新時(shí)期優(yōu)化黨校黨建工作的路徑探究

劉玉娟

摘要：黨建工作的優(yōu)勢(shì)能夠?yàn)辄h校改革進(jìn)步提供機(jī)會(huì)。本文從黨校黨建工作面臨的現(xiàn)狀展開(kāi)分析，依照中央有關(guān)黨建工作的指導(dǎo)思想對(duì)黨建工作與教學(xué)設(shè)計(jì)、科研工作和學(xué)員學(xué)習(xí)相互結(jié)合，讓黨校成為黨建工作的第一線，確保黨校成為最講黨性、最講政治、最講忠誠(chéng)的紅色學(xué)府。

關(guān)鍵詞：黨建工作;新時(shí)期;黨校建設(shè)

中圖分類號(hào)：D26 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2020）04-0-02

黨校是承擔(dān)中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)教育職能的主要場(chǎng)所，其同時(shí)承擔(dān)著研究社會(huì)科學(xué)與黨哲學(xué)的重要責(zé)任。黨建工作是推動(dòng)黨校建設(shè)的有序力量，促使黨校全面踐行黨中央深化改革的指導(dǎo)要求。新時(shí)期黨校需要不斷的革新黨建工作理念，找到黨校黨建工作的優(yōu)化路徑，才能夠保證黨校有序發(fā)展，為黨員進(jìn)行有力的思想政治教育。

一、優(yōu)化黨校黨建工作的重要性

黨校黨建工作的進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展需要繼續(xù)踐行解放思想與實(shí)事求是兩方面的基本要求，從國(guó)家發(fā)展的大局出發(fā)，黨校黨建工作亟需優(yōu)化建設(shè)，從組織管理的理念繼續(xù)為黨員同志提供培養(yǎng)教育的服務(wù)。黨校作為一個(gè)直接隸屬于黨委的關(guān)鍵黨務(wù)部門，黨校的不斷發(fā)展與革新對(duì)中國(guó)的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，黨員同志的思想路線和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展都有著不可取代的作用。在黨建工作全面優(yōu)化改革的形勢(shì)下，黨校需要摒棄傳統(tǒng)黨建的一些弊端，探索出一條能夠促動(dòng)黨建工作不斷前行的道路。

二、當(dāng)前黨校黨建工作的現(xiàn)狀

1.黨校黨建工作缺乏專職人員

教學(xué)工作是黨校最重要的職能之一，但是教學(xué)工作并非是黨校所承擔(dān)的唯一職能。黨校是黨內(nèi)教育的學(xué)校，也要承擔(dān)起對(duì)于黨內(nèi)的規(guī)章制度和工作方法進(jìn)行全新詮釋的重要職能。黨校在當(dāng)前需要承擔(dān)職能可以這樣分化：第一是黨內(nèi)教育職能;第二為社會(huì)哲學(xué)科研職能;第三位行政領(lǐng)域職能等，對(duì)黨校職能進(jìn)行分化之后，就需要對(duì)每一項(xiàng)的職能委派專人進(jìn)行組織與負(fù)責(zé)。黨校作為黨內(nèi)的一處黨組織，同樣也需要有專人進(jìn)行黨建組織工作，尤其是應(yīng)當(dāng)從每一項(xiàng)專業(yè)領(lǐng)域去抽調(diào)專人進(jìn)行黨建組織工作。但是當(dāng)前黨校的學(xué)員大多是年輕黨員，在各個(gè)領(lǐng)域從事專業(yè)性較強(qiáng)的工作，對(duì)于黨建工作缺乏敏感性，也缺乏參與組織生活的興趣。一些較為成熟的黨員對(duì)于黨建工作認(rèn)識(shí)較為豐富，但是所承擔(dān)的職責(zé)又較為重要，或者是身體原因無(wú)法領(lǐng)導(dǎo)黨建工作，又或者是缺乏為黨建工作分心的條件，這些情況也較為普遍?，F(xiàn)階段的黨校黨建工作缺乏專職的黨建工作人員，黨建工作缺乏統(tǒng)一的組織性，從而黨建工作難以落到實(shí)處[1]。

2.黨校黨建工作缺乏重視創(chuàng)新

習(xí)近平總書記在十九大之中逐漸將黨校的黨建工作放在個(gè)各項(xiàng)黨內(nèi)事務(wù)的首位，想要從黨校開(kāi)始打造一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的思想堡壘。黨校黨建工作是黨校思想強(qiáng)化的途徑之一，但是黨校同時(shí)還有承擔(dān)向黨員干部進(jìn)行思想教育的責(zé)任，一些黨員就覺(jué)得兩項(xiàng)任務(wù)相互職能重疊，從而忽視了黨建工作的重要性，認(rèn)為其思想教育功能被黨校的教育職能所承擔(dān)，黨建工作本身就成為了一項(xiàng)無(wú)關(guān)緊要的工作。在這樣不正確的思想的引領(lǐng)之下，存在有黨員干部對(duì)待黨建工作時(shí)態(tài)度較為散漫，組織生活響應(yīng)不積極，對(duì)其他黨建職能缺乏應(yīng)有的重視，甚至于干擾了黨建工作的正常展開(kāi)。這種對(duì)待黨建工作的消極思想讓許多黨建工作成為了應(yīng)付上級(jí)檢查的任務(wù)，即使少數(shù)黨校做出了黨建工作的制度性要求，最后也因?yàn)槿狈?chuàng)新的工作方式從而被限制于墻面之上。在職人員對(duì)于如何用創(chuàng)新性的思維去完成黨校黨建工作，如何利用黨建工作帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)為黨校在教學(xué)與科研方面推動(dòng)改革與創(chuàng)新缺乏研究與思考，同時(shí)對(duì)于理論哲學(xué)的研究也僅限于思想層面，如何進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)缺少路徑和思考。在工作性質(zhì)方面，用此類形式主義思想嚴(yán)重的工作方法來(lái)開(kāi)展黨建工作，無(wú)疑是極大的阻礙了將黨校建設(shè)成為最講黨性、最講忠誠(chéng)、最講政治的紅色學(xué)府[2]。

3.黨校黨建工作績(jī)效不明顯

黨建工作的成效是檢驗(yàn)其工作的唯一指標(biāo)，黨校之中黨建工作的結(jié)果來(lái)自于以下三個(gè)方面：

第一，黨校自身開(kāi)展黨建工作的成效，其中既包括年度黨建工作的總結(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)黨建工作對(duì)黨校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)以及政治思想方面的培育成果，黨校黨組織的組織生活的開(kāi)展情況以及對(duì)學(xué)員工作生活之中的思想波動(dòng)的掌控情況。黨校作為特殊的教育機(jī)構(gòu)需要對(duì)黨組織交于的任務(wù)負(fù)責(zé)，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)政風(fēng)，社會(huì)輸送帶有堅(jiān)定思想的有用人才。

第二，黨校對(duì)于參加黨內(nèi)培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行的黨內(nèi)教育之后，學(xué)員在工作之中通過(guò)社會(huì)各級(jí)部門產(chǎn)生的社會(huì)性影響。學(xué)員都在社會(huì)之中承擔(dān)重要的職責(zé)，學(xué)員經(jīng)過(guò)黨校的思想教育和管理教育之后，在工作崗位上對(duì)待其他同志的行為和態(tài)度所發(fā)生的變化，以及在履職自己本職工作的時(shí)候的成果和績(jī)效，都會(huì)對(duì)工作單位或者社會(huì)大眾產(chǎn)生群聚性的影響效果，進(jìn)而對(duì)社會(huì)整體產(chǎn)生漸進(jìn)式的影響。

第三，黨校黨建工作與同級(jí)黨委職能部門的黨建工作的比較評(píng)價(jià)。由于黨校教育的特殊性，黨校黨建工作所發(fā)揮的成效與應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的成效之間尚且存在有不小的差距。黨校又不直接參加社會(huì)生產(chǎn)或者培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性的人才，其坐而論道形式的黨建工作方法占據(jù)了黨建組織工作的很大一部分。同時(shí)，黨校黨建工作并不能在基層的社會(huì)生產(chǎn)之中起到實(shí)際影響的效果，因此黨校黨建工作的方式方法在百姓之中尚且無(wú)法發(fā)揮很突出的現(xiàn)實(shí)作用。

三、優(yōu)化黨校黨建工作的路徑

1.黨建與教學(xué)相結(jié)合

教育教學(xué)是黨校的職能核心。黨校的教學(xué)工作是對(duì)于參加黨內(nèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的黨員干部進(jìn)行黨性教育，所以黨校的黨建工作需要依托于教育教學(xué)的核心議題，推動(dòng)工作的進(jìn)展與黨建工作所能達(dá)到的成效，將黨建工作的成敗與教學(xué)工作有建設(shè)性的結(jié)合起來(lái)，讓黨建工作能夠促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)工作也能幫助黨建工作逐步完善。

第一，課程設(shè)置需要參考黨建工作。課程的設(shè)置需要緊密的結(jié)合黨中央下發(fā)的諸如《黨員干部教育培訓(xùn)工作條例》等文件、十九大之中對(duì)于黨建工作的相關(guān)講話精神等展開(kāi)探討，帶有強(qiáng)烈針對(duì)性的開(kāi)設(shè)有關(guān)于黨建工作的主題教學(xué)科目，讓黨建工作作為教學(xué)科目促進(jìn)提高黨校的教學(xué)水平，也能夠讓黨員干部從新認(rèn)識(shí)黨建工作的理論知識(shí)，在將來(lái)的工作崗位上也能結(jié)合黨建工作發(fā)揮做出更有意義的奉獻(xiàn)[3]。

第二，用黨建工作創(chuàng)新教學(xué)方法。時(shí)代在不斷的進(jìn)步，黨員干部對(duì)于思想的接納方式也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的填鴨式教育無(wú)法滿足黨員干部對(duì)于理論教學(xué)的需求，更加無(wú)法調(diào)動(dòng)黨員干部對(duì)于黨校課程的積極參與。這就要求一方面黨建工作能夠及時(shí)掌握學(xué)員的思想動(dòng)向和學(xué)習(xí)需求，另一方面教師對(duì)于理論知識(shí)需要更高水平的掌握，教師的授課內(nèi)容也需要能夠做到切合生活實(shí)際，既能夠考慮到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，也能夠考慮到上層建筑。黨建工作也能夠組織教師開(kāi)展信息化技術(shù)的培訓(xùn)，用現(xiàn)代科技手段讓教師能夠提供更為現(xiàn)代化的教學(xué)服務(wù)。例如通過(guò)遠(yuǎn)程課堂，在一些需要結(jié)合實(shí)際工作例子進(jìn)行講解的時(shí)候，能夠聯(lián)系到當(dāng)事人進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，或者將一些豐富的教學(xué)資源進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)放送，能夠增強(qiáng)學(xué)員對(duì)于課程的興趣，也能夠極大的豐富教學(xué)內(nèi)容。

第三，加強(qiáng)教師對(duì)黨建工作的認(rèn)識(shí)。黨建工作小組應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)黨校教師的黨建教育，讓教師也能夠參加到黨建工作之中來(lái)，讓教師也認(rèn)識(shí)到黨建工作是一項(xiàng)作為黨員的分內(nèi)之事。黨校之中的每一位個(gè)體都是黨建工作不可或缺的一部分，通過(guò)黨紀(jì)教育、紀(jì)律教育和政治思想教育，打造出一批思想過(guò)硬的黨校教師，讓黨校教師能夠?qū)⒆约簶?shù)立為有責(zé)任有意識(shí)的政治標(biāo)桿，以身作則的教育學(xué)員。

2.黨建與科研相結(jié)合

科研工作也是黨校工作的重要基礎(chǔ)，是黨校教育能夠站在政經(jīng)思想理念的最前沿的保證。一旦科研工作脫離實(shí)際，就會(huì)導(dǎo)致最終的理論知識(shí)高度不夠，缺乏實(shí)踐性等諸多問(wèn)題。黨建工作是聯(lián)系黨員群眾和科研工作的絕好橋梁，科研工作既然需要大量的實(shí)踐性來(lái)增強(qiáng)理論研究的創(chuàng)新能力，黨建工作能夠及時(shí)的將黨員群眾的思想意識(shí)和社會(huì)關(guān)系之間的復(fù)雜基礎(chǔ)完整的呈現(xiàn)在黨?？蒲泄ぷ髅媲啊Ｉ鐣?huì)的存在是人民群眾與自然界進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系的橋梁，政黨服務(wù)是人民與社會(huì)意識(shí)的交流通道，而黨建工作是政黨服務(wù)的窗口。黨建工作能夠通過(guò)建立黨組織與黨員之間的聯(lián)系，加強(qiáng)黨組織與人民群眾的結(jié)合力度，黨建的窗口效應(yīng)能夠讓屬于社會(huì)與人民的信息向黨組織內(nèi)部流通，這種社會(huì)信息對(duì)于黨?？蒲泄ぷ鞯囊饬x最為重大，直接關(guān)系到理論研究之中的實(shí)踐性。對(duì)于黨建理論研究也至關(guān)重要，在中央黨校與省級(jí)黨校的不斷延伸之下，黨建理論逐漸成為了推動(dòng)我國(guó)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的核心理論之一，通過(guò)黨建理論與社會(huì)人民的特殊聯(lián)系性，從黨建理論的角度能夠?qū)χ袊?guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)行完善與豐富，從而對(duì)馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程添磚加瓦。

3.黨建與學(xué)員相結(jié)合

黨建工作是聯(lián)系黨校黨組織與學(xué)員的橋梁，黨校的學(xué)員本身都肩負(fù)有重大的社會(huì)責(zé)任，本身就具備有相當(dāng)豐富的組織經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)，如果是地方上的黨政領(lǐng)導(dǎo)人，其對(duì)于宏觀問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)工作的洞察與經(jīng)驗(yàn)要超過(guò)絕大部分的黨校教師。這就導(dǎo)致了學(xué)員進(jìn)入黨校對(duì)黨校的教學(xué)帶有相當(dāng)?shù)钠谕h校必須要能夠拿出值得他們深入學(xué)習(xí)的課程出來(lái)。黨校黨建工作首先能夠匯集學(xué)員的需求，對(duì)學(xué)員虛心請(qǐng)教學(xué)習(xí)，召開(kāi)課后的學(xué)習(xí)討論會(huì)與課程座談會(huì)，從而完善教學(xué)內(nèi)容。知識(shí)隨著時(shí)代在不斷的革新，學(xué)員對(duì)于黨校課程的反饋至關(guān)重要。黨建工作能夠匯集學(xué)生的思想波動(dòng)，讓教學(xué)方法能夠有針對(duì)性的多樣化，用多種教學(xué)方法結(jié)合學(xué)員意見(jiàn)將課程講解的深入淺出同時(shí)頗具趣味。其次，學(xué)員學(xué)習(xí)期間需要以班級(jí)為單位建立黨支部，確保黨建工作中組織生活的如期開(kāi)展。黨建工作既能夠檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，又能夠讓學(xué)員將好的經(jīng)驗(yàn)與方法帶回到工作崗位加以參考與借鑒。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期優(yōu)化黨建工作，需要從教師學(xué)員兩方面進(jìn)行黨建理論教學(xué)，讓黨建工作能夠?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程與科研過(guò)程排憂解難。黨建工作是黨員參與工作學(xué)習(xí)的橋梁，黨校黨建工作能夠讓教師加強(qiáng)教學(xué)技能學(xué)習(xí)，也能夠從學(xué)員需求的角度加強(qiáng)學(xué)習(xí)課程的改革與進(jìn)步。讓黨建工作與黨校建設(shè)相輔相成，從而為國(guó)家輸送思想能力更為優(yōu)異的黨員干部。

參考文獻(xiàn)

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[3]謝乾豐.新時(shí)代視域下黨校黨建工作的優(yōu)勢(shì)及路徑選擇[J].理論建設(shè)，2019（03）：72-78.