候很容易一蹶不振，嚴(yán)重者可能出現(xiàn)心理問(wèn)題，這也與大學(xué)生綜合素質(zhì)建設(shè)不足有關(guān)。大學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，沒(méi)有掌握正確看待社會(huì)的能力。

二、高校在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中存在的不足

近年來(lái)，各大高校也積極響應(yīng)國(guó)家教育教學(xué)改革的要求，日益重視大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。但是在具體實(shí)施的過(guò)程中，效果并不理想。通過(guò)對(duì)新疆藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的綜合調(diào)研來(lái)看，主要存在以下不足。

（一）重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，存在重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題。學(xué)校已將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)作為入黨以及評(píng)獎(jiǎng)的參考，但是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的得分來(lái)源卻主要是參與各項(xiàng)講座、參與社團(tuán)、參與學(xué)生會(huì)等分?jǐn)?shù)，實(shí)際上并沒(méi)有給予綜合素質(zhì)培養(yǎng)足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。在教學(xué)中忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題，容易導(dǎo)致部分學(xué)生為了獲得評(píng)先評(píng)優(yōu)資格，盲目地參加各種社團(tuán)“攢積分”，并沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上提升自身綜合素質(zhì)，違背了高校綜合素質(zhì)教育和培養(yǎng)的初衷。

（二）賦值加權(quán)評(píng)分機(jī)制，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

對(duì)于綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)通常是采用賦值加權(quán)評(píng)分機(jī)制，例如參加一次講座是0.2分，考試成績(jī)第一名將賦值1分等，最后進(jìn)行加權(quán)平均。這種量化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法，嚴(yán)重限制了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該是基于大學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好，從實(shí)際情況出發(fā)引導(dǎo)其培養(yǎng)和提升自身綜合素質(zhì)。但是在這種情況下，很多大學(xué)生都會(huì)根據(jù)賦值加權(quán)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有針對(duì)性、有選擇性地參加學(xué)?；顒?dòng)，目的性過(guò)強(qiáng)，也很難從活動(dòng)中獲得感悟，對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升更是少之又少。因此，賦值加權(quán)評(píng)分機(jī)制，嚴(yán)重限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）管理松散，沒(méi)有形成一定的體系或者管理模式

大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)主要是通過(guò)社團(tuán)、選修課、實(shí)習(xí)基地的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在管理的過(guò)程中存在過(guò)于松散，沒(méi)有形成一定的體系或者管理模式的問(wèn)題。在具體操作中，有的學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)只是為了獲得綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)；有的學(xué)生只在選修課的最后一節(jié)去考試了；有的學(xué)生參加實(shí)習(xí)也只是為了有一份實(shí)習(xí)報(bào)告，出發(fā)點(diǎn)各有不同。因此，導(dǎo)致大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的效果并不理想。

三、大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與第二課堂教學(xué)結(jié)合的策略

因?yàn)檎{(diào)研的對(duì)象主要是音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生，因此，筆者希望通過(guò)第二課堂的音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生能夠從音樂(lè)文化、音樂(lè)旋律中所蘊(yùn)含的思想情感來(lái)為綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供幫助，有效地改善綜合素質(zhì)教育中存在的各種問(wèn)題，以及當(dāng)前大學(xué)生所面臨的意識(shí)形態(tài)問(wèn)題。

新疆藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院現(xiàn)已開(kāi)展的工作有：新疆藝術(shù)學(xué)院青年合唱團(tuán)、新疆藝術(shù)學(xué)院青年管弦交響樂(lè)團(tuán)、新疆藝術(shù)學(xué)院交響管樂(lè)團(tuán)等樂(lè)團(tuán)形式，通過(guò)這些樂(lè)團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)和對(duì)黨的熱愛(ài)。

其中，合唱團(tuán)是第二課堂音樂(lè)教學(xué)的重要形式之一。合唱團(tuán)的組建本身就能夠凝聚力量，讓學(xué)生在合唱的過(guò)程中理解“一人的力量是薄弱的，只有形成合力，才能夠有摧枯拉朽的巨大能量”。同時(shí)，讓大學(xué)生體會(huì)到順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要性，依靠國(guó)家發(fā)展的必然性。此外，在選擇合唱團(tuán)曲目的時(shí)候，教師所選擇的都是具有代表意義且氣勢(shì)磅礴的大型合唱曲目，例如《黃河大合唱》《我和我的祖國(guó)》等。在歌唱祖國(guó)歌唱黨的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的情懷，并將其情不自禁地代入到歌曲里面，從而增強(qiáng)學(xué)生的政治信仰和思想信念，引導(dǎo)其綜合素質(zhì)和思想素質(zhì)的提升。下面，筆者將對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與第二課堂音樂(lè)教學(xué)結(jié)合的具體對(duì)策加以詳細(xì)闡述：

（一）傳承新疆傳統(tǒng)音樂(lè)文化，提升大學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知和熱愛(ài)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源和歸宿，在利用第二課堂音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，還需要引入社會(huì)實(shí)踐。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生深入家鄉(xiāng)，在廣袤的新疆大地上尋找新疆傳統(tǒng)音樂(lè)文化的魅力，提升大學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知和熱愛(ài)。通過(guò)探尋新疆傳統(tǒng)音樂(lè)文化的足跡，能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)到新疆音樂(lè)文化背后的深意和發(fā)展歷程。通過(guò)這樣的第二課堂音樂(lè)教學(xué)，不僅能促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還能夠提升其對(duì)于家鄉(xiāng)的認(rèn)知和熱愛(ài)。

（二）加強(qiáng)音樂(lè)社團(tuán)的建設(shè)和相關(guān)指導(dǎo)，促進(jìn)第二課堂音樂(lè)教學(xué)的體系化、規(guī)范化發(fā)展

高校社團(tuán)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要依托，為了更好地發(fā)揮第二課堂音樂(lè)教學(xué)的作用，還需要加強(qiáng)音樂(lè)社團(tuán)的建設(shè)和相關(guān)指導(dǎo)，促進(jìn)第二課堂音樂(lè)教學(xué)的體系化、規(guī)范化發(fā)展。首先，成立專門的社團(tuán)管理部門，對(duì)社團(tuán)的運(yùn)作和活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范化管理，制定社團(tuán)運(yùn)營(yíng)管理制度，同時(shí)鼓勵(lì)相關(guān)音樂(lè)教師從專業(yè)角度對(duì)社團(tuán)活動(dòng)和項(xiàng)目開(kāi)展提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。其次，在音樂(lè)社團(tuán)建設(shè)的過(guò)程中，注意指導(dǎo)的力度，堅(jiān)持適度原則，給予學(xué)生足夠的社團(tuán)活動(dòng)空間。最后，在音樂(lè)社團(tuán)的建設(shè)和管理中，要有一定的音樂(lè)文化氛圍，以音樂(lè)社團(tuán)為依托，積極開(kāi)展各類音樂(lè)文化節(jié)活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，還能夠讓他們?cè)谏鐖F(tuán)管理和運(yùn)營(yíng)中增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，還能夠在參與音樂(lè)文化節(jié)中見(jiàn)賢思齊。

（三）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

實(shí)習(xí)的目的是為了在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，不僅能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，還能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神，使學(xué)生真刀真槍地進(jìn)行職業(yè)化、規(guī)范的訓(xùn)練，從而從思想上熱愛(ài)本職工作，樹(shù)立為事業(yè)、為學(xué)業(yè)獻(xiàn)身的精神。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與第二課堂音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合，對(duì)于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)水平和培養(yǎng)效率具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。在高校教育教學(xué)改革中，雖然綜合素質(zhì)教育引起了高校的關(guān)注，但是在具體實(shí)施的過(guò)程中還是存在“重知識(shí)、輕素質(zhì)”的問(wèn)題，而且綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式過(guò)于刻板，管理松散，不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀，其受到外來(lái)思想以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，思想價(jià)值觀念和信念等存在問(wèn)題。因此，將第二課堂教學(xué)融入大學(xué)生綜合素質(zhì)教育十分必要。通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知和熱愛(ài)，并且樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和世界觀。

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★基金項(xiàng)目：本文系2019年度自治區(qū)本科教育教學(xué)研究和改革項(xiàng)目（新疆藝術(shù)學(xué)院）“第二課堂與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系研究與實(shí)踐——以音樂(lè)系音樂(lè)教育學(xué)生為例”（課題編號(hào)：13）

（作者簡(jiǎn)介：吳燕，女，副博士研究生，新疆藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系，講師，研究方向：音樂(lè)演奏與教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）