探討幸福教育之班主任德育工作的方法與策略

摘要：隨著教育事業(yè)的大力改革，許多新的教學理念、教學方法、教學觀念涌現了出來，對于高校制定戰(zhàn)略方針、對于教師教學質量都有著較大的幫助。幸福教育是教育事業(yè)改革下的新教學理念，打破傳統(tǒng)教學束縛，旨在為學生營造一個愉悅學習環(huán)境，提升青少年學生學習幸福指數。而德育作為教學的根本出發(fā)點，如何在幸福教育視角下更好的展開教學工作，成為每一個教師的重要思考內容，也成為我們本文要探討的主題，希望本文提出來的相關建議與策略能幫助教師提高德育教學質量。

關鍵詞：幸福教學? ?小學班主任? ?德育工作? ?方法策略

小學作為學生的重要成長階段，是育人的關鍵時期，也正是開展德育工作的最佳階段，在幸福教育視角下開展德育工作無疑給小學班主任帶去了壓力，而這這也是小學班主任所必須面對的新教學任務，如何在幸福教育理念下培養(yǎng)學生的思想品德、優(yōu)秀品質成為了班主任首先需要考慮的問題。教學方法與策略是直接影響德育教學成果的關鍵因素，在新時代教育理念下，小學班主任應用全新教學方法提升德育教學質量，使得小學生可以全面發(fā)展。

一、幸福教育與德育相關概述

（一）幸福教育內涵

幸福教育是從俄國傳播而來，是一種新型教學觀念，由于其創(chuàng)新教學理念與明顯優(yōu)勢性，因此也在我國教學中產生了積極影響并逐漸被接受。幸福教育包含兩點內容：一是提高學生學習幸福指數，這需要小學班主任充分認知幸福教育重要性，不斷用新方法、新手段提高學生學習興趣，做到學生學習成效與教學質量共同提升;二是為小學生提供全方位的幸?？臻g，不斷陶冶學生心靈，不斷啟迪學生智慧，讓學生做到身心共同成長，滿足學生群體的需求，對小學生日后學習、生活、工作都起到深遠影響。

（二）幸福教育與德育的關聯性

俗話說的好“存在即合理”，在幸福教育視角下開展德育工作有它的意義存在，同樣幸福教育也與德育有著一定關聯性。幸福教育理念注重班主任與學生之間的交流，注重班主任充分理解學生思想，并做到指導、教學工作，引導學生往正確發(fā)展之路上走，這需要班主任不僅要在學生成績、功課上進行監(jiān)督，也需要班主任加強對學生心理建設的關注度。在這種教學需求與要求下，德育教育明顯是幫助學生建設陽光心態(tài)的有效途徑，幸福教育與德育可以說是相輔相成的關系，相互促進、相互影響，在德育教學下，學生心態(tài)會更加陽光、正能量，學生思想會更加端正，學生情緒也會更加穩(wěn)定，這些都增進了學生學習幸福感。

（三）幸福教育在小學班主任德育工作中的價值體現

幸福教育是每一位小學班主任都時時刻刻記掛在心中的教學理念，也是奉行教學的出發(fā)點。在小學班主任德育工作中，幸福教育可以加強德育最終成效，可以加強育人作用，可以保障學生在塑造好品質、好品德的同時不產生抵觸心理，學生可以更容易、更樂于接受班主任的德育教學措施，這是幸福教育在小學班主任德育工作中的體現，更是幸福教育的價值所。

想要體現幸福教育在小學班主任德育工作中的價值，就需要做到以下三點：

1.小學班主任要竭盡全力走進學生內心，充分了解學生興趣及心理動態(tài)，做到換位思考，替學生著想。這需要教師站在學生角度，充分結合小學生身心特點，結合教學需求及要求，對學生提出特定幫助，幫助學生重建樂觀積極心態(tài)。在一個周四晚上，我剛到毛筆培訓班，孩子的婆婆給我打來電話說孩子鬧情緒，要離家出走，婆婆攔不住他，讓我給他說幾句話，我接過電話聽到孩子在電話那頭哭天喊地的鬧著，我知道此時電話溝通沒有效果，屁股都還沒坐到毛筆培育班凳子上的我立馬請了假開車去了孩子家，當我進門的那瞬間，孩子什么話也沒有說，只是緊緊抱著我哭，就這樣我讓他在我懷里盡情地哭了二十分鐘左右，等他情緒穩(wěn)定下來后他告訴我：原來是當天的運動會他短跑成績沒有跑出他為自己規(guī)定的全區(qū)前三名的好成績，因為他聽體育老師說，這樣的運動會區(qū)上前三名可以直接被我們區(qū)重點中學直接錄取，（后來我了解到這個說法是真的）本來他的心情就很不好，而他的好哥們兒在這次的運動會取得了好的成績，小孩子說話缺少藝術，很直接，他的哥們兒就取笑了他，他越想越生氣，帶著一股怨氣回到家啥也不想干的時候，婆婆嘮嘮叨叨的話語讓這孩子再也忍不住把所有委屈全爆發(fā)了出來。聽到這里我再次緊緊抱著我身邊這個“男子漢”，（在班上孩子們都甜蜜的稱呼我為“許媽”）此刻的擁抱再次堅定了我的仁愛教育之路——一聲許媽，一輩子的許媽。后來我們聊了兩個多小時，孩子開心的笑聲時不時在那個空蕩的客廳回響;婆婆拉著我的手說，你這樣的老師是她遇到的第一個，我告訴婆婆，此刻我不是老師，我是媽媽;而我，雖然又耽擱了我一周一練的毛筆課，可我卻收獲了教育里最純真的幸福——許媽，我永遠愛您！在學生遇到問題時，及時提供幫助，是促進學生更好成長的有效方法，也是滲透德育教育的最好途徑，從而讓學生感受到幸福感;

2.教學中充分展現學生價值，創(chuàng)設表現平臺。要在充滿幸福感的課堂充分提升學生價值，給學生提供可以展示的平臺，充分發(fā)揮學生主導地位，增進學生交流、互動，引出學生內心情感，讓學生體驗快樂，讓學生增進自信，實現自身價值的不斷提升;

3.將德育與幸福教育相結合，促進德育產生教學功效。在教學中，小學班主任要將德育與幸福教育結合在一起，在讓學生感知幸福感的同時，學到相關道理，從而樹立正確思想觀，約束自身行為，調整自身狀態(tài)，將育人工作充分落實到教學中，做到精神層面上的交流，真正促進德育產生教學功效;除了在班級課堂將德育與教育相結合，還可以將德育與教育在生活中相結合，我會不定時的獎勵孩子們到我家，我親自下廚做飯給他們吃，每個孩子報一個他們喜歡的菜，被獎勵的孩子有優(yōu)等生和進步很大的孩子。作業(yè)累計得20個笑臉也有這樣的殊榮，我們家的圓桌一次只能坐八個人，小孩子擠一擠可以坐十個，所以每一次的獎勵以十人為標準。用這種形式，不僅升溫了師生情誼，還將德育充分與幸福教育結合了起來，幫助小學生更快樂成長。

二、幸福教育下的小學班主任德育工作存在問題

（一）幸福感指數不夠

在幸福教育下的小學班主任德育工作，存在幸福感指數不夠的現象，大多小學班主任為了教學而教學，只注重德育教育，而忽視了幸福教育大方針。在小學課堂上，課堂的氛圍存在問題，班主任教學態(tài)度也過于嚴肅，導致學生體會不到太多的幸福感，不利于德育工作的順利展開。整體來說，小學班主任對于幸福教育中幸福感的忽視，嚴重影響了學生德育工作的開展，不利于小學生心靈成長。

（二）小學班主任德育工作的實用性不強

所有一切的教學工作都是為了最終在生活中發(fā)揮實用功效，德育教學工作也不例外。而當下的許多小學班主任在德育工作中，并未將教學內容與生活實際相結合，內容涉及生活不是太遙遠就是不切實際，不能令學生很好的認知并理解，導致了德育工作的實用性不強。這需要小學班主任在德育工作中不脫離生活實際、不輾轉于德育表面，將德育工作引入到正常教學軌道上來。同時，要打破傳統(tǒng)教學觀念，做到理論與實踐相結合，增強德育工作的教學實用性，徹底改變德育工作實用性不強現狀。

（三）小學生的思想道德意識薄弱

小學生由于年齡小，心智不夠成熟，這些都成了德育工作展開的一大阻礙，給小學班主任帶去了不小的壓力與負擔。小學階段的學生對于外界沒有較為全面認知，行為模式及思想都處于不成熟狀態(tài)。也正是由于小學生的種種身心特點，才需要小學班主任加強德育的教育程度。雖然德育教育已經在全國范圍內進行推廣，但是仍舊有部分偏遠地區(qū)學校教學力度不夠，再加上小學班主任的傳統(tǒng)教學思維模式，導致小學生在德育方面沒有較大的提升，也是德育教學工作面臨的一個難題。

（四）小學班主任忽視德育工作重要性

在傳統(tǒng)教學觀念下，有部分小學班主任的教學思維并沒有得到轉變，仍然將學生的成績及學習看的最終，也從而造成德育工作被嚴重忽視，也導致德育工作重要性得不到正確認知。由于當代人才競爭愈發(fā)激烈，小學班主任更是為了完成教學任務、拿到學校獎金不斷在學生文化課學習方面發(fā)力，導致教學目標出現嚴重偏差，致使學生得不到綜合教育，致使學生心理出現問題，嚴重者還會引發(fā)學生畸形心理，進而影響一生。

三、幸福教育下的德育工作的方法與策略

班主任作為小學生直接的引路人，對學生的成長影響極大。小學班主任應切實落實德育工作，不斷研發(fā)新教學手段，不斷累積經驗，采用全新教學策略，更好的展開學生培養(yǎng)工作。

（一）以身作則，做好表率

小學生的心智不夠成熟，對事物缺乏正確認知，很容易受身邊的人或事影響，從而走對路或走錯路。基于此，小學班主任應在德育工作開展前先對自身加以約束，做到以身作則，嚴格要求自己，在學生中做好表率，充分發(fā)揮榜樣作用，好形象去潛移默化的影響學生，引導學生加強自身約束，做到注意言行舉止、遵循校規(guī)、遵守法律，不斷的提升學生自身價值，讓學生可以從小受到正確引導、受到正確熏陶，為德育工作開展做到鋪墊，為學生提供一個良好德育空間。

（二）創(chuàng)新德育教學形式

在幸福教育理念下，小學班主任首先應營造幸福感課堂，做到親切教學，向學生展現和藹可親形象，減少學生防備心理，用鼓勵、表揚的方式不斷提升學生內在幸福感。剛接班時，有個男孩子，爸爸媽媽不在身邊，跟著婆婆一起生活，有一次課堂上講到了父愛，同學們都爭先恐后的分享父愛的甜蜜，輪到這孩子時他卻哭了，作為老師的職業(yè)感官我意識到了問題的嚴重性，及時做了心里輔導，課后才了解到孩子屬于單親家庭。之后我一直對這孩子的學習、生活特別關愛，當然，孩子的學習成績也上升很快。

除了加強課堂幸福感，更需要小學班主任及時創(chuàng)新德育教學內容，做到有所側重、有所針對，要將德育教育充分融入課堂教學中，落實德育基本準則，做到以人為本、因材施教，以此來不斷提升學生學習興趣，來加強德育教學功效，比如演講活動、競賽活動等，增強學生膽量，拓展學生思維，讓學生在一定壓力下快速得到提升。

創(chuàng)新形式除了室內創(chuàng)新，還可以做到室外創(chuàng)新，做到戶外開展德育教學工作。例如在雙流棠湖小學中，還存在各式各樣的戶外活動，如學生掃落葉公益活動，讓學生親力親為參與勞動，過程中加強了學生合作、也加強了學生保護環(huán)境意識，學生收獲頗多，對于小學生成長具有積極深遠影響，同時德育工作也開展的更具成效化。

（三）引導學生展開合作

在近些年中，合作教學的模式愈發(fā)的流行，在教學中產生的積極影響也是顯而易見，得到了教師階層的廣泛關注。在幸福教育視角下，小學班主任也可以采取合作形式展開德育工作，從而加強師生的互動、學生的互動。小學班主任可以在課前制定合作主題，將學生做好分組，讓學生在相互幫助、相互協(xié)同下共同完成教學任務，幫助學生認清了合作重要性，了解到如何與人合作、如何配合他人。在教師的引導與指揮下，這種合作教學可以極大的促進學生產生自信心，成功的喜悅可以讓學生幸福感增強，充分實現了育人目的。

（四）采用合理評價方式

在小學德育工作中，小學班主任要及時和學生進行溝通，通過合理、科學評價體系的建立，全面接收學生反饋信息，充分了解學生思想，充分了解自身教學問題，是雙方互相了解的過程，也是雙方發(fā)現問題的過程，是促進德育工作開展更加高效化的絕佳途徑。小學德育教育作為教學中的一個重點教學內容，需要小學班主任在經驗不足的狀況下，多聽取學生意見、建議，不斷改善自身教學態(tài)度，不斷進行鼓勵教學，使得學生自信心得以建立，幫助學生構建謙虛學習態(tài)度，從而塑造學生全方面品質。

在雙流棠湖小學中，會定期開展“感恩恩師”活動，是加強師生心與心交流的有益活動，增進雙方了解，讓學生學會感恩，也幫助學生看清班主任的用心良苦，是塑造學生感恩品質的良好渠道，創(chuàng)建了學生正確價值觀，促進了德育工作的教學成效。

四、結語

總之，幸福教育視角下的小學班主任德育教學之路還有很長的路要走，需要小學班主任注重德育工作的同時，也要加強對幸福教育的重視程度。不斷完善教學路線，不斷改進教學方法、策略，做到以身作則，充分發(fā)揮教師職能，關心學生、愛護學生，總結教學經驗、運用自身智慧，提升學生幸福感，充分做好學生德育工作，讓小學生可以更加健康、幸福成長。

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（作者簡介：許葉，四川省成都市雙流區(qū)棠湖小學（南區(qū)），本科，小學教師，研究方向：仁愛教育，小學語文。）